（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作”。高職院校輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去，將圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。多元化生源背景下的思相政治教育更是要基于不同生源的學(xué)生基本特征，在思想政治教育工作中定基調(diào)、管方向、把全局，從全方位進(jìn)行考慮，提高學(xué)生思想價(jià)值高度。本文基于生源多元化背景下，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育水平的優(yōu)化策略作了研究，最佳的思政教育模式仍然處于探索之中。

一、多元化生源學(xué)生的基本特征

1、思想道德素養(yǎng)

不僅學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，來(lái)自不同生源的學(xué)生思想道德素質(zhì)也有所不同，主要呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)。高職院校中通過(guò)普高統(tǒng)招考試進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常在思想層面上更加信仰社會(huì)主義價(jià)值觀念，在高職院?？傮w學(xué)生當(dāng)中思想道德水平相對(duì)較高。然而通過(guò)普高單招、普高注冊(cè)等方式進(jìn)入高職院校的學(xué)生，相對(duì)而言思想道德水平也處于較好的層面，這些學(xué)生在高中教育中，接受了良好的思想道德教育，已經(jīng)形成較為完善的思想價(jià)值觀念以及人生觀念，在集體相處中有較強(qiáng)的集體意識(shí)，并且能夠?yàn)榧w奉獻(xiàn)自己的力量。大部分的中高職學(xué)生在接受教育過(guò)程中，中高職院校更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生安排了大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，但是缺少融入集體的意識(shí)。

2、科學(xué)文化素養(yǎng)

高職院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)技能的掌握情況。相對(duì)于普高統(tǒng)招的學(xué)生而言，他們具有較為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，在科學(xué)文化素質(zhì)方面同樣高于其他學(xué)生。普高單招生源的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握上不夠牢固，通常有學(xué)生出現(xiàn)偏科的問(wèn)題。中高職學(xué)生則具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在學(xué)科特長(zhǎng)以及創(chuàng)新方面具有一定優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)知識(shí)上掌握相對(duì)較為薄弱。高職院校與學(xué)生共同選擇的注冊(cè)入學(xué)招生制度，所申請(qǐng)的學(xué)生受到多方面因素影響，例如，考試成績(jī)、學(xué)生水平測(cè)試成績(jī)等，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校后科學(xué)文化素養(yǎng)具有較大的差異性，甚至?xí)霈F(xiàn)同專業(yè)學(xué)生成績(jī)差幾十分上百分的差距。

3、行為習(xí)慣養(yǎng)成

來(lái)自不同生源的學(xué)生在行為習(xí)慣方面也存在一定差距，目前高職院校大部分統(tǒng)招生源通常已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式，并積極主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。單招生源以及中高職生源相對(duì)而言在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面較差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成這樣情況最重要的原因，則是許多中高職技校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)，在行為管理方面沒(méi)有投入較多精力，并且沒(méi)有完善的規(guī)章制度以及教學(xué)模式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前高職院校通常更多的時(shí)間給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基于這樣的教學(xué)模式下，大部分的單招生、中專學(xué)生很難進(jìn)行有效的自我約束，通常表現(xiàn)的較為散漫，課堂上難以集中注意力，在宿舍衛(wèi)生以及遵守學(xué)校紀(jì)律等方面相對(duì)較差。

4、心理健康素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)高職院校整體心理健康素質(zhì)相對(duì)較好，沒(méi)有出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。然而來(lái)自不同生源的學(xué)生，在心理健康素質(zhì)方面也呈現(xiàn)較為多元化。單招生與統(tǒng)招生相比，通常給人一種有個(gè)性、桀驁不馴的感覺(jué)，其實(shí)真正的原因是由于單招生缺少勇氣面對(duì)高考，用參與單招的形式選擇逃避，單招生內(nèi)心較為敏感和脆弱，并帶有一定的自卑感。中專以及技校的學(xué)生由于缺少自我約束能力，在情緒管理方面表現(xiàn)較弱，無(wú)法合理控制自己的情緒，通常表現(xiàn)較為易怒。與此同時(shí)，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交往能力，興趣愛(ài)好極其廣泛，在高職院校社團(tuán)、文體活動(dòng)等表現(xiàn)積極主動(dòng)。

二、高職院校思想政治教育工作的特殊性

1、學(xué)生生源的特殊性

由于不同生源的學(xué)生之間個(gè)體差異性較大，綜合入學(xué)成績(jī)較低，以及部分學(xué)生缺少自我約束能力，在高職院校中無(wú)法適應(yīng)規(guī)章制度管理，情緒較為抵觸。這樣的情況為高職院校輔導(dǎo)員思政工作帶來(lái)了較大難度，傳統(tǒng)的思政教育模式無(wú)法滿足生源多元化的需求，本科院校的思政教育模式也無(wú)法很好的運(yùn)用于高職院校思政教育，高職院校輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育工作過(guò)程中面臨困境，需要不斷探索和創(chuàng)新。

2、人才培養(yǎng)的特殊性

當(dāng)前許多高職教育將專業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)核心內(nèi)容，相對(duì)于理論知識(shí)，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，也有許多高職院校開(kāi)展了校企合作的教學(xué)模式，將學(xué)生職業(yè)技能作為培養(yǎng)的最主要目標(biāo)，這就要求學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)后，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在很大程度上縮短了高職院校學(xué)生的在校時(shí)間，短時(shí)間的思政教育對(duì)高職院校輔導(dǎo)員造成了一定的壓力，導(dǎo)致大部分的輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教育缺少系統(tǒng)性。

3、教育內(nèi)容的特殊性

由于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，不能按照傳統(tǒng)的思政教育模式，循規(guī)蹈矩的開(kāi)展思政教育不僅無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求，同時(shí)也無(wú)法取得良好的教育成果。這對(duì)高職輔導(dǎo)員提出了更高的要求，需要在重視職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極地就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生在工作后具備較強(qiáng)專業(yè)技能，同時(shí)能夠具備職場(chǎng)中所需要的職業(yè)道德。在思政教育過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，多樣化的思政教育內(nèi)容有利于培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

三、基于生源多元化背景改高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育水平的優(yōu)化策略

1、以生為本，有教無(wú)類

高職輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，進(jìn)行思政教育過(guò)程中應(yīng)一視同仁，不要將學(xué)生進(jìn)行分類化，應(yīng)從不同角度了解學(xué)生的個(gè)體差異性，了解不同生源學(xué)生的教育背景，深入了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生良好的心理關(guān)懷。輔導(dǎo)員應(yīng)清晰的認(rèn)知僅僅是入學(xué)方式存在差異，不能區(qū)別化對(duì)待。高職院校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，以此為基礎(chǔ)拓展思政教育內(nèi)涵。與此同時(shí)高職院校思政教育者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，根據(jù)不同生源學(xué)生特點(diǎn)，革新傳統(tǒng)思政教育模式，在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷為學(xué)生滲透價(jià)值觀念，通過(guò)專題講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式為學(xué)生豐富課余生活，充分利用“黨團(tuán)活動(dòng)室”、“心理咨詢室”、“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室”等思想政治教育及素質(zhì)拓展場(chǎng)所，全方位育人，走近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好道德規(guī)范，積極參與思政教育活動(dòng)，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2、因材施教，就業(yè)導(dǎo)向

因材施教需要輔導(dǎo)員立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、背景、興趣愛(ài)好等開(kāi)展思政教育。就業(yè)導(dǎo)向則需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立以專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的思政教育方向。高職輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思政教育理念，不斷拓展新型思想政治教育模式，根據(jù)不同生源學(xué)生特點(diǎn)因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)不同生源學(xué)生進(jìn)行深入了解和分析，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為思政教育的核心內(nèi)容，做到有目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育。高職輔導(dǎo)員通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)搭建的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的高職高專技術(shù)技能型人才，在思政教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

3、個(gè)體差異，層次教育

高職院校輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應(yīng)注重不同學(xué)生特征，并開(kāi)展多層次教學(xué)。由于大部分單招生以及中專學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，建立完善管理制度，并保證各項(xiàng)制度能夠順利實(shí)施，幫助學(xué)生樹(shù)立良好行為習(xí)慣。高職輔導(dǎo)員應(yīng)注重對(duì)單招生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸淡化內(nèi)心的自卑感，同時(shí)幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而從根本上避免學(xué)生對(duì)單招生形成心理偏見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生能夠充分信任輔導(dǎo)員，有利于輔導(dǎo)員開(kāi)展思政教育工作。許多學(xué)生剛剛進(jìn)入高職院校，陌生的環(huán)境以及對(duì)自身的不自信，容易造成學(xué)生心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極給予人們關(guān)懷，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與團(tuán)體活動(dòng)，以更好地適應(yīng)新環(huán)境。以江蘇某高職院校為例，該校組織實(shí)施“千日修養(yǎng)，萬(wàn)人創(chuàng)星”素質(zhì)提升工程，輔導(dǎo)員將學(xué)生修養(yǎng)的軌跡記錄在“千日修養(yǎng)平臺(tái)”，規(guī)范學(xué)生日常行為，學(xué)生的素質(zhì)提升細(xì)化到在校的期間約一千日，學(xué)生在文化、體育、科技、技能等領(lǐng)域獲得了諸多成果，更多的學(xué)生成為了同學(xué)們的標(biāo)桿和榜樣，事實(shí)證明，高職輔導(dǎo)員尊重個(gè)性差異、開(kāi)展層次教育工作卓有成效。

4、關(guān)注特點(diǎn)，巧妙介入

基于高職院校學(xué)生生源多元化的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員一是積極探索思想政治課程改革，充分發(fā)揮思政課程在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法，將“面對(duì)面”與“鍵對(duì)鍵”結(jié)合起來(lái)，提高思想政治課的思想性、針對(duì)性和感染力，真正做到入腦入心、見(jiàn)行見(jiàn)效。不斷探索思想政治理論課與日常思想政治教育在協(xié)同育人上的科學(xué)路徑，更好地滿足不同生源學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，使高職學(xué)生在價(jià)值關(guān)切中做到知行合一。同時(shí)從思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用，細(xì)化綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程的隱性思政，突破思想政治教育過(guò)于集中于“點(diǎn)”“線”的瓶頸。二是輔導(dǎo)員加強(qiáng)班團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范管理，發(fā)揮主題班會(huì)課育人主陣地的作用。

基于學(xué)生生源多元化的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政教育時(shí)，同樣可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)探討較為熱絡(luò)的思政話題，在教學(xué)中為學(xué)生引入能夠幫助輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，同時(shí)豐富思政教學(xué)模式。高職輔導(dǎo)員也可以通過(guò)校園貼吧、校園微博、QQ 群、微信朋友圈等，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生開(kāi)展時(shí)政討論話題，通過(guò)貼吧跟帖、微博轉(zhuǎn)發(fā)等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)而能夠使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通更加具有時(shí)效性，使高職輔導(dǎo)員能夠?qū)Σ煌吹膶W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高職院校思政教育的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面臨高職院校生源多樣化的教學(xué)形式，思政教育工作者應(yīng)立足于不同生源學(xué)生實(shí)際情況，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育模式。高職輔導(dǎo)員可以從入手探索適合生源多元化學(xué)生的教育模式，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)。