李新玥，張貴鋒，鄧舒妮，韓 麗，江 璇

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶 526020)

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念隨之提出，目前我國大多數(shù)高校從原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐步向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]，由以教師課堂教授內(nèi)容及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕斫虒W(xué)資源、開放性教學(xué)的課程[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，我校于2016年開始在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對《中藥學(xué)》課程進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，并已應(yīng)用于該課程的教學(xué)實(shí)踐中，在教與學(xué)方面均取得了良好的效果，現(xiàn)將建設(shè)情況及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)敘述如下，以期與同行進(jìn)行交流探討。

1 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在中藥學(xué)教學(xué)中的必要性

《中藥學(xué)》是我校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)(包括中醫(yī)、針推、康復(fù)、中醫(yī)康復(fù)及中醫(yī)骨傷等)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授中藥的基本理論和臨床常見中藥的來源、性能、功效及臨床應(yīng)用等內(nèi)容。該課程覆蓋面廣，共講授超百種常見中藥，知識(shí)點(diǎn)多，容易混淆[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重教輕學(xué)，學(xué)生初學(xué)時(shí)興趣較濃厚，但隨著課程內(nèi)容逐步增多， 記憶的難度越來越大，學(xué)習(xí)積極性下降，且教師與學(xué)生溝通互動(dòng)性不強(qiáng)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況無法及時(shí)掌握及了解[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對該課程進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，使教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)受教學(xué)地點(diǎn)、空間、時(shí)間的限制，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)資源配置，使教學(xué)模式更加人性化個(gè)體化，學(xué)生可自由安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息反饋，使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，師生溝通更便捷。

2 中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及建設(shè)應(yīng)用

2.1 數(shù)字化資源設(shè)計(jì)思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用我?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，按照中藥學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，將中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為課程信息、教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)版塊。

2.2 數(shù)字化資源建設(shè)及應(yīng)用

2.2.1 課程信息模塊 該模塊包括課程簡介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及授課教師簡介。學(xué)期開學(xué)前更新該學(xué)期課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，使學(xué)生對課程要求有初步認(rèn)識(shí)，對課程進(jìn)度有所了解。授課教師簡介的發(fā)布有助于學(xué)生對授課教師教育及科研情況的了解與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生之間的良好溝通與交流，亦有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與及協(xié)助教師相關(guān)教科研項(xiàng)目的開展。

2.2.2 教學(xué)資源模塊 教學(xué)資源模塊包括歷年課件、微課、課前要求及課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源、考試大綱和題庫等。課堂教授過程中所使用的課件在每次課后即投放于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，既有助于學(xué)生課后回顧本次課所授內(nèi)容，亦可避免學(xué)生課前對所授內(nèi)容課件過早閱讀而造成課堂參與度下降的可能性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，教師將每次授課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，于每次課后開放權(quán)限予學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，每次微課時(shí)長控制在5～10 min，避免內(nèi)容拖沓，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為主，使學(xué)生能從微課的觀看中加深對課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，可以極大效率地提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。結(jié)合中藥學(xué)課程需要，上傳中藥彩色圖譜，彌補(bǔ)教材中中藥圖片欠缺之處，使教學(xué)內(nèi)容更形象，便于學(xué)生結(jié)合圖文記憶。能力拓展板塊方面，設(shè)立相關(guān)中藥的前沿進(jìn)展及知識(shí)拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

2.2.3 教學(xué)活動(dòng)模塊 在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立討論區(qū)，討論區(qū)提供學(xué)生與教師網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的主要場所，進(jìn)入課程的學(xué)生及教師均可參與討論及作答，學(xué)生可將課程中遇到的疑問在討論區(qū)提出，師生均可就此問題進(jìn)行討論，無時(shí)間限制，增加了師生互動(dòng)時(shí)間，且任何時(shí)間均可上線討論，以彌補(bǔ)課堂及課間的討論時(shí)間不足，打造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。教師還可通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出的問題及作答情況，進(jìn)一步了解學(xué)生對知識(shí)的掌握及存疑情況，根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)的反思及改進(jìn)，并可篩選出一些有代表性的問題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題講解。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課前發(fā)布相關(guān)要求及課前作業(yè)，學(xué)生能提前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求，建立課程試題庫，教師可在在線題庫中自主或隨意抽取題目組卷，每次課后即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上線完成，既督促學(xué)生及時(shí)對課堂知識(shí)在課后及時(shí)復(fù)習(xí)完成，又可在平臺(tái)批改學(xué)生完成的作業(yè)，對學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面了解。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)試題試題庫資源進(jìn)行章節(jié)測試或階段性測試，學(xué)生可以通過作業(yè)的練習(xí)及考試的檢測，獲知自己的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；教師通過學(xué)生作業(yè)完成及測驗(yàn)考試反饋情況，可及時(shí)獲取學(xué)生對課程的實(shí)際掌握情況，在后續(xù)教學(xué)中對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到有針對性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能可對學(xué)生在線練習(xí)、作業(yè)及測試考試等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教師對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況更清晰準(zhǔn)確，并可與往屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比，亦有助于教師進(jìn)行科研項(xiàng)目的開展。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)同時(shí)可記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線時(shí)間、登陸次數(shù)以及各模塊停留時(shí)長。數(shù)據(jù)作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分，可鼓勵(lì)學(xué)生增加對數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用，亦可了解學(xué)生對數(shù)據(jù)庫各大模塊的參與度，使教師可根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容。

3 中藥學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用對教學(xué)的影響

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)

利用我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，將文字、圖片、PPT、音頻、視頻及動(dòng)畫等教學(xué)資源整合，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生建立更為靈活舒適的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后期統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，隨著課程的開展，學(xué)生登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)和頻率不斷增加，從課程初段由教師要求被動(dòng)登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課前課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，到課程中后期大多數(shù)學(xué)生自主登錄平臺(tái)，瀏覽平臺(tái)教學(xué)相關(guān)資源，針對課程內(nèi)容在平臺(tái)向老師提出自己的疑問，尋求老師解答，同時(shí)針對問題下載相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，逐漸提高自我解決問題的能力。數(shù)字化資源的建立及應(yīng)用可增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 學(xué)習(xí)效果得到提高

本課程課堂教育課時(shí)有限，但課程內(nèi)容覆蓋面廣，難以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面而有效的講授。在數(shù)字化資源建設(shè)中，在平臺(tái)上傳課程重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻講解，同時(shí)將PPT、中藥彩色圖譜及文獻(xiàn)資料在平臺(tái)整合發(fā)布，使學(xué)生能從多方面對課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容更好地理解。同時(shí)發(fā)布本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科前沿研究知識(shí)，對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)亦起到促進(jìn)作用。教師課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布上課內(nèi)容及課前作業(yè)，促使學(xué)生對上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可使課堂講授更有效地進(jìn)行。課后學(xué)生除完成線上的作業(yè)及測試外，還要求查閱文獻(xiàn)，分組合作制作PPT并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在課堂上展示優(yōu)秀PPT，充分提高學(xué)生的科研能力，提升團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，在提高學(xué)校效果的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)亦得到強(qiáng)化。

3.3 增加師生間溝通

傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中，受課時(shí)及內(nèi)容限制，師生間在課堂上互動(dòng)較少，且課后亦存在師生交流偏少的情況。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)在課程討論區(qū)針對自己的疑問向老師提出問題，老師亦可隨時(shí)在線對問題進(jìn)行解答及討論，且其他同學(xué)亦有權(quán)限加入討論，增加了師生及同學(xué)間的互動(dòng)，打造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。通過對學(xué)生在線作業(yè)及在線測試的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，老師能動(dòng)態(tài)了解學(xué)生對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生對課程內(nèi)容的最真實(shí)反饋情況，針對學(xué)生普遍存在的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，教師不僅可以在討論區(qū)發(fā)布相關(guān)專題進(jìn)行討論，同時(shí)在理論課教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，發(fā)揮對薄弱環(huán)節(jié)多次不同方式的強(qiáng)化作用。

3.4 提升教師業(yè)務(wù)能力

在建立數(shù)字化教學(xué)資源過程中，邀請行業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)建設(shè)，結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持，我校相關(guān)專業(yè)教師結(jié)合本課程教學(xué)特點(diǎn)，積極討論建設(shè)思路，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，同時(shí)對原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對原有教學(xué)大綱進(jìn)行修改，使數(shù)字化教學(xué)能更靈活地進(jìn)行。在運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及反饋情況全程跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略，進(jìn)行重點(diǎn)突出的教學(xué)行為。同時(shí)，在數(shù)字化平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)能力，做到了教學(xué)相長，提升了自身的業(yè)務(wù)能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求及更大的挑戰(zhàn)，如何在此背景下運(yùn)用數(shù)字化資源技術(shù)更有效地適應(yīng)時(shí)代變化，是目前面臨的重要難題[5]。我校利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對《中藥學(xué)》課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，并將此應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了師生間溝通，也提升了教師的業(yè)務(wù)能力，取得了較好的效果。我們將在此建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流，使教學(xué)資源更多元化，對現(xiàn)有資源進(jìn)行不斷地完善與優(yōu)化，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才提供更優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源。