陶玲鳳 吳志誠

（蕪湖職業(yè)技術學院藝術傳媒學院 安徽 蕪湖 241000）

0.前言

近十年間我國逐漸發(fā)展起高職藝術設計專業(yè)，由于其具有較短的辦學時間和較少的辦學經驗等，在培養(yǎng)人才時依然對本科院校的模式繼續(xù)使用，在這一模式中往往忽略培養(yǎng)學生的實踐操作能力，具有單一的實踐教學方法。從教學形式上來說，這種教學模式下具有相對孤立的課程和簡單建設項目，而且教師的實踐經驗也比較少，這一模式所導致的后果就是學生具有薄弱的動手實踐能力，而且與當前企業(yè)對高技能人才的要求也不相符[1]。所以本文具體研究高職藝術設計專業(yè)工作制教學模式的構建具有非常重要的現實意義。

1.高職藝術設計專業(yè)工作室制教學模式的內容

工作室制教學模式主要是充分結合理論和實踐，教師將相應的情景再次展現到教學過程中，通過結合理論和實際案例，達到提升學生能力的目的。工作室制教學模式將創(chuàng)新性充分體現出來，其對傳統(tǒng)的教學觀念進行了改革，對開放性的教學模式大力的推行和實踐，用整個社會來模擬學生的教室，教師自身扮演社會上各種各樣的人，其將市場對高職藝術設計專業(yè)技能的實際需求及時的掌握，讓學生將自己的社會價值在實踐中發(fā)掘，將正確的擇業(yè)觀及時的樹立，而且學生的學習可以通過教師和計算機網絡等多種方式完成，將其專業(yè)技能水平在探索和時間中不斷提升[2-4]。另外要用課本和專業(yè)技術的考核兩方面綜合的評價學生完成教學目標的情況，而社會實踐就是技術考核的依據，由于學生不斷增加和強化的社會實踐會進一步豐富其經驗和提高其工作能力。

工作室制教學模式對“言傳身教”的含義進行了真正的闡釋，在這一教學模式下加大了教師和學生之間的溝通力度，教師通過講解實際案例，將課堂教學質量和效率不斷提升。工作室制教學模式的主要目的是對學生適應社會的能力進行培養(yǎng)。

2.高職藝術設計專業(yè)教學中的不足

2.1 藝術設計教育與社會不相符

高職院校對藝術設計專業(yè)進行設置的主要目的就是對高質量的藝術設計類人才進行培養(yǎng)，將其提供給相關的企業(yè)和部門，使其人才需求得以滿足。但是當前我國大部分高職院校所培養(yǎng)的藝術設計類專業(yè)人才與相關企業(yè)的實際需求情況并不相符，從側面來說，社會對藝術設計人才的實際需求與高職院校所培養(yǎng)的藝術設計類人才之間的矛盾非常嚴重，在研究中發(fā)現我國高職院校在培養(yǎng)藝術設計類人才時依然使用傳統(tǒng)的教育模式是導致這種現象的主要原因，高職院校藝術設計專業(yè)的主要作用是將具有較強操作能力的藝術設計類人才提供給社會，但是目前的一種局面是這些人才一般在工作之后才逐漸具備這些操縱能力，所以說當前高職院校藝術教育與社會需求并不相符。

2.2 教學模式與目前藝術設計專業(yè)的需求不相符

在傳統(tǒng)教學模式中的教學過程是遞進型的，專業(yè)的設計課程是在學生將基礎理論知識掌握之后才開設的，但是傳統(tǒng)的教學模式從表面上看是對學生的綜合素質方面進行培養(yǎng)，其并沒有深入，只是在表面上停留，而且傳統(tǒng)的教學模式實際上割裂了學生的知識結構，使其無法靈活和連貫的運用，這就導致傳統(tǒng)的教學模式與當前藝術設計專業(yè)的實際需求并不相符。另外藝術設計專業(yè)在使用傳統(tǒng)模式過程中依然存在各種問題，如沒有合理和科學的設置課程、具有不合理的教師隊伍結構以及教師的實踐經驗不足等，這些都對高職院校藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)造成不利影響，同時這也將高職院校藝術設計專業(yè)改革教學模式的重要性體現出來。

3.高職藝術設計專業(yè)工作室制教學模式的實踐

高職藝術設計專業(yè)使用工作室制的教學模式是對于市場需求相適應人才進行培養(yǎng)的主要方法之一，同時這種教學模式將學生的就業(yè)問題及時的解決，將其適應社會能力大大的提升，為具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的復合型人才的培養(yǎng)提供了有利的保障，高校藝術設計專業(yè)可以從以下幾點構建和實踐工作室制教學模式：

3.1 將完全學分制大力推行，將工作室及時的建立

構建工作室制的關鍵內容是建設課程體系，通過將專業(yè)教師和企業(yè)技術精英積極的組織，對目前藝術設計專業(yè)相對應崗位的工作職能和所需要具備的知識等準確的分析，將與企業(yè)實際崗位職業(yè)要求相符合的課程體系和課程結構及時的構建。之后是將課程模式及時的開發(fā)和建設，同時要大力的推行完全學分制，這樣學生在各個專業(yè)課程模塊中可以將相應的課程自由的選擇，將專業(yè)的限制逐漸打破，將相應的工作室根據課程模塊的相關內容及時的建立，如室內設計工作是以及公共藝術工作室等都是環(huán)境藝術設計專業(yè)可以建立的工作室。

3.2 將校企合作的雙師型師資真正的構建

高職藝術設計專業(yè)在建設工作室制教學模式的主要環(huán)節(jié)就是高水準師資隊伍的建設，其指導教師可以聘請行業(yè)專家來擔任，將管理和聘任校外指導教師的力度不斷加大，將其與校內教師之間的關系及時的梳理明白，使其可以互補自身的缺點。另外可以通過將專業(yè)帶頭人積極引進和培養(yǎng)以及培訓專業(yè)骨干教師等方式將教學水平較高、實踐能力較強以及具有合理結構的“雙師型”教師團隊及時的建設。將專業(yè)的主持人在每個工作室都要設立，而且在工作室中要配備相應的行業(yè)專家，同時要嚴格的篩選合作企業(yè)的主任人，將教學組織的方法以及評價體系等這些相關的教學文件及時的確定，而且要落實到具體的教學工作中。

3.3 將與工作室相匹配的公共技能實訓室及時的建立

公共技能實訓室及時配備的主要作用是對學生的基礎造型能力進行培養(yǎng)，使其將相應的表現技法及時的掌握，而且實訓室可以對學生的審美能力和創(chuàng)造性思維的能力進行培養(yǎng)，將相應的專業(yè)資料及時的提供給學生，將學生的眼界不斷的拓展，從而可以將學生的設計理念水平不斷加強和提升。另外在公共技能實訓室的建立中要對專業(yè)建設的實際需求充分的考慮，要有效的結合專業(yè)的情況，如可以將攝影工作室和造型工作室等及時的建立，從而將良好的實訓教學環(huán)境提供給學生。

3.4 通過職業(yè)技能鑒定提高專業(yè)實踐技能

職業(yè)技能鑒定和設計軟件的廠商需要一套具有完整性、科學性和權威性的體系去認證學生，這樣可以將學生的職業(yè)技能不斷加強和提升。對于這種狀況高職藝術設計專業(yè)應該在將室內裝飾設計院以及廣告設計師認證工作做好的前提下將與藝術設計專業(yè)相關的包裝設計師、景觀設計師等國家職業(yè)技能鑒定題庫繼續(xù)開發(fā)，這樣不但在很大程度上提高學生的實踐專業(yè)技能水平，同時可以將學生掌握職業(yè)技能操作的情況利用考核鑒定的方法進行檢驗，這樣可以使教學工作與社會行業(yè)的實際需求更相符合。

3.5 將可行的管理制度合理的制定

通過相關組織結構的合理建立為順利實施“工作室制”的教學模式提供有利的保障，高職藝術設計專業(yè)應該通過實踐教學管理部門將教學模式中的各項內容統(tǒng)一的協(xié)調，將各個部門的職責及時的明確，對于工作室制教學模式的實際落實情況定期的討論和研究，將實施“工作室制”教學模式的其他的具體工作做好。另外通過將具有可行性相關制度的合理制定，進一步細化工作室制教學模式中的管理、獎懲以及績效評估等各項工作，而且要進一步修訂和完善教學管理制度、完全學分制度和學生管理制度等，將相關工作部門的積極性充分的調動，從而可以保證工作室制教學模式的順利實施。

4.結論

由此可見，高職藝術設計專業(yè)實施工作室制教學模式不僅將學生的實習條件及時的改善，將教學的質量和學生的實際就業(yè)率大大提升，同時該模式所培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位的實際需求更相符合，學生在工作以后可以將工作崗位的具體要求用最短的時間適應，而且可以將企業(yè)在培訓人才方面的成本大大節(jié)省。另外工作室制教學模式可以讓學生將本專業(yè)最新的動態(tài)情況及時的掌握，在學校期間可以真正的接觸相關的行業(yè)，為學生以后的就業(yè)提供有利的保障。因此高職藝術設計專業(yè)應該通過將完全學分制大力推行，將工作室及時的建立、將校企合作的雙師型師資真正的構建、將與工作室相匹配的公共技能實訓室及時的建立、通過職業(yè)技能鑒定提高專業(yè)實踐技能、將可行的管理制度合理的制定等措施，將工作室制教學模式順利的開展，為人才的培養(yǎng)提供有利的保障。