陳麗新

【摘要】嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育是嬰兒期家庭自理能力教育過渡到幼兒園學(xué)校自理能力教育的時(shí)期。幼兒教育工作者必須采取有效措施增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)教育的意識(shí)，確確實(shí)實(shí)發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)教育的作用，為嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】嬰幼自理能力培養(yǎng);銜接教育;意義

嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育是嬰兒期家庭自理能力教育過渡到幼兒園學(xué)校自理能力教育的時(shí)期。現(xiàn)如今，家庭零散、不規(guī)則、不系統(tǒng)的自理能力培養(yǎng)教育模式，和幼兒園統(tǒng)一、規(guī)則、系統(tǒng)的自理能力培養(yǎng)教育模式大相徑庭，導(dǎo)致大多數(shù)的嬰兒一旦脫離家庭環(huán)境，進(jìn)入幼兒園生活，面對(duì)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，因無法自理表現(xiàn)出哭鬧、做惡夢(mèng)、拒絕上學(xué)等種種不適應(yīng)的現(xiàn)象。嬰幼兩個(gè)階段自理能力培養(yǎng)教育的“脫節(jié)”給孩子帶來的身心影響，令家長(zhǎng)和教師擔(dān)憂不已。如何降低嬰兒期過渡到幼兒期的自理能力培養(yǎng)教育坡度，家長(zhǎng)和幼兒教育工作者都應(yīng)引起重視并積極付出行動(dòng)，摸清情況，掌握兩個(gè)階段的嬰幼兒自理能力培養(yǎng)教育的規(guī)律和脫節(jié)處，尋找銜接突破口，使兩個(gè)階段的自理能力培養(yǎng)教育方向保持在一條直線上，讓嬰兒在脫離家庭進(jìn)入幼兒園接受教育時(shí)，家長(zhǎng)、教師不再為之擔(dān)憂。

一、嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接的意義

“萬丈高樓平地起”，嬰幼兒時(shí)期是孩子自理能力啟蒙、培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是為孩子健康成長(zhǎng)奠基的重要時(shí)期。在農(nóng)村，孩子3歲以內(nèi)的嬰兒時(shí)期，早期的自理能力培養(yǎng)教育都要在家庭中完成，教育者主要是父母或家里的長(zhǎng)輩，這些長(zhǎng)輩沒有參加過兒童早期自理能力培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，對(duì)孩子的教育幾乎處于沒有規(guī)劃、盲目模糊的狀態(tài)。而大部分的家庭對(duì)孩子早期自理能力培養(yǎng)教育的模式往往都是依靠家族代代相傳的傳統(tǒng)觀念來進(jìn)行。原生態(tài)家庭沒有系統(tǒng)的自理能力培養(yǎng)教育體系，教育環(huán)境參差不齊，完全依靠家庭成員的習(xí)慣性自理能力來進(jìn)行教育。孩子在原生態(tài)家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，受家庭成員的自理能力影響很大，最終會(huì)出現(xiàn)自理能力培養(yǎng)風(fēng)氣好的家族，優(yōu)秀的自理能力美德將得以代代相傳;而家族自理能力培養(yǎng)風(fēng)氣較差的家族，陋習(xí)也將會(huì)代代相傳，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)家長(zhǎng)嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的意識(shí)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不是父母不重視孩子自理能力培養(yǎng)的教育，而是大多數(shù)家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)，知識(shí)文化有限，教育子女的方式不科學(xué)。他們基本不明白什么是嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育，嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接對(duì)孩子一生的影響有多大，該怎樣進(jìn)行嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接，種種客觀原因使他們措手無策。因此，只有增強(qiáng)家長(zhǎng)嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的意識(shí)，充分發(fā)揮家庭對(duì)嬰幼自理能力培養(yǎng)教育的積極作用，讓家長(zhǎng)參與到嬰幼自理能力培養(yǎng)教育的行列中，才能從根本上解決嬰幼自理能力培養(yǎng)的銜接教育問題。

三、做好嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的普及和推廣

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村許多家長(zhǎng)對(duì)嬰幼自理能力培養(yǎng)教育存在許多誤區(qū)。如許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子來到家里是一種難得的緣分，得倍加呵護(hù)，不舍得讓孩子多動(dòng)手;孩子太小，健康就好，長(zhǎng)大了自理能力自然就會(huì);養(yǎng)好孩子是家長(zhǎng)的責(zé)任，自理能力培養(yǎng)教育到幼兒園老師再教。種種誤區(qū)都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。所以，為了做好嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育，幼教工作者要做好嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育知識(shí)的普及和推廣。如，向家長(zhǎng)闡明做好嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的重要性，讓家長(zhǎng)明白嬰幼兒自理能力培養(yǎng)銜接教育必須由家長(zhǎng)和教師相互配合才能完成;向家長(zhǎng)普及孩子各階段自理能力達(dá)標(biāo)的基本科學(xué)常識(shí)，并結(jié)合“狼孩”事例讓家長(zhǎng)明白，孩子自理能力培養(yǎng)必須是相應(yīng)的時(shí)期就要進(jìn)行相應(yīng)的教育，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行教育，方能達(dá)到效果，錯(cuò)過再補(bǔ)就來不及了;向家長(zhǎng)普及嬰幼自理能力培養(yǎng)教育的具體方法，如教會(huì)孩子自己吃飯、穿衣、洗漱、整理玩具等的具體方法。并告訴家長(zhǎng)，在孩子自理能力培養(yǎng)的過程中，要有足夠的耐心，每一種能力習(xí)慣的培養(yǎng)至少需要21天的時(shí)間堅(jiān)持不懈，方可慢慢養(yǎng)成。鼓動(dòng)家長(zhǎng)重視并在嬰兒期就早早地為孩子的幼兒教育過渡做準(zhǔn)備，真正通過家園配合，幫助孩子完成人生中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變。

四、嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的影響

（一）嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育帶給孩子的影響

在家園的共同努力下，家長(zhǎng)能夠科學(xué)地培養(yǎng)孩子的生活自理能力。孩子的生活自理能力獲得了提高，自制力、獨(dú)立性強(qiáng)了，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力也更強(qiáng)了，從嬰兒的家庭教育環(huán)境進(jìn)入幼兒的學(xué)校教育環(huán)境，能很快地進(jìn)行銜接。更強(qiáng)的生活自理能力使嬰幼兒能夠更獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，為將來進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育帶給家長(zhǎng)的影響

家長(zhǎng)的素質(zhì)獲得了提高。在嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的過程中，家長(zhǎng)積極加入教育的行列。欲給孩子一杯水，自己需有一桶水。為了做好孩子的教育，家長(zhǎng)需大量閱讀有關(guān)教育孩子方面的書籍，如《父母是孩子最好的老師》《世界上最經(jīng)典的九大家教法》，或者在網(wǎng)上搜索大量相關(guān)的育兒知識(shí)。家長(zhǎng)要讓這些書面上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育兒女的方法，必須下功夫去甄別和吸收，這個(gè)過程就是家長(zhǎng)品質(zhì)、素養(yǎng)獲得提高的過程。

（三）嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育帶給教師的影響

教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得了提高。在嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育發(fā)動(dòng)和宣傳的過程中，教師要深入家庭進(jìn)行調(diào)研，掌握真實(shí)的情況，分析總結(jié)出普遍性問題，并針對(duì)問題進(jìn)行整理，還要大量查閱資料尋找問題最科學(xué)的解決方案，最后做有效的宣傳和普及。經(jīng)過“發(fā)動(dòng)-整理-分析-宣傳”這一系列的過程，教師的宣傳、協(xié)調(diào)、分析等綜合素養(yǎng)在不知不覺中獲得了提高。

（四）嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育帶給學(xué)校的影響

學(xué)校教育質(zhì)量獲得提高。嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育做得好，意味著嬰兒家庭自理能力培養(yǎng)教育目標(biāo)跟幼兒園自理能力培養(yǎng)教育的目標(biāo)基本保持一個(gè)方向。嬰兒進(jìn)入幼兒階段教育時(shí)，家庭教育已經(jīng)幫助他們做足了準(zhǔn)備，他們面對(duì)幼兒園這樣的新環(huán)境不再存在過多的緊張和壓力，自理能力帶來的生活獨(dú)立性和自信心使幼兒更加積極地應(yīng)對(duì)幼兒園的生活，幼兒的心智獲得良性發(fā)展，學(xué)校教育質(zhì)量獲得提高。

學(xué)校收獲家庭這一支強(qiáng)大的教育力量。嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育，單單依靠學(xué)校是無法完成的，主要依靠家庭的教育。一方面，家長(zhǎng)要配合學(xué)校做好嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育;另一方面，學(xué)校得積極聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)宣傳嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育的科普知識(shí)，并教給家長(zhǎng)教育的方法。在家長(zhǎng)接受、信任學(xué)校的同時(shí)，學(xué)校也收獲了家庭這一支強(qiáng)大的教育力量，增強(qiáng)了幼兒教育發(fā)展的實(shí)力。

總之，現(xiàn)如今，在家庭嬰幼兒自理能力培養(yǎng)教育參差不齊、緊張復(fù)雜的情勢(shì)下，為幫助嬰幼兒平穩(wěn)度過嬰兒期到幼兒期，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、生活習(xí)慣，幼兒教育工作者必須采取有效措施增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)教育的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)發(fā)揮家庭教育這一領(lǐng)域?qū)⒆幼岳砟芰ε囵B(yǎng)教育的作用，為嬰幼自理能力培養(yǎng)銜接教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇維瑜.淺談如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力[J].課程教育研究，2013（24）：175-176.