盧小柯

武雅靜

北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)包班教師、班主任，曾獲北京市大興區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京市智慧教師教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

2017年6月，25歲的武雅靜從北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)，便加入了十一教育夢(mèng)之隊(duì)——北京十一學(xué)校亦莊分校北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱亦?。_(kāi)啟了她對(duì)教育實(shí)踐的探索。在亦小，29個(gè)天真、可愛(ài)的孩子，與1位同時(shí)任教數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)的“全能”老師——武雅靜相遇了。一群“10后”和一位“90后”，在“親密無(wú)間”的包班生活中，碰撞出了許多溫暖、有趣的火花。

29個(gè)“小豆包”跨入小學(xué)的第一天，雅靜便給他們起了一個(gè)可愛(ài)的名字——小米粒。這個(gè)班名來(lái)自于繪本《小米?！罚阂粋€(gè)長(zhǎng)得特別特別瘦小的小孩兒名叫小米粒，他總是想方設(shè)法想幫助父母做事情，幫媽媽買(mǎi)調(diào)料，給爸爸送飯……有一次，他被一頭牛吞到了肚子里，在家人的幫助下，在小米粒的頑強(qiáng)抗?fàn)幭?，他安全逃脫了！別看小米粒個(gè)子小啊，一樣可以辦大事！武老師總是告訴她的學(xué)生們：“我們每個(gè)人都是一個(gè)渺小的存在，但只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，就可以干大事！”一個(gè)美好的班名，加上雅靜在平日里的用心編織，在“小米?！卑嗟暮⒆佑兄e極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的價(jià)值觀，班級(jí)氛圍也充滿了活力、溫馨與愉悅。

面對(duì)小米粒們的古靈精怪，“大孩子”武雅靜也會(huì)絞盡腦汁想對(duì)策。于是，在“小米?！卑嗉?jí)中，上演了一幕幕成長(zhǎng)大劇。武老師說(shuō)，她很喜歡“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”這句話，面對(duì)她教師職業(yè)生涯、班主任職業(yè)生涯的第一批孩子，她想把高質(zhì)量的陪伴和長(zhǎng)久的告白送給她的29個(gè)小天使們。

百分陪伴“靜”式告白之武裝頭腦

百分陪伴“靜”式告白之武裝頭腦，體現(xiàn)在課程育人和活動(dòng)育人方面。著名教育家懷特海說(shuō)，人一生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是浪漫、精確、綜合三個(gè)階段，二年級(jí)的孩子正是處于浪漫階段。武雅靜老師認(rèn)真領(lǐng)悟并踐行全課程理念，用心呵護(hù)孩子的求知欲、好奇心和想象力，努力讓每個(gè)孩子愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，她陪著“小米?！眰円黄痼w驗(yàn)了豐富多彩的開(kāi)學(xué)始業(yè)課程、花兒好月兒圓課程、好習(xí)慣養(yǎng)成課程、電影課程、研學(xué)課程等。

此外，武老師還根據(jù)“小米粒”班級(jí)情況，創(chuàng)新了生日課程、晨會(huì)和成長(zhǎng)課。生日是每個(gè)孩子最期待的專屬時(shí)刻，從一年級(jí)起，“小米?！卑嗟男坌菚?huì)得到武老師精心挑選的繪本禮物，為其量身打造的專屬生日祝福和全部“小米?！钡囊曨l祝福。

“小米?！卑喑繒?huì)設(shè)在每天晨誦之前，用5分鐘時(shí)間去總結(jié)昨天的生活，并對(duì)今日班級(jí)生活提出目標(biāo)；成長(zhǎng)課固定在每周五下午第二節(jié)，課程內(nèi)容是應(yīng)需而生的，既可以是班級(jí)重大事務(wù)決策、制度制定，可以針對(duì)班級(jí)一周內(nèi)孩子的困惑、興趣點(diǎn)討論解決之道，也可以是重大節(jié)日的科普學(xué)習(xí)，還可以是社會(huì)熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)的探討。在“小米?！钡某砷L(zhǎng)課上，他們一起頭腦風(fēng)暴，制定了班級(jí)公約、一起暢聊情緒、一起話說(shuō)“考試之后的事兒”，一起辯論“打人要不要還手”，一起熱議“我看公交墜江事件”“我能為別人做的事兒”。

這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的體驗(yàn)式分享、思辨，為孩子埋下更多可能的種子，讓生命的張力盡情釋放。

百分陪伴“靜”式告白之雅以待人

在武老師看來(lái)，教師和家長(zhǎng)怎樣對(duì)待這世界，孩子就會(huì)怎樣對(duì)待這世界。她特別喜歡美國(guó)詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成了那東西，那東西就變成了他的一部分，在孩子們?nèi)松淖畛蹼A段，播種美好，讓孩子成為美好本身。

雅以待人就是讓孩子看見(jiàn)美好，體驗(yàn)美好，成為美好本身。在管理育人和文化育人方面，雅靜和她的“小米?！眰円黄鹬贫税嗉?jí)公約，設(shè)置了班級(jí)服務(wù)團(tuán)， 創(chuàng)建了“小米粒日”，形成了文明、友善、強(qiáng)健和向上的班風(fēng)。

依據(jù)《北京市中小學(xué)生守則》和《二年級(jí)小學(xué)生日常行為規(guī)范》，“小米?！眰冇懻摮隽怂麄冃哪恐械陌嗉?jí)公約，武老師根據(jù)“小米粒”的建議將其進(jìn)行童謠創(chuàng)編，于是朗朗上口的“小米粒班規(guī)”誕生了（見(jiàn)圖1）。

武老師深知，一個(gè)好的班集體對(duì)每位學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的作用。而在班級(jí)中，學(xué)生是真正的主人翁。為了輔助班級(jí)主人翁成長(zhǎng)為自己最好的“小先生”，班級(jí)服務(wù)團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。

成長(zhǎng)課上，在武老師的帶領(lǐng)下，“小米?！眰儗嗉?jí)日常運(yùn)行中所涉及的工作進(jìn)行了分工，有晨讀百靈鳥(niǎo)、黑板魔法師、隊(duì)列指揮官、地毯整理團(tuán)、書(shū)柜衛(wèi)士、地面小精靈、水杯衛(wèi)士、紀(jì)律小管家、作業(yè)督察員、眼保健操指揮、衣服小管家、開(kāi)關(guān)燈達(dá)人，糾紛和解團(tuán)、發(fā)書(shū)小天使、吃飯小精靈、圖書(shū)小衛(wèi)士、隊(duì)尾指揮官等17個(gè)職位。

孩子們自己制定班級(jí)公約，人人參與班級(jí)管理。“人人有事做，事事有人干”的班級(jí)服務(wù)團(tuán)讓小米粒們的責(zé)任心和使命感，自我教育能力和自我管理能力都有較大的提升。班級(jí)服務(wù)團(tuán)運(yùn)行一年，二年級(jí)的“小米?！币讶粠Ыo老師很多驚喜。從早上到校的自主晨誦，到課間水杯衛(wèi)士的咕咚咕咚喝水比賽，從糾紛和解團(tuán)的自主解決同伴之間的矛盾、負(fù)責(zé)失物招領(lǐng)到每個(gè)小米粒日孩子眼中發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)的真善美……小孩兒和小集體展現(xiàn)出了催人奮進(jìn)的巨大能量。

在“小米?！卑啵€有一個(gè)特別的存在——小米粒日，29個(gè)孩子輪值，每天記錄、宣傳班級(jí)中有進(jìn)步的同學(xué)。值班的小米粒每天放學(xué)以后會(huì)在班級(jí)通知群發(fā)布表?yè)P(yáng)信今日最美，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容不拘一格，可以體現(xiàn)在這一天的學(xué)校生活方方面面。

百分陪伴“靜”式告白之靜若處子

武老師很重視社會(huì)實(shí)踐在“小米?！背砷L(zhǎng)過(guò)程中的作用。她努力引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向自然、走向社會(huì)，從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。兩年來(lái)，“小米?！眰?cè)诒热缡澜邕M(jìn)行了職業(yè)生涯初體驗(yàn)、在世界花卉大觀園去觀察不同種類(lèi)的植物，結(jié)合動(dòng)物朋友課程參觀了北京動(dòng)物園。

在協(xié)同育人方面，雅靜說(shuō)她很幸運(yùn)遇到一群很配合的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很信賴這位初出茅廬的老師。信賴和配合造就了小米粒們快捷如風(fēng)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，紋絲不動(dòng)的閱讀狀態(tài)。從一年級(jí)起，她就和家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)和閱讀習(xí)慣。二年級(jí)級(jí)部施行書(shū)包不回家，放學(xué)后“小米?！本托枰瓿蛇\(yùn)動(dòng)打卡和閱讀存折，積累和堅(jiān)持才能強(qiáng)健其體魄、活躍其思維。

在“小米?！卑嗉?jí)，家校合作又一新形式就是期末慶典生命獎(jiǎng)的頒發(fā)。生命獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞打破傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)形式，將孩子們的生活編織進(jìn)去，形成每個(gè)孩子特有的生命敘事。每一張量身定制的獎(jiǎng)狀，寫(xiě)滿武老師對(duì)學(xué)生的贊美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，浸潤(rùn)著老師的期望與鼓勵(lì)。引導(dǎo)孩子尋找自己的生命特質(zhì)，自我認(rèn)知、自我肯定、激發(fā)生命潛能，明確前行的方向。

在生命獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，每個(gè)孩子都盡情在舞臺(tái)上綻放，每位家長(zhǎng)都能感受到學(xué)校、班級(jí)和教師對(duì)于孩子的尊重和重視。每個(gè)被放大的閃光點(diǎn)都值得被關(guān)注。不僅小朋友們有生命獎(jiǎng)，大朋友也會(huì)有。他們是最美志愿者和家長(zhǎng)課堂的主講人。

這一張小小的證書(shū)，從設(shè)計(jì)到打印、塑封都是“小米粒”們協(xié)助雅靜完成的。榮譽(yù)證書(shū)傳達(dá)著孩子對(duì)父母辛苦付出的感恩。很多家長(zhǎng)發(fā)朋友圈說(shuō)“這么多年了，終于領(lǐng)到了屬于自己的證書(shū)，我驕傲！”師生在期末慶典上向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)校的教育工作，展示了學(xué)校的教學(xué)成果；頒獎(jiǎng)典禮的擁抱和贊揚(yáng)加深了親子交流，更是強(qiáng)化了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的信任；社交平臺(tái)上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的宣傳，表明了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可和正能量的傳遞。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育書(shū)人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！薄靶∶琢！卑嗑褪且粋€(gè)友善、和諧、向上的班集體。武老師的陪伴是真誠(chéng)地俯下身子去傾聽(tīng)孩子的聲音，尊重并支持學(xué)生特有的探索世界的方式，用包容的態(tài)度和欣賞的眼光去看待學(xué)生的發(fā)展，給了學(xué)生充分的安全感和更廣闊的發(fā)展空間。

（作者單位：北京十一學(xué)校亦莊分校北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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