摘 要：在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，企業(yè)對于人才的需求也在不斷提高，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)教學(xué)需求。以此，就要尋找全新教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法指的是在現(xiàn)代教育過程中被人們認(rèn)可及推崇的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，將《水文學(xué)》為例，對現(xiàn)代教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，利用項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)《水文學(xué)》的課程改革和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 《水文學(xué)》 課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0054-01

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”指的是教育部門為了有效貫徹且落實(shí)黨的十七大所提出的走中國特色工業(yè)道路、創(chuàng)建人力資源強(qiáng)國等實(shí)施的主要項(xiàng)目。土木工程專業(yè)在此計(jì)劃建設(shè)過程中，卓有成效的將培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、課程體系、管理機(jī)制、師資建設(shè)等相互結(jié)合，作為有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性且針對性的教改研究，能夠?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)課程改革提供科學(xué)基礎(chǔ)。本文將土木工程專業(yè)《水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，基于項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)《水文學(xué)》的課程改革和實(shí)踐。

1 《水文學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對于專業(yè)選修課程不重視

在我國部分高校中，土木工程的專業(yè)課程任務(wù)較為緊張。利用相應(yīng)的調(diào)查表示，大部分的土木工程專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)選修課程并不重視，對比來說學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)都是將時(shí)間放到專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)方面。所以，《水文學(xué)》作為土木工程專業(yè)對于橋梁工程、道路工程、建筑工程及巖土工程等方向的專業(yè)選修課程，學(xué)生對于其并不重視。

1.2 課程概念抽象化

《水文學(xué)》課程所涉及的范圍比較廣泛，教材中的部分內(nèi)容較為陳舊，并且抽象化概念不容易被學(xué)生接受，計(jì)算較為繁瑣，消耗時(shí)間較長。此問題就會導(dǎo)致學(xué)生對于課程興趣降低，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

《水文學(xué)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程內(nèi)容涉及到土木公稱實(shí)施和設(shè)計(jì)過程中的相應(yīng)水文問題的理論分析。但是此課程教學(xué)方式大部分都是將課堂講授為基礎(chǔ)，缺乏課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容都是對于基本理論來說，和土木工程的實(shí)踐沒有密切的聯(lián)系，教學(xué)和工程設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。

2 基于項(xiàng)目教學(xué)的《水文學(xué)》課程改革

為了能夠滿足實(shí)際需求，使用項(xiàng)目教學(xué)模式對《水文學(xué)》人才技能進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)能力相互結(jié)合，將人才的能力充分的突出。項(xiàng)目教學(xué)利用項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)，從而形成教學(xué)特色，以此提出項(xiàng)目教學(xué)階段性的目標(biāo)、定位和實(shí)施方案。本科層次系列化項(xiàng)目教學(xué)具有多專家實(shí)現(xiàn)研究，使項(xiàng)目類型、平臺及人才培養(yǎng)等層次進(jìn)行細(xì)化，對于指定且獨(dú)立學(xué)科實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，在個(gè)人身上充分集中綜合素質(zhì)，積累理論知識，使用技能實(shí)踐創(chuàng)新傳統(tǒng)理論，進(jìn)入到人才培養(yǎng)全新時(shí)代中[2]。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)范圍

產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)施多年，具有一定的效果，目前項(xiàng)目教學(xué)基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合添加科研要求，結(jié)合企業(yè)、教學(xué)、科研，從而形成應(yīng)用、理論及科研成果作為一體的系統(tǒng)工程。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要掌握教學(xué)項(xiàng)目中的五個(gè)類別，分別為主題式、結(jié)構(gòu)式、題材式、模塊式及開放式的項(xiàng)目，以此使用合適項(xiàng)目滿足預(yù)期教學(xué)目的。利用項(xiàng)目知識積累形成適應(yīng)性訓(xùn)練，使項(xiàng)目中具有瓶頸和難點(diǎn)的問題及改進(jìn)方式等利用學(xué)生獨(dú)立思考形成科研文章，并且公開發(fā)表。為了在教學(xué)過程中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，院校要和地方各項(xiàng)目相互結(jié)合，包括土地確權(quán)、人口普查、智慧城市建設(shè)及水污染普查等，制定嚴(yán)格項(xiàng)目工作流程，劃分教師任務(wù)區(qū)、學(xué)生項(xiàng)目區(qū)及項(xiàng)目工作組審核區(qū)。

2.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備

將項(xiàng)目為本實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師在執(zhí)行項(xiàng)目準(zhǔn)備完善項(xiàng)目資料庫，保證項(xiàng)目能夠順利的開展，還要為學(xué)生提供幫助及參考。項(xiàng)目資料庫主要包括項(xiàng)目的參考資料、項(xiàng)目要求及項(xiàng)目計(jì)劃等。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，教師要和學(xué)生相互的交流及溝通，只是根據(jù)課堂中的交流是不夠的，要根據(jù)現(xiàn)代咨詢創(chuàng)建班級群或者班級網(wǎng)頁，將其作為師生交流平臺，使教師能夠密切的跟蹤項(xiàng)目，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)幫助[3]。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

其一，下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)。教師要利用課堂講授的方式使項(xiàng)目過程、執(zhí)行方式及項(xiàng)目涉及到的知識點(diǎn)對學(xué)生講述，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇袆臃较蜻M(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)分組、選題及實(shí)施規(guī)劃的設(shè)計(jì)。

其二，項(xiàng)目調(diào)研。使用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資料查詢方式收集二手資料，使用實(shí)地調(diào)研、企業(yè)參觀及訪問的方式實(shí)現(xiàn)，撰寫調(diào)研報(bào)告并且匯報(bào)。教師對于學(xué)生的調(diào)研分析報(bào)告給出反饋建議，小組進(jìn)行再次的討論，對調(diào)研報(bào)告進(jìn)行完善。

其三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)。將學(xué)生實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，使學(xué)生通過小組單位完成各項(xiàng)任務(wù)。

其四，項(xiàng)目推廣。小組制定相應(yīng)項(xiàng)目推廣策略，將完成的項(xiàng)目到市場推廣，得到市場對于產(chǎn)品的反饋信息，對自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

其五，項(xiàng)目總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后要對其及的收獲及心得進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對于項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。每個(gè)小組學(xué)生都要匯報(bào)，以此分享不同小組的成果。

2.4 培養(yǎng)成果

對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)，受益學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了六百多人。實(shí)施一年之后，全區(qū)大學(xué)水文指示競賽及技能競賽都獲獎，并且發(fā)表了相關(guān)的科研文章，在教師的引導(dǎo)下發(fā)表12篇科研文章。另外，項(xiàng)目還獲得了規(guī)劃、水文及農(nóng)墾等單位的認(rèn)可，在不同單位實(shí)習(xí)，都贊同項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)工作[4]。

3 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)在《水文學(xué)》中實(shí)施，利用設(shè)計(jì)合理項(xiàng)目，使項(xiàng)目貫穿到教學(xué)的全過程中，將項(xiàng)目任務(wù)作為中心，結(jié)合實(shí)踐操作及理論知識，能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中還能夠?qū)W習(xí)到理論知識，鍛煉專業(yè)技能。基于項(xiàng)目教學(xué)的課程改革，鼓勵學(xué)生相互合作完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及合作精神，效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙平.基于職業(yè)教育的工程水文學(xué)教學(xué)方法探討[J].教育觀察（下半月），2017，6（2）.

[2] 王健，吳發(fā)啟.水土保持與荒漠化防治專業(yè)“水文學(xué)”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2012，30（3）：35-37.

[3] 張桂芳，韓斯桁，袁玲紅，等.《水文學(xué)》課程改革的培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：115-116.

[4] 于鳳麗.基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的《水文學(xué)》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（6）：100-103.

作者簡介：覃偉榮（1981-），女，漢族，廣西桂林人，學(xué)歷：碩士，現(xiàn)職稱：講師，研究方向：人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算。