薛福香

摘要：理實一體化是將某一專業(yè)知識通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合理實一體化訓(xùn)練的實際意義進(jìn)行中職計算機(jī)教學(xué)活動的探討，以期能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：中職計算機(jī)；理實一體化；分層教學(xué)

引言：中職計算機(jī)課程的教學(xué)方法在計算機(jī)快速發(fā)展的過程當(dāng)中進(jìn)行著不斷的革新。理實一體化的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識融入到計算機(jī)實踐當(dāng)中。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在實踐當(dāng)中更好的掌握了理論知識，從而使學(xué)生在未來就業(yè)時能夠更好的適應(yīng)崗位，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫銜接。

一、理實一體化訓(xùn)練的概述

首先，理實一體化訓(xùn)練能夠更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)。不同的企業(yè)單位需要不同的計算機(jī)人才，學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行合作。將企業(yè)需要的專業(yè)計算機(jī)課程知識，融入到學(xué)生的平時教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識，學(xué)生畢業(yè)之后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)崗位，減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的時間成本，更好的推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，理實一體化訓(xùn)練能夠促進(jìn)計算機(jī)課程體系的革新。計算機(jī)課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)專業(yè)型企業(yè)人才，更好的推動計算機(jī)行業(yè)發(fā)展。理實一體化訓(xùn)練，緊跟著計算機(jī)發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)校根據(jù)計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行課程制定，避免學(xué)生與現(xiàn)實相脫節(jié)，能夠跟上時代潮流，帶動計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展。

最后，理實一體化訓(xùn)練能夠更好提高學(xué)生專業(yè)知識技能。計算機(jī)行業(yè)更注重的是學(xué)生的實踐能力，但前期的理論知識相對枯燥。理實一體化訓(xùn)練將乏味的計算機(jī)理論知識融合在實踐當(dāng)中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并且通過在實踐過程當(dāng)中靈活運(yùn)用理論知識，不僅可以加深知識記憶，并且自身的專業(yè)知識技能也得到了很好的提升。

二、理實一體化訓(xùn)練在中職計算機(jī)教學(xué)中的開展方法

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境構(gòu)建

在中職計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的情境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)[1]。例如在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和發(fā)展”這一章節(jié)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，教師根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的演變歷史進(jìn)行短視頻制作，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠有一個初步的了解。然后根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，結(jié)合實際生活當(dāng)中的運(yùn)用，進(jìn)行圖片演示。采用提問的方式，詢問學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各組成部分的專業(yè)名稱，對于不知道的名稱，教師進(jìn)行名稱和作用的講解，學(xué)生在討論的過程完成了課程的學(xué)習(xí)，并且圖片或者短視頻的直觀感受使得學(xué)生對于新知識能夠記憶深刻，從而提高了教學(xué)任務(wù)質(zhì)量。

在教學(xué)任務(wù)情境構(gòu)建過程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中結(jié)合實踐進(jìn)行應(yīng)用，對于應(yīng)用中出現(xiàn)的計算機(jī)知識問題，教師通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)生問題解答，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，由被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)模式。并且理實一體化訓(xùn)練讓學(xué)生能夠更為直觀的了解到新知識內(nèi)容，更好的掌握理論知識，從而運(yùn)用到計算機(jī)實踐當(dāng)中。

（二）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互之間都有差異，而在計算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，不能為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了實際教學(xué)質(zhì)量[2]。理實一體化教學(xué)模式在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生知識接受能力的不同進(jìn)行教學(xué)分層，然后采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。例如在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)群體分為理論知識較強(qiáng)實踐較弱、理論知識較弱實踐較強(qiáng)、理論實踐均強(qiáng)、理論實踐均弱等幾類群體，針對這幾類群體進(jìn)行不同的課程進(jìn)度推進(jìn)。如針對理論較強(qiáng)實踐較弱的群體，增加學(xué)生實踐時間，加深學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，而針對理論實踐均弱的學(xué)生應(yīng)該放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生充分了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理論知識，然后在進(jìn)行實踐指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，相對于理論性較強(qiáng)的專業(yè)，更加注重的是實踐能力，所以在實際教學(xué)過程當(dāng)中通過學(xué)生群體的分層，并針對不同類型的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自信心增強(qiáng)，更加主動的進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從而推動了整體教學(xué)進(jìn)度的速度，為培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才提供了保障。

（三）結(jié)合實際案例進(jìn)行其他方案探討

計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目的是為了更好的運(yùn)用到實踐當(dāng)中，以推動計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程，理實一體化訓(xùn)練在中職計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，通過實際生活當(dāng)中的案例與學(xué)生進(jìn)行其他方案討論，從而實現(xiàn)學(xué)生理論知識的熟練掌握。例如教師根據(jù)某企業(yè)局域網(wǎng)的構(gòu)建案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白其中的設(shè)計過程和設(shè)計原理。然后根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行均衡分組，進(jìn)行其他局域網(wǎng)構(gòu)建方法的討論。對于最優(yōu)方案進(jìn)行學(xué)分獎勵。學(xué)生根據(jù)案例的思路來進(jìn)行新的設(shè)想提出，為了印證設(shè)想的可行性，小組內(nèi)人員會主動進(jìn)行資料的查詢，新知識的學(xué)習(xí)。將新設(shè)想進(jìn)行計算機(jī)實踐操作，在操作過程當(dāng)中對于碰到的問題進(jìn)行處理，從而得到最優(yōu)化方案。

理實一體化訓(xùn)練，通過學(xué)生對于實際案例的探討，結(jié)合理論進(jìn)行新的方案設(shè)計，小組之間的合作溝通，可以吸取別人思想的長處，來彌補(bǔ)自己的短處。為了解決遇到的問題，學(xué)生自主的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備量，并且通過計算機(jī)的實際操作，能夠更好的提升自己的實際操作能力。對于學(xué)生自身的分析問題能力和解決問題能力都得到了相應(yīng)提升。

結(jié)論：綜上所述，在中職計算機(jī)的教學(xué)過程當(dāng)中，理實一體化的運(yùn)用有著非常重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)任務(wù)的情境構(gòu)建可以有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)，可以很好提升學(xué)生自信，對于實際案例的應(yīng)用探討，可以很好的提升學(xué)生的綜合能力。為適應(yīng)未來的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏廷勇.理實一體化教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：22.

[2]鮑懷偉.理實一體化教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程資源，2014（07）：8+7.