劉 蘭

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽 宿州 234000）

0.引言

慕課教育源自于美國，其英文名字為MOOC。慕課教育是較為寬廣的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)觀看教育視頻，由于網(wǎng)絡(luò)具有隨時性，所以慕課教育不受空間以及時間的影響，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其挑選感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國高校英語教育收到經(jīng)濟全球化影響，將全面改革教育的方式，以此來培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的英語素養(yǎng)，并能夠扎實的掌握英語實際應(yīng)用能力，因此我國大部分高校英語在教學(xué)過程中加入慕課教育資源，使大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，同時，通過網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)崟r與海外學(xué)生進(jìn)行交流互動，鍛煉自身的口語標(biāo)準(zhǔn)能力，使我國英語教育能夠不斷提升英語教育水平，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面發(fā)展型人才。本文基于以上觀點，首先表明慕課教育資源應(yīng)用在高校英語教育中重要性，其次說明現(xiàn)階段我國高校英語教育存在的問題，之后闡述慕課教育的特點及優(yōu)勢，最終提出高校英語中慕課教育資源應(yīng)用策略，使我國高校能夠在慕課教育影響下不斷提升教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，以此來滿足國家對高效英語教育要求。

1.慕課教育資源應(yīng)用在高校英語教育中重要性

將慕課教育資源應(yīng)用在我國高校英語教育中能夠使大學(xué)生在線觀看英語教育視頻，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的英語知識點，在慕課教育資源中擁有各大名校英語教師教學(xué)視頻，大學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語實際情況挑選合適自身學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠滿足自身對英語知識需求。高校英語教師在課堂上應(yīng)用慕課教育資源進(jìn)行英語教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效地使大學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，以此來不斷提升我國英語教育水平，使其能夠滿足國家對英語教育提出的要求，并且高校英語教師能夠通過慕課教育資源為大學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在學(xué)習(xí)中積累英語實際應(yīng)用經(jīng)驗，在未來進(jìn)行工作時能夠擁有一定的英語綜合能力。

2.現(xiàn)階段我國高校英語教育存在的問題

2.1 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，我國大部分高校英語教學(xué)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在課堂上教師往往將自身作為教育主體，對大學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，使大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而難以滿足國家對高校英語教學(xué)要求，同時，英語教師在課堂上僅是對大學(xué)生進(jìn)行英語單詞以及語法的講解，忽略培養(yǎng)大學(xué)生英語口語能力，導(dǎo)致大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較為扎實，但口語表達(dá)能力較差，不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行英語發(fā)音，難以將學(xué)習(xí)過的英語知識應(yīng)用到生活實際中，從而使大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行工作時難以與國外客戶進(jìn)行交流，不利于其未來的發(fā)展。

2.2 教學(xué)觀念過于落后

現(xiàn)階段，我國大部分高校中英語教師依舊受到我國應(yīng)試教育影響，對于大學(xué)生過于注重成績，并通過分?jǐn)?shù)的高低判定大學(xué)生能力強弱，使英語成績較差的大學(xué)生難以接受此種教育現(xiàn)狀，從而逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，不僅不利于其未來的發(fā)展，還會影響我國英語教育水平，同時，還有一部分教師在對大學(xué)生進(jìn)行英語教育時，教學(xué)觀念過于落后，不能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，使本就難以理解的英語學(xué)習(xí)變得更加枯燥，從而導(dǎo)致大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，難以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其形成英語綜合能力，不利于大學(xué)生接下來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)。

2.3 未曾營造課堂教學(xué)氛圍

我國高?，F(xiàn)階段全面開始擴展學(xué)生，導(dǎo)致我國高校人數(shù)不斷進(jìn)行增加，在進(jìn)行英語課堂教育時往往采用大課教育模式，在課堂中一名英語教師要面對一百多名大學(xué)生，導(dǎo)致英語教師難以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使大學(xué)生難以進(jìn)行專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，坐在后排的大學(xué)生難以聽到教師的講課聲音，從而使我國大部分大學(xué)生英語成績較差，難以滿足過啊急對人才全面發(fā)展要求，同時，此種教育模式導(dǎo)致我國高校英語教育水平難以進(jìn)行提升，一直停滯不前，不利于我國英語教育進(jìn)行下一步的發(fā)展。

3.慕課教育的特點

3.1 開放性

慕課教育最主要的特點之一是其具有一定的開放性，并且在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)視頻時大部分相關(guān)教育視頻是免費觀看，使大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是難以接受高等教育的學(xué)生，能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使其能夠通過網(wǎng)絡(luò)接受更加正規(guī)的教育，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的知識，從而能夠完善自身知識體系，使學(xué)生對于知識的需要能夠得到滿足，另一方面，慕課教育的開放性能夠使其進(jìn)行快速發(fā)展，主要原因為慕課教育的開放性促使更多的學(xué)生通過慕課教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)慕課教育進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 大規(guī)模

慕課教育概念最初是由于加拿大學(xué)者提出，之后隨著網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的不斷發(fā)展，慕課教育逐漸進(jìn)入人們的日常教育中，并且深受人們的喜愛，從而越來越多的學(xué)生以及教師開始加入慕課教育，使慕課教育具有大規(guī)模的教育特點，在慕課教育發(fā)展中，已經(jīng)有超過30 所高校開始在教育事業(yè)中應(yīng)用慕課教育，并且通過慕課教育不斷提升教育水平，同時，還能夠滿足不同學(xué)生對于知識的需求，使慕課教育內(nèi)容更加豐富，具有多樣性特點，以此來使世界各地的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使慕課教育平臺進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。

3.3 在線進(jìn)行學(xué)習(xí)

慕課教育第三大特點為學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂，使教育方式更加現(xiàn)代化，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)慕課教育平臺進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，可以在任何地方運用任何一種網(wǎng)絡(luò)端口進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)過程較為便利，還打破傳統(tǒng)教育帶來的時間以及空間的限制，同時，學(xué)生還能夠通過慕課教育在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行參與互動以及課后習(xí)題練習(xí)，與傳統(tǒng)課堂相比，慕課教育能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教育計劃，能夠在教育過程中更有針對性，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.高校英語中慕課教育資源應(yīng)用策略

4.1 課前制作專業(yè)視頻

高校英語教育是一項較為重要的教育學(xué)科，因此在對大學(xué)生進(jìn)行英語教育時應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育方式，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到教育中來，所以我國大部分高校積極響應(yīng)國家號召，在英語教育中融入先進(jìn)的慕課教育資源，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作專業(yè)視頻，在課前對大學(xué)生進(jìn)行播放，使其能夠充分了解到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來進(jìn)行下一步的教育計劃，使英語課堂教學(xué)水平進(jìn)行提升。

4.2 課上與慕課教育聯(lián)系

高校教師將慕課教育應(yīng)用在課堂教育中，不僅要在課前制作相關(guān)專業(yè)視頻，還應(yīng)在課上進(jìn)行與慕課教育資源聯(lián)系，使大學(xué)生能夠在慕課教育資源影響下對英語知識理解的更加透徹，并且能夠在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，對于教師來說，慕課教育資源應(yīng)用在高校英語課堂中，不僅能夠提升課堂英語教學(xué)效率，還能夠使教師減少工作量，因此應(yīng)將慕課教育資源廣泛應(yīng)用在高校英語教育中，使其能夠發(fā)揮真正的功能價值，為我國不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語型人才。

4.3 課下通過慕課教育復(fù)習(xí)

高校英語教師在課上與慕課教育資源進(jìn)行聯(lián)系之后，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識整理出一套完整的英語知識體系，在進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)時能夠更加輕松，并且，教師還應(yīng)在視頻教學(xué)后定期留取作業(yè)，以此來促使大學(xué)生能夠扎實的掌握英語知識，同時，高校英語教師能夠通過慕課教育資源鍛煉大學(xué)生英語口語能力，避免其基礎(chǔ)知識掌握較為扎實，但口語表達(dá)能力較弱。

4.4 運用情景教學(xué)方式

高校英語教師在進(jìn)行英語教育時一般采用傳統(tǒng)教育方式，但此種教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生對英語知識的需求，因此我國高校在英語教育中引進(jìn)慕課教育模式，使其能夠不斷提升大學(xué)生英語成績，但在教學(xué)方式上仍存在一定的問題，所以在高校英語教育中，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋詐適合的教育資源，以此來提升慕課教育教育水平，如在課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方式，不僅能夠提升大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的促進(jìn)我國高校英語教師不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語型人才。

5.結(jié)語

綜上所述，高校英語教育在我國教育體系中較為重要，能夠為我國全球荊棘花提供具有一定英語素質(zhì)的人才，從而能夠促進(jìn)我國不斷進(jìn)行海外交易，以此來獲得更多經(jīng)濟利益，因此將慕課教育應(yīng)用在我國英語教育中，使我國英語教育能夠不斷提升教育水平，為我國發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。