許志松

摘 要：學(xué)生寫(xiě)作主要是思維付諸筆端的活動(dòng)，只有思維想清楚了，想明白了，才能下筆有神，寫(xiě)出邏輯清楚、見(jiàn)解獨(dú)特的文章。本文從平等對(duì)話引思維、妙用地圖促思維、學(xué)會(huì)變通創(chuàng)思維、變個(gè)角度換思維等方法進(jìn)行探討，以提升小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：思維 對(duì)話 地圖 變通 角度

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0157-01

中國(guó)著名的思想家、教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)教育要啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生寫(xiě)作主要是思維付諸筆端的活動(dòng)，只有思維想清楚了，想明白了，才能下筆有神，寫(xiě)出邏輯清楚、見(jiàn)解獨(dú)特的文章。提高小學(xué)生習(xí)作表達(dá)，最根本、有效的方法還是在于思維的訓(xùn)練與提升。思維雖然是抽象的、模糊的，甚至難以捉摸的，不像語(yǔ)言可聽(tīng)之，不像文字可觀之，但思維訓(xùn)練是可以引導(dǎo)的，我們可以運(yùn)用一些方法讓看似復(fù)雜的思維有章可循，讓習(xí)作的表達(dá)有法可提。

1 平等對(duì)話引思維，提升表達(dá)

讀別人的文章只能了解其以前的思想，唯有面對(duì)面交談才能獲得最新最閃亮的思想。平等對(duì)話對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)非常重要。要是在學(xué)生完成習(xí)作草稿之后，進(jìn)行對(duì)話交流，引導(dǎo)積極思維，就能有效地提升表達(dá)水平。

例如：教學(xué)《難忘的第一次》習(xí)作時(shí)，先不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出最為原始的文章。在審閱了文章后，有位學(xué)生寫(xiě)夜晚去親戚家看恐怖片，然后走夜路回家，是他難忘的第一次。通篇用了兩百八十左右字描寫(xiě)恐怖片的驚人情景，走夜路的部分只寫(xiě)了三行字便草草結(jié)束。于是我問(wèn)他：“當(dāng)時(shí)你覺(jué)得是看恐怖片難忘，還是走夜路更難忘呀？”學(xué)生告訴我走夜路更讓他難忘。于是我又問(wèn)：“你文中恐怖片的情景寫(xiě)得比走夜路還多呢，會(huì)不會(huì)重點(diǎn)抓錯(cuò)了？回憶一下走夜路最讓你難忘的是什么呢？”學(xué)生說(shuō)心理很害怕，我又追問(wèn)，“你能說(shuō)說(shuō)你那種害怕的感覺(jué)嗎？看到了什么，想到了什么？”學(xué)生便打開(kāi)話匣子說(shuō)了很多。問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生在與我的對(duì)話中漸漸明白了，看恐怖片部分只能略寫(xiě)，甚至還可以一句話帶過(guò)，重點(diǎn)要抓住走夜路時(shí)的所見(jiàn)所聞所想，將恐怖片的內(nèi)容穿插于所想之中，走夜路側(cè)重點(diǎn)在于“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)。在與學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)中，教師應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生更多思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于表達(dá)。

2 妙用地圖促思維，提升表達(dá)

著名兒童作家王一梅提出了繪制有趣的作文地圖的多種方法。有利于將習(xí)作化難為易，讓學(xué)生自由地激發(fā)擴(kuò)散思維，發(fā)揮聯(lián)想力，使習(xí)作以更形象思維形式來(lái)展現(xiàn)?！白魑牡貓D往往圍繞某個(gè)話題，調(diào)動(dòng)所有與這個(gè)話題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在紙上用涂寫(xiě)描畫(huà)的方式進(jìn)行思維整理。這便是寫(xiě)作文的開(kāi)始。”作文地圖首先要求學(xué)生把記憶中發(fā)散的一閃而過(guò)的，想法收集起來(lái)呈現(xiàn)在紙上，使頭腦中飛閃而過(guò)的碎片記憶變成有條理的圖文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、想象、選擇、補(bǔ)充、整理。繪制作文地圖的方法是多樣的，如發(fā)散性思維模式的花朵形作文地圖、想象和聯(lián)想式的起球作文地圖、串珠式作文地圖、整理內(nèi)容的表格式作文地圖。

例如，在《我的自畫(huà)像》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去盡情地想象，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感。首先，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂(lè)、懼，讓學(xué)生去想象自己有沒(méi)有過(guò)這樣的表情，而在這樣的表情之下，我們又是經(jīng)歷了怎樣的一件事情。學(xué)生們的思路打開(kāi)了，在腦海中迅速的浮現(xiàn)出了很多有關(guān)表情的事情，而在繪制作文地圖的時(shí)候，在每個(gè)表情的關(guān)聯(lián)畫(huà)中都有著一件件鮮活的事情，而后學(xué)生在作文地圖中對(duì)事件進(jìn)行精選，想象的世界頓時(shí)變得繽紛一片。通過(guò)這種繪制作文地圖的有趣方法，讓學(xué)生的思維開(kāi)關(guān)最大限度地打開(kāi)，再進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)的整合思想與信息，寫(xiě)作也就變得輕松又簡(jiǎn)單得多了。

3 學(xué)會(huì)變通創(chuàng)思維，提升表達(dá)

在習(xí)作批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言普遍存在著模式化問(wèn)題，也就說(shuō)沒(méi)有深入觀察，表情達(dá)意，而是一味地套模式，人云亦云，拾人牙慧，沒(méi)有新意。我告訴學(xué)生，我們中國(guó)的文字豐富多彩，瑰麗的詞語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，這是前人給我們留下的一筆珍貴的財(cái)富，但我們要學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，如果總在老套子里打轉(zhuǎn)，語(yǔ)言就毫無(wú)個(gè)性。我還舉了朱自清的散文《春》的結(jié)尾引導(dǎo)他們賞析。之后的作文中，我欣喜地看到他們的進(jìn)步。有個(gè)學(xué)生在作文《串串星藤》中描寫(xiě)五角星花時(shí)寫(xiě)道：“瞧它們多美啊，一串串，一叢叢，爬滿了整個(gè)山坡，像一張嫩綠的蜘蛛網(wǎng)。那針形的小葉綠得滴油，那玲瓏小巧、成五角形的小花，帶著迷人的微笑，迎著溫暖宜人的風(fēng)兒輕盈地?fù)u曳，煞是賞心悅目。連過(guò)往的蝴蝶也對(duì)它情有獨(dú)鐘，流連忘返，停在花瓣上，成了五彩斑斕的蝴蝶花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，整個(gè)山坡居然好像是一幅活生生的五彩斑斕的水彩畫(huà)?！边@個(gè)語(yǔ)段多么優(yōu)美??！“像一張嫩綠的蜘蛛網(wǎng)”這個(gè)比喻多新奇多形象呀！讀來(lái)讓人覺(jué)得仿佛迎面吹來(lái)一股清新的風(fēng)，作者的個(gè)性張揚(yáng)閃亮。

4 變個(gè)角度換思維，提升表達(dá)

同一習(xí)作話題，只要寫(xiě)給不同的人看，其實(shí)文章內(nèi)容有時(shí)就有著很大的變化，甚至可以使文章三百六十度翻轉(zhuǎn)，讓視角更多樣化，表達(dá)更豐富。例如：寫(xiě)《書(shū)包有話說(shuō)》為題的習(xí)作時(shí)，如果是寫(xiě)給學(xué)生看的，可圍繞書(shū)包有話說(shuō)，希望小主人經(jīng)常整理它肚子里的東西，不把它到處亂丟，不在它身上亂涂亂畫(huà)，希望能定期給它洗洗澡，還帶它出去游山玩水；如果是寫(xiě)給老師看的，可以呼吁老師讓它少裝點(diǎn)書(shū)，想要個(gè)大一點(diǎn)的抽屜，讓它放進(jìn)抽屜時(shí)不會(huì)擠壞輪子；如果是寫(xiě)給廠家看的，可以要求廠家用環(huán)保、健康、耐用的材料來(lái)制作書(shū)包，以保護(hù)孩子的健康，書(shū)包的格局功能設(shè)置要更合理一些，方便小學(xué)生歸類、存放物品……這樣一來(lái)，作文也無(wú)需范文引路，因習(xí)作貼近生活的思考，又能據(jù)讀者對(duì)象的不同，選擇寫(xiě)作的角度，學(xué)生創(chuàng)作思維更加多元化，更能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。實(shí)踐證明：打開(kāi)學(xué)生的思維，是提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)的一種切實(shí)有效方法。要使學(xué)生的習(xí)作像嵌在夜空中的星星一樣熠熠生輝，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這中間定會(huì)讓你有種種的收獲，值得我們每一位教師去思考，去創(chuàng)新，去實(shí)踐。