■ 吳凱（四川郵電職業(yè)技術學院）

經濟學被稱為“社會科學的皇后，最古老的藝術，最新穎的科學”[1]。經濟學作為高職院校財經、管理各專業(yè)的基礎課程，學習好經濟學對于理解其他課程有很大幫助?，F(xiàn)如今經濟學教學面臨著新的形勢，經濟學教學的受眾和主體有新的變化，既包括“95 后”的大學生受眾，還包括“80 后”教育工作者與教師隊伍。新的形勢要求經濟學教學與時俱進，提出新穎的教學方法與手段，或者把好的方法靈活運用到經濟學教學之中。有一些學者認為經濟學教學方法應該改革，以適應社會的變化。逄錦聚認為經濟學教學應該改變，對教學方法應進行深入的改革[2]。還有一些學者探索出一些實用的經濟學教學方法，阮守武認為，經濟學作為一門基礎課程，經濟學原理和方法應該為重點內容，教師應該教會學生像經濟學家那樣思考和分析問題，掌握分析經濟學問題的方法[3]。于澤指出，實驗輔助教學是經濟學教學一種好的手段[4]。唐國華認為比較教學法是教授經濟學的好方法，通過比較西方經濟學與政治經濟學課程，讓學生融會貫通經濟學知識[5]。

本文在以前的經濟學教學方法研究基礎上，全面分析了經濟學課程特點，再結合高職院校的特點和自己的教學實踐，探索出5種改善經濟學教學效果的方法。

一、經濟學課程的特點

（一）理論原理偏多、比較抽象

經濟學來源于現(xiàn)實經濟活動中，與實際緊密聯(lián)系，是對經濟現(xiàn)象進行解釋。在假設、限定條件的基礎上，形成可以解釋經濟現(xiàn)象的經濟學原理和理論。從經濟學的誕生到現(xiàn)在，社會經濟發(fā)生很大變化，經濟學理論經過多次更新，形成了一套龐大的理論體系。經濟學中價格理論、消費理論、生產理論、市場理論、分配理論等理論形成的微觀經濟學體系，以價格理論為核心，強調市場在資源配置中起到的作用。宏觀經濟學以整個國民經濟為研究對象，研究總體的變化，使資源得到合理利用。國民收入理論、失業(yè)與通貨膨脹、宏觀經濟政策、開放經濟等理論形成了宏觀經濟學體系。宏觀經濟學存在各種流派，有凱恩斯經濟學、新自由主義學派、古典經濟學等。經濟學理論原理雖然是從實踐中來的，但理論原理比較抽象，需要把現(xiàn)實中例子引進來，才能理解清楚。

（二）數(shù)學、圖形解釋明顯

經濟學的研究方法很多，實證分析用得是最多，其次是邊際分析和均衡分析。實證分析、邊際分析、均衡分析需要運用數(shù)學知識進行推導，構建數(shù)學模型，分析經濟變量之間的關系。然后根據數(shù)學的推導，畫出圖形，形象解釋經濟現(xiàn)象。消費理論中消費均衡的實現(xiàn)，通過數(shù)學與圖形共同解釋，讓經濟學理論理解起來更加精確和直觀。成本理論、生產理論、彈性理論、均衡價格理論等大部分微觀經濟學理論都是用數(shù)學來解釋，其中很多理論也用圖形來解釋。宏觀經濟學中的數(shù)學模型很多，如國民收入決定模型、乘數(shù)—加速模型、IS—LM模型等。用圖形解釋宏觀經濟學理論也多，如總需求—總供給模型、周期性失業(yè)的原因、菲力普斯曲線等[6]。

二、高職院校經濟學教學中遇到的問題

（一）高職院校學生數(shù)學基礎差，自主學習能力差

現(xiàn)高職院校財經、管理各專業(yè)的學生年齡在19歲左右，數(shù)學基礎比較差，理解經濟學的數(shù)學模型有困難。由于他們對數(shù)學不感興趣，經濟學又有很多數(shù)學模型，因此他們放棄學習經濟學。高職學生喜歡在課堂上玩手機，無心課堂學習。由于自主學習能力差，需要老師時時刻刻的叮囑。

（二）書本中理論知識偏多，聯(lián)系實際偏少

市面上的經濟學教材很多，但里面的理論知識偏多，聯(lián)系實際的例子偏少。國內經濟學教材編寫主要是借鑒國外教材，書中的例子與我國現(xiàn)實不符。學生掌握了經濟學的理論，也不會運用它去發(fā)現(xiàn)和分析中國的經濟問題，那么經濟學的教學效果很差。

（三）多媒體教學與黑板教學的選擇問題

現(xiàn)在的學生不愿意提前去預習課本，只愿在上課的時候跟著老師的幻燈片和思路走，形成不了自己的思維，上完課很快就會忘記所學的經濟學知識。多媒體教學能夠提供圖形、聲音和視頻的信息，能夠給學生帶來全方位的立體信息，但是學生不經過自己思考、做筆記，這種方法的教學效果有時很差。傳統(tǒng)的黑板教學能夠讓學生思考、做筆記，了解經濟學公式的推導過程，具體畫出圖形分析，對知識留下深刻的印象。但黑板教學傳播的知識過少，有些知識不能形象生動的闡述出來。因此經濟學教學面臨著多媒體教學與黑板教學的選擇問題。

三、提升高職院校經濟學教學效果的教學方法

結合經濟學課程的特點和高職院校經濟學教學過程中遇到的問題，再從自己的教學實際出發(fā)，探索出5種改善高職院校經濟學教學效果的教學方法。

（一）興趣式教學方法

對經濟學感興趣，是最好的“老師”。老師上課時可以調動學生的學習興趣，把學生分組，讓每組學生去關注經濟新聞、經濟事件，然后由該組成員到講臺上分析經濟學事件或新聞。也可以講一些經濟學家的趣聞，比如凱恩斯與蜜蜂的故事、約翰納什與博弈論的故事、諾貝爾經濟學家的故事等，還可以播放《美麗心靈》等關于經濟學家的優(yōu)秀電影，讓學生們有一種想成為經濟學家的沖動。對于高職院校數(shù)學基礎差的學生來說，對經濟學一旦感興趣，可以促使他們在大學認真學數(shù)學，兩全其美。對經濟學感興趣，自主去關注和探索經濟現(xiàn)象，分析出其背后的經濟學理論，能鍛煉出學生的自主學習能力。

（二）案例式教學方法

課本上案例少，可以從現(xiàn)實中尋找。在經濟社會中，可以尋找到很多經濟學案例。講解案例，能夠提高學生學習的熱情和興趣。案例式教學方法讓純枯燥的經濟學理論變得生動，在學生的大腦里留下深刻的印象。比如講授邊際效用分析時，可以舉例水和鉆石的價值之謎；講授利息理論時，可以舉例過去買房與現(xiàn)在買房的差別和買房分期付款問題；講授國民收入決定理論時，可以舉例我國GDP總量、構成，各部分所占的比重。選取一個典型的案例作為研究對象，通過與學生一起剖析，運用經濟學理論去分析和解決，不僅鞏固了理論知識，還鍛煉了學生解決問題得能力。

（三）多媒體教學和黑板教學相結合的教學方法

過分運用多媒體教學會影響經濟學的教學效果，只運用黑板教學的教學效果也將不好。筆者認為要恰如其分的運用多媒體教學，再以黑板教學作為輔導，經濟學的教學效果將提高。案例、經濟學家趣聞、章節(jié)概要、數(shù)據資料、練習題題目等信息可以用多媒體表示，公式推導、分析問題、畫圖分析、重點理論等內容可以用黑板教學。多媒體教學和黑板教學相結合的教學方法能提高經濟學的教學效果。

（四）體驗式教學方法

體驗式教學方法，也可以稱為情景式教學方法，讓同學們親身體驗到經濟學理論的產生，體驗到不同經濟學理論的差異。比如講授寡頭壟斷市場中寡頭之間的博弈，要運用到博弈論的知識，講解囚徒困境可以采用角色扮演的方式讓同學們去體會囚徒之間的博弈；講解通貨膨脹定義的解釋，可以讓同學們分成兩組進行辯論，一組是物價派，另外一組是貨幣派，通過辯論能讓同學們對通貨膨脹定義加深理解。

（五）實驗式教學方法

實驗式教學方法在自然科學里很常見，它能讓學生從做實驗中明白理論知識。對于高職院校來說，強調學生的動手能力，在經濟學教學中應用實驗式的教學方法，能夠提高教學效果。比如研究均衡價格的產生，可以把全班學生分為兩組，一組是購買者，另一組是銷售者，接下來模擬市場交易進行實驗，觀察實驗中供需狀況以及均衡價格的產生。通過實驗驗證理論，說服力強，學生容易接受，教學效果自然提升。