摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在各大領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用得非常廣泛，特別是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)領(lǐng)域。隨著全球網(wǎng)絡(luò)化、信息化普及程度越來越高，我們?cè)谌粘Ｉ睢⑸缃坏榷鄠€(gè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的依賴性也越來越強(qiáng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的回饋和幫助也是顯而易見的。特別是在我國的高等教育領(lǐng)域內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式推進(jìn)了課程改革與創(chuàng)新的方法和途徑。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)等多方面，都已探索出了具有指導(dǎo)性、建設(shè)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和方法，并且在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的過程中，學(xué)生可以接觸到新鮮的學(xué)習(xí)模式和方法，極大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新能力;計(jì)算機(jī)課程;教育信息化

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）34-0128-02

1 背景

在當(dāng)前教育信息化時(shí)代，教師在課程任務(wù)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的過程中，都大幅度增加了信息化教學(xué)手段，特別是多媒體和信息化資源庫的運(yùn)用力度。通過多媒體，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，還可以通過這種教學(xué)方式，把電腦和互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源引進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐中。過去傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，已經(jīng)被現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施所取代。特別是PPT在教學(xué)中的應(yīng)用，它將視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一體，再配送寬屏幕布、投影儀、音響設(shè)備和操作程序，為教師開展的課程教學(xué)改革工作，提供了一流的軟硬件條件。同時(shí)也讓學(xué)生可以接觸到更加現(xiàn)代化、信息化的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)在教學(xué)的軟硬件條件上都有極大地優(yōu)勢，但是，這種教學(xué)方式仍然依托于圖像、文字等教學(xué)內(nèi)容的講解，也就是說，課堂的主導(dǎo)因素還是教師，而不是學(xué)生。因此在完全的多媒體教學(xué)方式下，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性和課堂的主導(dǎo)作用。此外，微課等新型教育模式，在這些年里也受到了廣大師生的熱衷和追捧。但是，微課的一個(gè)弊端是其受限于網(wǎng)絡(luò)。它也只能出現(xiàn)在比賽或者公共課程的教學(xué)過程中，各大高校內(nèi)師生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)微課的運(yùn)用還是不多的。此外，高校內(nèi)的學(xué)生基本都有智能手機(jī)，其學(xué)習(xí)功能不遜于一般配置的電腦，并且目前很多手機(jī)的屏幕比較大，加之其具有信息的交互性、攜帶的方便性、很多人都選擇了在某些工作上用智能手機(jī)取代電腦。加上互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，5G時(shí)代已經(jīng)開啟，從2G網(wǎng)絡(luò)到SG時(shí)代，我們相信這仍然是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)階段，而不是終點(diǎn)。因此，我們要把握好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的有利資源，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的新紀(jì)元。通過互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革。我們要抓住機(jī)會(huì)，直面挑戰(zhàn)，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，在進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方式改革創(chuàng)新的過程中，全面提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的影響

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為計(jì)算機(jī)課程改革提供了科學(xué)的教學(xué)思想

信息時(shí)代下出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，為高等職業(yè)院校開展豐富、多彩的教學(xué)活動(dòng)，提供了大量有意義的資源和素材。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以科學(xué)、準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的實(shí)際訴求進(jìn)行有效的剖析，還可以幫助學(xué)生快速地找到合適的課程、教師以及上課地點(diǎn)。這種信息化的學(xué)習(xí)手段，可以改變學(xué)生以往落后和陳舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們開啟科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，消除了學(xué)生在開展計(jì)算機(jī)課程時(shí)受到的時(shí)間、空間制約。通過互聯(lián)網(wǎng)，大家可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲知最新的科研成果及技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的交流討論活動(dòng)，可以在任何時(shí)間開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以把自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)功能，充分發(fā)揮出來。在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及智能手機(jī)等移動(dòng)終端的基礎(chǔ)上，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的課程學(xué)習(xí)工作加以指導(dǎo)。通過新的學(xué)習(xí)途徑，教師能科學(xué)地改變常規(guī)教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。同時(shí)，課程的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生大幅提升，課堂的教學(xué)組織方式也會(huì)發(fā)生重要的改變?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式順應(yīng)計(jì)算機(jī)課程教育改革發(fā)展的大趨勢，推動(dòng)了教育的信息化、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多項(xiàng)因素的穩(wěn)步前進(jìn)。

2.2 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化水平有了很大的提升，網(wǎng)絡(luò)直播、在線授課成為一種新穎獨(dú)特、受到廣大學(xué)習(xí)者熱衷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)內(nèi)容，自主性、自由性更強(qiáng)。并且在開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者可以互相交流，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作、討論，并且共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這也為學(xué)校里常規(guī)的課堂教學(xué)方式提供了創(chuàng)新發(fā)展的途徑，同時(shí)也為課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。慕課、微課這兩種學(xué)習(xí)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的主要途徑。慕課與微課形式的出現(xiàn)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)受到時(shí)間、空間制約。我國的教育機(jī)構(gòu)，早在2015年就已經(jīng)對(duì)高等院校提出了要求，希望院校聘用各行各業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)人才，作為專業(yè)課的客座教授、主講教師，或者其可以指導(dǎo)高校教師開展和創(chuàng)辦具有新形態(tài)的課程。但是，國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)院校的專業(yè)老師，都在創(chuàng)立新課程方面上缺乏的經(jīng)驗(yàn)。如果只憑借專家人員對(duì)其開展講解，也不可能會(huì)達(dá)到理想地學(xué)習(xí)成效。因此，我們可以邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家及各類優(yōu)秀的高層次人才，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的形式，把國內(nèi)最好的師資力量資源集中在教育上，通過具有創(chuàng)新性意義的互聯(lián)網(wǎng)授課方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀資源共享。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革思路

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為一直以來都比較熱門的計(jì)算機(jī)專業(yè)提供了一個(gè)更為優(yōu)秀的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的變革與創(chuàng)新，是當(dāng)前我們急需解決的一個(gè)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)資源的合理統(tǒng)籌規(guī)劃等問題，都為課程改革提供了思路，每一項(xiàng)內(nèi)容都值得我們進(jìn)行深入的研究。此外，在立足于將來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上，怎樣把“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式、教學(xué)策略運(yùn)用到課堂上;高校教師怎樣解決大學(xué)生在課上、課下時(shí)間都沉迷于手機(jī)、電腦游戲等問題，都是我們當(dāng)前需要解決的棘手的問題。

3.1 構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校通常以培養(yǎng)實(shí)踐上具有先進(jìn)技術(shù)，操作上能隨時(shí)上崗實(shí)操，學(xué)識(shí)上能夠懂得管理知識(shí)，并且具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的全面性人才為目標(biāo)。這樣的學(xué)生通常就是我們所說的技術(shù)人才，這種培養(yǎng)方式也正是高等職業(yè)教育的精髓所在——重視全面性技術(shù)人才的培養(yǎng)。目前，我國高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大致有軟硬件研發(fā)和安全防護(hù)兩類。在軟件課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里，教師多數(shù)圍繞案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如，程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、圖像制作等課程。而在網(wǎng)絡(luò)安全與預(yù)防、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)課程中，教師可以利用虛擬化技術(shù)，構(gòu)建起虛擬的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。從而解決受實(shí)驗(yàn)條件限制的因素，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)的過程中更加放開手腳，大膽實(shí)踐，擺脫時(shí)間和空間的束縛，提升自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。高校計(jì)算機(jī)教師還可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)專業(yè)中的大部分核心課程，設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換成大規(guī)模的、開放式的“互聯(lián)網(wǎng)”視頻教學(xué)資源。同時(shí)，高?？梢怨膭?lì)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自己開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取學(xué)分。在學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師要設(shè)立師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與情況與學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后還要通過智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此外，教師還要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)與制作過程中，提出自己的觀點(diǎn)，參與互聯(lián)網(wǎng)課程的建設(shè)與討論，提高自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力。

3.2 構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)資源

教材可以說是課程實(shí)施過程中最主要的個(gè)性化教學(xué)資源之一，它也是課程改革的最主要的成果之一。這些年來，國家一直在指引高校開展精品教材的建設(shè)工作，好的教材必須走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。國家教育主管部門也在大力建設(shè)十三五規(guī)劃教材，教師們也在積極投入項(xiàng)目化、立體化的教材建設(shè)。高校教師要結(jié)合和利用新教材，創(chuàng)新教學(xué)行為，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。盡可能多地讓計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，成為一項(xiàng)真正案例教學(xué)。目前很多高校教材改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作，是實(shí)施課程改革后校本的實(shí)施工作。怎樣才能把基于工作過程的項(xiàng)目化教材、項(xiàng)目化任務(wù)書，與教學(xué)過程中實(shí)際過程結(jié)合起來，是目前高等職業(yè)院校需要馬上解決的問題。由此可見，對(duì)于構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)資源，我們可以從教材的規(guī)劃和建設(shè)人手。要重視學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，把學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的提高放在首位。通過達(dá)成以上目標(biāo)，構(gòu)建起以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的課程體系。

4 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

4.1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新途徑

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了一定的積極作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下開展的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流與討論，對(duì)于一些不易理解的問題，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中先通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查詢相關(guān)答案。此外，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革工作，幫助學(xué)生可以對(duì)一些不懂的知識(shí)進(jìn)行了解，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)線上視頻學(xué)習(xí)的方式，獲得高校名師的講解與在線答疑。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革工作開展以后，大學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)和渠道變得越來越多。同學(xué)們的知識(shí)眼界開闊了，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力自然而然地就會(huì)有所提升。在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量也在逐年提升。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以接觸到更多、更廣的知識(shí)內(nèi)容，全部學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)習(xí)方式在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)。學(xué)生擺脫時(shí)間、空間的制約，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)工作，這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)效率的提升。

4.2 通過創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新的課程體系

目前國內(nèi)很多高校的教學(xué)過程，采取的都是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。在教學(xué)過程中，教師在不斷地去發(fā)現(xiàn)和完善出現(xiàn)的問題，通過解決問題來提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施之前，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和一些不易懂的問題很難通過預(yù)習(xí)獲得解答，而且相關(guān)知識(shí)的查找途徑也比較有限。一些具有一定難度的虛擬教學(xué)工作，其內(nèi)容展示和實(shí)施工作也很難得以開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)工作，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)，開展與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這可以幫助和引導(dǎo)一些平時(shí)不愛說話，表達(dá)能力差的學(xué)生，借助平臺(tái)來鍛煉自己的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在獲取知識(shí)的過程中，也不斷鍛煉、不斷探索，全面提高自己的各項(xiàng)能力。對(duì)于這些平時(shí)不善言辭的學(xué)生來講，他們可以自由地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，而且當(dāng)他們遇到感興趣的問題時(shí)，還可以及時(shí)地進(jìn)行查閱。教師也能在學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，為他們提前上傳和布置一些特定的情景，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到其中。學(xué)生在參與的過程中，一方面能讓學(xué)生鍛煉自己的綜合能力，另一方面能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，放開手腳，大膽地說出自己對(duì)知識(shí)的理解。通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的樂趣。

5 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革工作，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，適應(yīng)時(shí)代的需要。教育信息化時(shí)代的到來，對(duì)于高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)課程的改革工作，既是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，又是一個(gè)好的機(jī)遇。我們要把握好這個(gè)機(jī)遇，堅(jiān)決地開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革工作。同時(shí)，注重計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2019-10-08

基金項(xiàng)目：2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用》（基金項(xiàng)目：2019ZCY260）

作者簡介：李紅巖（1976-）.女，吉林長春人，講師，工學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。