唐紅英 謝欣芮

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀存在的問題，從學(xué)校要注重為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境；教師要成為學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的重要幫助者；家長(zhǎng)要成為學(xué)生課外閱讀的忠實(shí)支持者；采用多種評(píng)價(jià)方法，從不同評(píng)價(jià)的對(duì)象入手，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行課外閱讀等方面探討了小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 課外閱讀 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0084-01

我們知道，一個(gè)人的成長(zhǎng)主要是精神的成長(zhǎng)和成熟，而精神的成長(zhǎng)來源之一是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，即依靠親身經(jīng)歷；另一來源則是間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，其主要獲得途徑則是閱讀。對(duì)小學(xué)中段的學(xué)生來說，課堂的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生精神成長(zhǎng)的需要，因此借助課外閱讀填補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足已成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共識(shí)。小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)可運(yùn)用以下策略：

1 發(fā)揮學(xué)校作用

1.1 定期舉辦讀書活動(dòng)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果學(xué)生的智力活動(dòng)僅限于教科書，那么學(xué)生是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的[1]。學(xué)校可以根據(jù)自身的辦學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，定期舉辦具有創(chuàng)意或有本校特色的讀書活動(dòng)或比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情。比如：“美文誦讀比賽”、“我會(huì)講故事大賽”、“閱讀讓我快樂演講大賽”[2]等活動(dòng)。有條件的學(xué)校還可定期邀請(qǐng)一些受學(xué)生喜愛的作家到校演講，與學(xué)生近距離交流，洗滌學(xué)生心靈，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛，激發(fā)對(duì)作家的崇敬感，進(jìn)一步促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀的行為。

1.2 優(yōu)化校園讀書環(huán)境

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的課外閱讀環(huán)境。通過在校園內(nèi)設(shè)立許多閱讀角和名言警句，在走廊設(shè)立圖書角等，讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖書進(jìn)行個(gè)性化閱讀；利用好學(xué)校圖書館，創(chuàng)設(shè)自由的閱讀環(huán)境等，用這種間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出課外閱讀的重要性，使學(xué)生的身心和思想受到潛移默化地影響，最終必然會(huì)認(rèn)同和接受其價(jià)值。

1.3 營(yíng)造師生共讀的良好氛圍

營(yíng)造師生共讀的良好氛圍，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師自身要養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，通過大量的閱讀將課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容聯(lián)系起來，以獲得更好的教學(xué)效果。我們都知道小學(xué)生是具有很強(qiáng)的向師性的，所以這種策略會(huì)在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生，濃厚班級(jí)閱讀風(fēng)氣，激發(fā)閱讀興趣。

1.4 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)規(guī)定義務(wù)教育對(duì)象的培養(yǎng)要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法[3]?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~不如授人以漁”。教會(huì)學(xué)生精讀，略讀，反復(fù)讀，交叉讀等閱讀方法，有利于學(xué)生快速提取閱讀內(nèi)容中的重要信息，以獲得提高和發(fā)展。而老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的同時(shí)，還可以幫他們“量身定制”適合每個(gè)學(xué)生自己的閱讀方式方法。只有掌握了正確且適合自己的閱讀方法，學(xué)生才會(huì)在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候更加獨(dú)立且更快地提取到重要信息，領(lǐng)悟書中的情感精華，并且提高效率。

2 發(fā)揮家庭作用

2.1 為孩子營(yíng)造書香家庭的氛圍

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要做的就是為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍。家長(zhǎng)以身作則，以實(shí)際行動(dòng)成為孩子的榜樣。當(dāng)家長(zhǎng)養(yǎng)成了熱愛閱讀的習(xí)慣，不僅能夠成為孩子的榜樣，也能提高自身修養(yǎng)。通過閱讀知天下，知大事，一個(gè)充滿書香的家庭更利于培養(yǎng)出熱愛閱讀，博才多學(xué)的孩子。

2.2 為孩子挑選優(yōu)秀讀物

家長(zhǎng)在為孩子選擇讀物時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)孩子的性情，愛好及智力發(fā)展水平來進(jìn)行抉擇。個(gè)別對(duì)書籍鑒別能力相對(duì)缺乏的家長(zhǎng)，則可以請(qǐng)老師給予指導(dǎo)，努力使課外讀物在孩子身上發(fā)揮其最佳的效果，有助于孩子課外閱讀興趣的提高。

3 發(fā)揮學(xué)生自身作用

3.1 做好積累背誦的工作

高爾基說：書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。既然課外閱讀越來越受到人們重視，那么不光家長(zhǎng)和老師要有孩子的課外閱讀的培養(yǎng)做出應(yīng)對(duì)策略，學(xué)生自身也要為其做出努力。學(xué)生在閱讀中要養(yǎng)成做摘錄和批注的習(xí)慣，對(duì)精彩的段落和篇章多讀多記。

3.2 在閱讀時(shí)要不斷思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在學(xué)習(xí)中，這兩者不可偏廢。著名教育學(xué)家陳鶴琴在20世紀(jì)30年代末就提出了“活教育”思想，提出了學(xué)生要“讀活書，活讀書，讀書活”[4]。可見，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，不要讀死書，死讀書，只有思考，才能把書讀活。

3.3 養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

我們每個(gè)人的生活都是信息的投入產(chǎn)出組成，閱讀時(shí)輸入，寫作時(shí)輸出。寫好讀后感正是將之前所閱讀的信息和內(nèi)容通過大腦的思維整理、內(nèi)化成自己的東西。而寫好一篇閱讀總結(jié)或是讀后感的前提就需要學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)透徹深入地理解，并在閱讀結(jié)束之后找到一個(gè)合適地切入點(diǎn)，抒發(fā)自己的見解和感受。教育學(xué)生每讀完一本書，都盡量要寫下自己讀書后的感悟，才能發(fā)揮每一本書帶給我們的意義，充分發(fā)揮它的價(jià)值。

小學(xué)中段學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，通過學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方面的努力和有效培養(yǎng)策略的運(yùn)用，小學(xué)中段學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 瓦阿蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].教育科學(xué)出版社，

1984.

[2]楊明勇，郭勇.小學(xué)課外閱讀環(huán)境建設(shè)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2012.

[3] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，

2011.

[4] 孫培青.中國教育史[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.