■ 熊艷（眉山職業(yè)技術(shù)學院）

一、高職市場營銷營銷課程教學現(xiàn)狀

市場營銷又稱為市場行銷，市場營銷人才是推動我國市場經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展的重要力量。目前，市場營銷已經(jīng)成為我國高職院校專業(yè)設(shè)置中的重要專業(yè)。但就目前來看，我國很多高職院校市場營銷課程教學以理論教學為主，以實踐教學為輔，課程教學中的實踐內(nèi)容普遍較少。有些高職院校雖然在課程教學中注重實踐教學，但教學內(nèi)容的深度不夠，教學方法單一，對學生的市場營銷實踐能力僅有很小的提升。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的搖籃。從新中國成立至今，70年的風雨兼程鑄就了今日市場經(jīng)濟繁榮的中國。新時期，伴隨著我國改革開放力度的不斷加大，我國市場經(jīng)濟發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)越來越多，企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。在此背景下，高職院校理應(yīng)高度重視市場營銷教育并在加強市場營銷課程實踐教學研究。

二、高職市場營銷營銷課程實踐教學方法

（一）課程目標方面，注重提升學生的理論運用能力與社會實踐能力

（1）提升學生的理論運用能力。市場營銷包含的理論非常廣泛，如營銷組織、營銷環(huán)境、營銷調(diào)查、市場選擇、產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略與當下熱門的新媒體營銷。教師應(yīng)當用案例引導的方式，幫助學生運用自己所學的理論。在教學前，教師有必要在網(wǎng)上搜集、整理當前市場營銷領(lǐng)域的熱門事件，然后將其設(shè)計成案例，融入課程教學。教學時，教師將案例拋給學生，讓學生對案例進行分析與評判，提出自己的看法與主張。為了提高學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的探究精神，教師可以讓學生組成案例分析小組。相比個人學習，小組合作學習能夠營造積極向上的學習氛圍，利于激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師給學生給學生一個關(guān)于華為手機的市場營銷案例以及一個小米手機的市場營銷案例。教師讓學生分析來兩家企業(yè)的手機營銷思路。學生分析過程中，教師先讓學生思考“兩家企業(yè)的手機市場營銷方式各有什么特點”，然后讓學生思考“兩家企業(yè)的手機市場營銷方式哪個更好一些”，然后讓學生思考“如何你是一家手機制造企業(yè)的市場部經(jīng)理，你該如何制訂一份市場營銷計劃書”。在這種的案例教學過程中，學生始終以發(fā)現(xiàn)問題—分析為—解決問題的思路思考，不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷解決，這就促使他們將所學的理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)了實踐能力。

（2）提升學生的社會實踐能力。市場營銷專業(yè)學生的社會實踐能力，是他們在有目的、有計劃地參加學校組織的市場營銷社會實踐活動中，認識社會、參與具體的社會生活與生產(chǎn)勞動，解決實際的社會問題時所體現(xiàn)的基本能力。市場營銷專業(yè)學生的社會實踐能力不是在課堂上形成的，而是在長期的社會實踐中積累起來的。另外，這種社會實踐能力是一種綜合能力，它由基本社會實踐能力與專業(yè)社會實踐能力兩部分內(nèi)容組成。其中，基本社會實踐能力又包括社會認知能力、語言與書面表達能力、人際交往能力、組織管理能力、自主學習能力以及外語和信息技術(shù)應(yīng)用能力等；專業(yè)社會實踐能力又包括專業(yè)操作能力，分析、解決實際問題的能力以及開拓創(chuàng)新能力等?；旧鐣嵺`能力與專業(yè)社會實踐能力都是市場營銷專業(yè)學生應(yīng)當掌握的能力。

（二）課程內(nèi)容方面，確保內(nèi)容契合市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展與市場的崗位需求

在設(shè)計課程內(nèi)容，高職院校有必要邀請市場營銷專家、知名企業(yè)市場部經(jīng)理等在市場營銷學術(shù)研究與實踐方面有豐富知識與經(jīng)驗的人員，聽取他們的意見與建議，形成以“理論知識+學術(shù)研究成果+經(jīng)驗知識+職業(yè)知識”于一體的實踐課程體系。有的教育者認為，理論知識與學術(shù)研究成果可以舍棄，只需重視經(jīng)驗知識與職業(yè)知識即可，這是非常錯誤的。這是因為，市場營銷專業(yè)學生的實踐能力是建立在扎實的理論知識之上的，而學術(shù)研究成果能夠進一步拓展學生的知識面，增強他們對市場營銷知識與技能的認知與理解。倘若學生忽視這兩項內(nèi)容，即時掌握了很多經(jīng)驗知識與職業(yè)知識，但礙于“胸無點墨”，根本無法開展市場營銷實踐。

（三）課程實施方面，注重產(chǎn)教融合教學與技能競賽教學

（1）注重產(chǎn)教融合。在產(chǎn)教融合方面，重慶大學城市科技學院經(jīng)濟管理學院在2014年做出了一個新的嘗試，即建立了大經(jīng)管生態(tài)圈。從2017年正式投入使用至今，大經(jīng)管生態(tài)圈為該校市場營銷課程實踐教學提供了一個新的平臺。具體來說，大經(jīng)管生態(tài)圈就一個讓學生體驗社會崗位的實驗實訓基地。它以現(xiàn)代社會運營機構(gòu)為模型，包含政府機構(gòu)群、中介機構(gòu)群與企業(yè)群，為市場營銷專業(yè)學生提供了一個綜合虛擬實踐教學平臺。通過該平臺，該校市場營銷課程實踐教學取得了快速的發(fā)展，不僅大大豐富了學生的知識儲備，而且顯著培養(yǎng)了學生的全局意識與職業(yè)素質(zhì)。

（2）以課程為依托開展技能競賽。技能競賽是高職市場營銷課程實踐教學的重要手段。高職院校要定期或不定期開展市場營銷技能競賽。例如，各參賽隊伍模擬生產(chǎn)型企業(yè)，在同一的模擬市場環(huán)境條件下，以相同的啟動資金與生產(chǎn)線、產(chǎn)品等資源在規(guī)定時間內(nèi)（如以一年為周期，連續(xù)經(jīng)營5個年度）進行采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等一系列市場營銷活動，最終使自身取得最大效益。在規(guī)定時間內(nèi)，哪個參賽隊伍最終效益最打，哪個參賽隊伍獲勝。高職院校要采用國際先進的商業(yè)模擬訓練模式組織競賽，以確保競賽的科學性。另外，競賽要集對抗性、知識性與趣味性于一體，以增強吸引力，提高學生參與的積極性。市場營銷技能競賽要有明確的目的性，或提高學生的企業(yè)綜合經(jīng)營與管理能力，或提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，或提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，等等。

（四）課程評價方面，建立科學的實踐教學評價體系

課程評價是檢驗課程質(zhì)量的重要工作，其根本目的是改善和發(fā)展課程教學。為了保證課程實踐教學質(zhì)量，學校對市場營銷專業(yè)學生的評價要注重他們實踐能力評價。

（1）評價標準綜合化。結(jié)合市場營銷課程實踐教學要求設(shè)計學生評價表，并征求市場營銷專家的意見，結(jié)合當前國內(nèi)外尤其是國內(nèi)市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，編制市場營銷課程實踐教學評價表。

（2）評價主體多元化化。學?？梢匝埵袌鰻I銷領(lǐng)域?qū)＜?、社會企業(yè)市場部負責人參與評價工作并讓學生自己也成為評價的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為主的評價體系。

（3）評價方式多樣化。在評價時，采用觀察、面談、調(diào)查、測驗、比賽、實訓、撰寫論文等多樣化的方式進行評價。

（4）評價結(jié)果科學化。市場營銷課程實踐教學評價的根本目的是檢驗、提升學生的實踐能力。因此，評價結(jié)果不應(yīng)是簡單的分數(shù)，而最好是對學生市場營銷實踐能力的一個質(zhì)的綜合分析報告。分析報告的內(nèi)容要表述學生哪些市場營銷實踐能力突出為主，同時對他們當前尚缺的市場營銷實踐能力提出具體建議。通過查看該報告，學生可直觀了解自己的優(yōu)勢與不足，查漏補缺，爭取更大的發(fā)展。