張桂琴

【摘 要】“倍增閱讀”指以課堂教學(xué)為依托，以拓展閱讀維度為途徑，達(dá)到在閱讀量、閱讀內(nèi)容和價(jià)值影響的三重倍增的閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)全面提升的教育目標(biāo)。在保證閱讀價(jià)值的前提下，閱讀維度的拓展側(cè)重“兩優(yōu)先”，方案實(shí)施上堅(jiān)持“兩結(jié)合”原則。

【關(guān)鍵詞】 多維拓展 三重倍增 價(jià)值影響

筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，提出了“倍增閱讀”這一概念，通過閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容和價(jià)值影響的三重倍增，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！氨对鲩喿x”指以課堂教學(xué)為依托，以拓展閱讀維度為途徑，達(dá)到在閱讀量、閱讀內(nèi)容和價(jià)值影響的三重倍增的閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)全面提升的教育目標(biāo)。

一、“倍增閱讀”的選文原則

小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，把握課內(nèi)閱讀和課外閱讀的不同選文原則才能收到較好的效果。

1.課內(nèi)補(bǔ)充閱讀的選文原則

一是基于學(xué)生的閱讀視角，選擇可讀性強(qiáng)的讀物。

選擇課內(nèi)補(bǔ)充閱讀文本時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀視角，盡量選擇學(xué)生感興趣的文本。比如，北師大版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是“聲音”，結(jié)合教材中的文本，我給學(xué)生選擇了這幾篇小文章：《人為什么能聽見聲音》《大自然的聲音》《世界上第一個(gè)聽診器》《掌聲》《動(dòng)物和音樂的故事》《動(dòng)物對(duì)音樂的反應(yīng)》。這些文本對(duì)教材中的文章起到了拓展和補(bǔ)充的作用。

二是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇針對(duì)性強(qiáng)的讀物。

有些選文是要補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知的。比如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第十二單元“小英雄”時(shí)，我就選擇了《劉胡蘭》《木蘭從軍》《我的弟弟“小蘿卜頭”》這幾篇文章。因?yàn)閷?duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的這些二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法了解當(dāng)年像王二小這樣的小英雄為什么寧愿犧牲自己的性命也要保衛(wèi)自己的國(guó)家。這幾篇補(bǔ)充閱讀文章豐富了學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的認(rèn)知，使他們的小腦袋里有了對(duì)“愛國(guó)”這一意識(shí)的基本理解，為教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

有些補(bǔ)充的文章是要學(xué)生在比較閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和探討，豐富學(xué)生對(duì)某事物的多元理解。比如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”時(shí)，我就選擇了朱自清的《匆匆》《時(shí)間》《磨刀不誤砍柴工》這幾篇文章，使學(xué)生們通過閱讀，對(duì)時(shí)間有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)——我們每一個(gè)人都生活在時(shí)間中，如何對(duì)待時(shí)間，實(shí)際上就是如何對(duì)待生命，告訴學(xué)生們一定要珍惜時(shí)間里的事物，在有限的時(shí)間里做好更多的事。

補(bǔ)充同一作家的不同文章，讓學(xué)生對(duì)著名的作家有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“春潮”時(shí)，劉湛秋先生的《三月桃花水》，讓我們認(rèn)識(shí)到了如豎琴、似明鏡一般的春水，那四季的雨在他眼中是什么樣呢？我就又為學(xué)生們推薦了他寫的這篇《雨的四季》。

補(bǔ)充與文本結(jié)構(gòu)相同的文章。比如，《翠鳥》這篇文章在描寫翠鳥的外形時(shí)采用了總分結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)我就給學(xué)生們補(bǔ)充了《秋天的雨》《小鎮(zhèn)的早晨》《美麗的西雙版納》。這幾篇文章都有總分結(jié)構(gòu)的段落，通過補(bǔ)充閱讀使學(xué)生對(duì)總分結(jié)構(gòu)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，再將讀寫結(jié)合起來(lái)，學(xué)生采用總分結(jié)構(gòu)寫小練筆就容易多了。

學(xué)習(xí)文章的寫作手法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生體會(huì)寫作手法的作用，可以根據(jù)教材文本的寫作手法補(bǔ)充相應(yīng)的文章。比如，在教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，我給學(xué)生們補(bǔ)充了《白楊》《石灰吟》，這些文章采用的都是借物喻人的寫作手法，學(xué)生們通過閱讀，對(duì)這種寫作手法有了更充分的了解。

2.課外閱讀的選文原則

一是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)的讀物。

小學(xué)階段年齡跨度大，一至六年級(jí)的學(xué)生從心理到認(rèn)知水平都會(huì)有很大的變化。由于一、二年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園走進(jìn)校園，是學(xué)習(xí)閱讀的階段，識(shí)字量有限，喜歡看有圖畫的書籍，所以給他們推薦的書目就以畫面多、文字少的繪本讀物或帶拼音的書籍為主。三、四年級(jí)的學(xué)生有了一定的漢字儲(chǔ)備，進(jìn)入積累詞語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段一定要讓他們閱讀故事性強(qiáng)的書籍。五、六年級(jí)的學(xué)生抽象思維得到發(fā)展，能從不同方面分析、看待問題，推薦的圖書要能滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，對(duì)歷史的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)的探索，所以這個(gè)階段要給學(xué)生推薦一些關(guān)于歷史、科幻、推理、文學(xué)性強(qiáng)的書籍。

二是基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇差異性強(qiáng)的讀物。

讀書是學(xué)生個(gè)性化的行為，有的學(xué)生把曹文軒的書一本不落的全部讀完，也有學(xué)生特別喜歡“可怕的科學(xué)”系列圖書，還有的學(xué)生已經(jīng)讀完了《吳姐姐講歷史故事》。所以，教師在推薦圖書時(shí)要尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，推薦書目時(shí)增加選讀書目的數(shù)量，給學(xué)生自由選擇的空間。

推薦書目的閱讀者是學(xué)生，他們?cè)陂喿x了這些書籍后會(huì)有自己的感受和體會(huì)，我們每年都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，把他們普遍反映好的書保留下來(lái)，對(duì)反應(yīng)一般的書籍進(jìn)行更新，更新的圖書從選讀書目中挑選或者從學(xué)生們推薦的圖書中挑選，保證了推薦書目是學(xué)生們喜愛的圖書。

三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，選擇經(jīng)典讀物。

經(jīng)典之所以為經(jīng)典，是因?yàn)槠浣?jīng)久不衰的魅力和無(wú)窮盡的張力，不同時(shí)期閱讀會(huì)有不同的感悟?！敖?jīng)典作品”是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)、經(jīng)過歷史選擇的作品。這樣的書籍無(wú)論在何時(shí)都散發(fā)著魅力。

教師可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)大綱推薦合適的文學(xué)經(jīng)典篇目，如《綠野仙蹤》《伊索寓言》《會(huì)飛的教室》等。這些書籍想象力豐富，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、“倍增閱讀”的實(shí)施途徑

1.開發(fā)校本課程讀物

校本課程的開發(fā)主要解決“讀什么”的問題。各科教師根據(jù)推薦閱讀篇目的目錄及文本（文本內(nèi)容是和單元主題、學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典美文、知識(shí)補(bǔ)充和拓展等），形成一套必讀書目，家長(zhǎng)根據(jù)推薦書目單自行購(gòu)買相關(guān)書籍，供學(xué)生在閱讀課堂上、在科任老師帶領(lǐng)下開展閱讀活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂倍增閱讀方面，一年級(jí)重在閱讀中識(shí)字、在識(shí)字中閱讀，二、三年級(jí)重誦讀、積累，四至六年級(jí)重經(jīng)典美文讀誦，在閱讀中實(shí)踐閱讀方法。其他科目重知識(shí)補(bǔ)充和拓展，拓寬學(xué)科知識(shí)面，提高學(xué)科素養(yǎng)。

可以通過探索“課堂拓展閱讀篇目”選文的策略、方法，適度改變課堂教學(xué)形式，探索出在課堂教學(xué)中實(shí)施倍增閱讀的策略、方法；通過拓展閱讀文本達(dá)到學(xué)科之間的融合，相互借力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀興趣、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)科素養(yǎng)的目的。

2.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

任課教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀（可帶入閱覽館，也可在班里）。積極倡導(dǎo)各種形式的讀前推薦、讀中指導(dǎo)和讀后交流?？梢越涣髯x書體會(huì)，暢談讀書感受；可以是 “同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。還可以在閱讀的基礎(chǔ)上開展詩(shī)王爭(zhēng)霸賽、詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)擂臺(tái)賽、詞語(yǔ)接龍賽、歇后語(yǔ)比賽、讀書筆記展評(píng)、素材積累展評(píng)、講故事比賽、編演劇本、親子讀書會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、百科知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽、“我心中的好書”手抄報(bào)比賽、“我最喜歡的一本書”征文及“我喜歡的一句讀書名言”征集展示活動(dòng)、“我與好書交朋友”現(xiàn)場(chǎng)繪畫賽、中高年級(jí)自制書簽展示等活動(dòng)。

以閱讀指導(dǎo)課為核心向課后閱讀、親子閱讀擴(kuò)展、發(fā)散。利用學(xué)校支持和學(xué)生捐贈(zèng)等方式，根據(jù)推薦選讀目錄建立班級(jí)圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的圖書來(lái)源，為學(xué)生閱讀提供資源支持。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀。

3.營(yíng)造書香校園環(huán)境

要進(jìn)一步完善學(xué)校圖書館建設(shè)，定期購(gòu)書，并開放圖書館、閱覽室；開展圖書交流貿(mào)易會(huì)，多渠道、趣味化擴(kuò)大書籍來(lái)源，為學(xué)生閱讀和交流創(chuàng)造良好氛圍；在校園之星評(píng)選中，設(shè)讀書明星；在周一國(guó)旗下講話時(shí)可以增設(shè)閱讀班級(jí)和“讀書明星”的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)內(nèi)容展示。以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書香校園，每個(gè)教師都要做學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，各科教師要結(jié)合自己所教學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書、共讀書。

在班級(jí)中設(shè)立圖書角，方便學(xué)生交流圖書，互通有無(wú)；利用黑板報(bào)開辟“班級(jí)書香”欄，為學(xué)生展示讀書成果、交流思想搭建平臺(tái)；讀說(shuō)寫結(jié)合，語(yǔ)文課前開展“談天說(shuō)地三分鐘”活動(dòng)，學(xué)生輪流上臺(tái)與大家交流讀書中的收獲；同伴共讀，以學(xué)生之間成立讀書小組等形式開展閱讀活動(dòng)。

4.加強(qiáng)親子共讀

孩子是最偉大的觀察家，父母在家庭中的一言一行都會(huì)被孩子看在眼里、記在心里。父母自身的教養(yǎng)和儀表示范，比任何美麗的格言更能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生影響。因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，推薦課外閱讀選文時(shí)，要選擇一些適合家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀的書籍，讓鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)談話成為家庭閱讀的常態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，將課外閱讀進(jìn)行到底。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系

要避免因追求形式加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免因片面追求數(shù)量挫傷學(xué)生的閱讀積極性，避免因方式不當(dāng)造成學(xué)生惡性競(jìng)爭(zhēng)。重視學(xué)生閱讀興趣評(píng)價(jià)、閱讀效果評(píng)價(jià)、閱讀方法評(píng)價(jià)等，建議通過如下形式開展。

第一，活動(dòng)評(píng)價(jià)法。讓學(xué)生在上述各種形式的活動(dòng)中展示自己，重視質(zhì)的評(píng)價(jià)，突出閱讀的愉悅感、交流閱讀體會(huì)的滿足感。

第二，讀寫結(jié)合法。利用自媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)利用各種形式的自媒體平臺(tái)發(fā)表文章，學(xué)生、班級(jí)之間互相關(guān)注，相互評(píng)點(diǎn)和留言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校文學(xué)社，積極向校信通博客發(fā)文章，以讀促寫，以寫評(píng)讀。

第三，書面筆試法。期末考試加一項(xiàng)閱讀測(cè)試卷，范圍為學(xué)科推薦篇目和推薦必讀書目，題目設(shè)計(jì)范圍以必讀書目和選讀書目為重心，以突出閱讀經(jīng)歷測(cè)試為主，杜絕背誦和分析等類型題目的出現(xiàn)。

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“開展倍增閱讀，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：JCJYC16020768）的研究成果之一。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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