楚英蘭

（蘇州科技大學(xué) 天平學(xué)院體育部， 江蘇 蘇州215009）

由于大學(xué)生入學(xué)體檢要求放寬及各高校大規(guī)模擴(kuò)招，一大批身體健康特殊的大學(xué)生也進(jìn)入高等院校公平享受高等教育的機(jī)會(huì).有研究報(bào)道，浙江、福建、上海等地高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生人數(shù)占高校在校生總?cè)藬?shù)的1%～2%［1］. 蘇州科技大學(xué)由2012 年的50 多人上升到2018 年的上百人的保健申請學(xué)生也可證實(shí)，體質(zhì)弱勢群體規(guī)模逐漸增大.對體質(zhì)弱勢群體的體育行為加以指導(dǎo)，提高他們的健康水平已成為高校體育教育需要解決的重大問題.

大學(xué)中由于身體疾病、殘障或身體某部位損傷等原因造成身體素質(zhì)和體能較差的這一部分學(xué)生稱為體質(zhì)弱勢群體［2-4］.而體質(zhì)弱勢群體學(xué)生由于身體健康原因，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁感和其它消極情緒，這些持續(xù)的心理障礙必會(huì)影響其身心的健康發(fā)展.而個(gè)性特征又是影響人們行為的一個(gè)重要因素，本文擬通過問卷調(diào)查等方法，研究體質(zhì)弱勢群體的個(gè)性心理特征，為高校體育教育開展體質(zhì)弱勢群體身心康復(fù)鍛煉提供參考.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

依照體質(zhì)弱勢群體相關(guān)界定，選擇蘇州科技大學(xué)2017—2018 級全日制申請?bào)w育保健課的大學(xué)生，總數(shù)127 名.根據(jù)保健申請表及醫(yī)院的診斷書，把127 名保健生分成6 種類型：功能恢復(fù)類44 人，呼吸系統(tǒng)疾病16 人，心血管系統(tǒng)疾病17 人，形體恢復(fù)類13 人，特殊慢性疾病27 人，其他10 人.功能恢復(fù)類主要是指運(yùn)動(dòng)損傷、意外事故等原因造成上、下肢體功能障礙者.呼吸系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)疾病從慢性疾病中分別單獨(dú)出來主要原因：（1）127 名保健申請生中兩大系統(tǒng)疾病的人數(shù)比較多.（2）這兩大系統(tǒng)疾病也是目前最強(qiáng)大的殺手，獨(dú)立出來對他們個(gè)性特征進(jìn)行研究會(huì)更有利于保健課的開展.形體恢復(fù)類主要是有脊柱異常者、及體型偏瘦、偏胖等原因申請保健的學(xué)生.特殊慢性疾病主要是長期需要依靠藥物維持病情穩(wěn)定的慢性疾病.通常指惡性腫瘤、腎功能疾病、糖尿病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肌萎縮等疾病.不屬于上述類別的為其他.

1.2 研究方法

本研究調(diào)查問卷采用美國心理學(xué)家Cattel R B 編制的，后經(jīng)華東師范大學(xué)心理學(xué)系重新修訂而成的《卡特爾16 種個(gè)性因素量表》［5-6］.問卷具有較好的信度和效度.問卷總題量是178 道，都是有關(guān)個(gè)人的興趣和態(tài)度.127 名學(xué)生分成4 批進(jìn)行測試，測試前對測試目的和注意事項(xiàng)都進(jìn)行了詳細(xì)說明，測試時(shí)間也控制在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，測試整個(gè)過程也都是由作者本人監(jiān)控操作.發(fā)放問卷127 份，回收127 份，回收率100%.問卷包括16 個(gè)個(gè)性心理特征特質(zhì)維度，見表1.運(yùn)用SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件將回收的問卷量表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.

表1 16PF 人格因素解釋表

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體質(zhì)弱勢群體個(gè)人身體鍛煉情況

對127 名學(xué)生關(guān)于每周保健課程以外個(gè)人身體鍛煉情況進(jìn)行了調(diào)查.48.7%學(xué)生會(huì)主動(dòng)參加戶外身體鍛煉，37%不定期，14.3%不參加運(yùn)動(dòng).64.7%學(xué)生認(rèn)為每周戶外身體鍛煉時(shí)間不足，主要影響的因素是25.9%選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)間緊，24.1%選擇進(jìn)行戶外鍛煉覺得麻煩，35.2%選擇缺乏運(yùn)動(dòng)伙伴，其他原因占14.8%.調(diào)查問卷中有78.6%覺得最適合自己的身體鍛煉方式選擇了散步.

調(diào)查結(jié)果表明體育弱勢群體不參加體育鍛煉及參加體育鍛煉的不規(guī)律性還是存在相當(dāng)大的比例.另外影響鍛煉的主要因素有相當(dāng)大部分是因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)伙伴而不去鍛煉，由此可說明體育弱勢群體因?yàn)樯眢w特殊原因，性格還是比較孤僻.

2.2 高校體質(zhì)弱勢群體個(gè)性特征的總體情況

通過對127 名保健生卡特爾16 種人格因素測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)換算后，計(jì)算出個(gè)性因素所得分的總體情況，平均分值見表2.

從整體數(shù)據(jù)來看，因素C、G、L、Q2 屬于低分狀態(tài)，因素B、E、F、屬于高分狀態(tài)，絕大因素分為中間型.因素C、G、Q2 低分狀態(tài)可見大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體因?yàn)樯眢w欠健康的原因，學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，易生煩惱，心神易受環(huán)境影響，處理事情有恒性比較差.且因?yàn)樯眢w原因，父母關(guān)注度比較高，又絕大部分是獨(dú)生子女，家庭給予的照顧比較周全，導(dǎo)致體質(zhì)弱勢群體依賴性相當(dāng)大.因素L 低分也證實(shí)學(xué)生雖然易與人相處，但還是比較依賴他人.本次抽樣保健生在樂群性方面分?jǐn)?shù)比較好.原因?yàn)椋海?）本次抽樣保健生大二及以上的學(xué)生占65.7%,該群體已經(jīng)參加體育保健課程學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期以上.（2）有研究指出大學(xué)生情緒與心理健康關(guān)系非常密切［7］，積極情緒越多，心理健康水平越高，身體康復(fù)狀態(tài)越好.從體育保健課堂學(xué)習(xí)氣氛看，學(xué)生心態(tài)與一年保健課程指導(dǎo)息息相關(guān).因素B、E、H、N 高分狀態(tài)看，弱勢群體整體學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的，如果體育行為進(jìn)行有利引導(dǎo)，克服一些身體所造成的敏感、孤僻個(gè)性，調(diào)好心態(tài)，積極應(yīng)對身體弱勢，把不足作為動(dòng)力，對身體康復(fù)效果會(huì)更加明顯.

2.3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢類型個(gè)性特征對比分析

表2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢類型測試結(jié)果平均值比較 分

本次對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體各類型比較，結(jié)果顯示身體不健康狀態(tài)比較嚴(yán)重的心血管系統(tǒng)疾病及特殊慢性疾病弱勢群體，樂群性相對其他反而分值表現(xiàn)高.分析原因可能為：（1）從該群體申請?bào)w育保健課原因可見，患病時(shí)間比較長，相當(dāng)部分小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)臟器出現(xiàn)問題，高考時(shí)體檢放寬，他們順利進(jìn)入高等院校，升學(xué)壓力降低.（2）本次樣本抽查的體質(zhì)弱勢群體127 人，其中大二及以上的學(xué)生占65.7%，大學(xué)生活的多彩，心態(tài)調(diào)整比較好.

各類型比較特點(diǎn)：（1）心血管系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病低分值比較多.從表2 可見聰慧性心血管系統(tǒng)平均值最低；有恒性表現(xiàn)最低順序是呼吸系統(tǒng)疾病組、形體恢復(fù)類、心血管系統(tǒng)疾病組；穩(wěn)定性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性平均也是處于最低值.（2）心血管系統(tǒng)疾病敏感性平均最高.（3）功能恢復(fù)類型穩(wěn)定性、自律性、獨(dú)立性分值比較低.（4）形體恢復(fù)類在有恒性、獨(dú)立性分值也比較低.

比較結(jié)果分析，長期處于病理狀態(tài)的體質(zhì)弱勢群體對學(xué)習(xí)能力、情緒穩(wěn)定性、個(gè)性敏感、感情用事、獨(dú)立性的影響是比較大的.特殊慢性疾病及其他組各數(shù)據(jù)特點(diǎn)不明顯，這可能與樣本的數(shù)量小存在一定關(guān)系.

3 結(jié)論與建議

卡特爾16 種人格因素測試數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，易生煩惱，心神易受環(huán)境影響，處理事情有恒性比較差.且因?yàn)樯眢w原因，父母關(guān)注度比較高，又絕大多部分是獨(dú)生子女，家庭給予的照顧比較周全，導(dǎo)致體質(zhì)弱勢大學(xué)生依賴性相當(dāng)大.

因素B、E、H、N 呈高分狀態(tài)說明體質(zhì)弱勢群體整體學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的， 如果體育鍛煉行為進(jìn)行有利引導(dǎo)，克服一些身體所造成的敏感、孤僻個(gè)性，調(diào)好心態(tài)，積極應(yīng)對身體弱勢，把不足作為動(dòng)力，對他們身體康復(fù)效果會(huì)更加明顯.

體質(zhì)弱勢類型測試結(jié)果比較，呼吸系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)疾病的弱勢群體穩(wěn)定性、有恒性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性表現(xiàn)更加低分.

大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體接受體育教育是他們公平享受的權(quán)力，也是高校體育健康教育使命.應(yīng)根據(jù)不同群體單獨(dú)設(shè)置康復(fù)保健為主的體育保健課程，應(yīng)以宣傳教育、科學(xué)指導(dǎo)為手段，以優(yōu)化鍛煉環(huán)境及體育設(shè)施為條件，重點(diǎn)促進(jìn)體質(zhì)弱勢群體生理、心理健康.

國內(nèi)一些研究表明［8-10］，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育鍛煉項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量對心理健康有促進(jìn)作用.高校體育保健課程的安排與常規(guī)體育課程一樣，大學(xué)一、二年級體育為必修課，三年級有一學(xué)期的體育為選修課，因此保健生參加體育保健課程的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長.如此長時(shí)間康復(fù)保健課程中，對體育保健教師師資要求比較高.保健教師必須根據(jù)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生實(shí)際對體育的需求優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱；同時(shí)教師采用的運(yùn)動(dòng)種類更需要多樣化，機(jī)動(dòng)性更強(qiáng).

學(xué)習(xí)能力低、情緒穩(wěn)定性差、個(gè)性比較敏感，而且感情用事，獨(dú)立性又差的大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體可開設(shè)養(yǎng)生氣功、健身操、太極拳、瑜伽等健身內(nèi)容，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，而且可調(diào)節(jié)心理，緩解學(xué)習(xí)壓力.肢體功能恢復(fù)類學(xué)生的課程中加入醫(yī)療體操康復(fù)內(nèi)容.學(xué)校開設(shè)的體育保健課課程要充分考慮體質(zhì)弱勢群體的個(gè)人興趣愛好，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施情況，開設(shè)富有趣味性的、內(nèi)容多樣性的鍛煉課程，有利于加強(qiáng)體質(zhì)弱勢群體的溝通能力，增強(qiáng)信心.