孫嚴秋

(廣東省東莞市翰林實驗學校 523063)

初中化學這門課程是一門理科學科，但是這門課程極重實驗，且化學實驗所占比例幾乎高達百分之八十.這就使得學生在學習這門課程的過程中，既需要掌握理論知識，又需要把握住實踐知識.在這樣一種情況下，教師在平時的教學之中需要有意識地對學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng).接下來，本文以初中化學的教學內容為例，探討在初中化學教學中應該如何強化實踐能力訓練，從而提升教學質量.

一、對學生的創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)

1.將學生的興趣激發(fā)出來

一節(jié)課的質量想要有所提升，最首要的一步便是進行有效的課堂導入，課堂導入既是一門學問，又是一種藝術.對于學生來說，化學知識是極具神奇以及色彩意識的，所以教師在把握住學生的這一想法后，可以采用激情式的教學導入方式，來將學生的積極性激發(fā)出來，從而使他們積極投身于課堂教學中.

例如，以“氫氣”這個知識點為例.教師在教學這個小節(jié)的時候，可以在課堂導入的時候采用化學實驗操作方式.教師可以先將氫氣放置在空氣中，任其燃燒，并讓學生觀察這一實驗過程.在學生看見藍色的火焰之后，便可以將其放置于燒杯之內，此時燒杯的內壁會出現(xiàn)水霧.學生在觀察到這樣一種化學現(xiàn)象的時候，會調動他們的學習興趣.當學生表現(xiàn)出化學實驗感興趣后，教師便可以隨機抽選幾名學生上臺，讓他們也來操作一下這個實驗，并在這一實驗過程中，將實驗原理分析、解釋給學生聽.這樣一來，不僅可以讓學生對氫氣的性質有足夠的理解，還能夠使學生的創(chuàng)新意識得到高效的培養(yǎng).

2.采用多種有效教學方式

之前便有提及，初中化學這門學科與其他的學科是不同，這門課程中的實驗特別多，需要讓學生學會將理論知識與實驗進行充分的結合.由此在平時的初中化學課堂上，教師需要有意識地調動學生的化學思維能力，并將學生看作是課堂的真正主人.此外，便是需要采用多種教學方式，來使教學效果得到增強.

例如，以“酸和堿的中和反應”這個小節(jié)的內容為例.教師在教學這個小節(jié)的基礎知識的時候，如“常見的酸和堿有哪些？中和反應是指什么？”可以采用“自學”方式，給予學生一定的時間，大概5min，讓學生通過5min的自學，每個人準備兩個問題.在發(fā)現(xiàn)了這兩個問題后，便可以向教師提問，此時教師便可以整理一下班上有哪些學生所提的問題與之相同，然后便進行綜合性的講解.然后操作實驗的時候，即“將氫氧化鈉添加進酚酞，實驗現(xiàn)象是什么？(變紅)，再將鹽酸加入其中，實驗現(xiàn)象又是什么？(紅色褪去至無色狀態(tài))”此時教師可以采用小組合作形式，以此來使得學生的探索精神以及自主學習能力得到提高.而在進行實驗結果解析的時候，教師可以借助多媒體技術，將其進行系統(tǒng)性整理.在這樣一個教學過程中，學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力必然會得到提高.

二、對學生的實踐能力進行全面培養(yǎng)

1.在課堂實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中化學教學中最為顯著的一個特點，便是將理論知識與實踐相結合.教師在教學初中化學的時候，不僅要傳輸理論知識，還需要培養(yǎng)實踐能力.由此，來使得學生能夠將二者充分結合，有效應用.只有讓學生養(yǎng)成這樣一種習慣，才能夠在化學實驗的操作過程中，將學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，并對他們的實踐能力進行強化.

例如，教師在教學“氫氣的實驗室制法”這個小節(jié)的時候.主要目的是為了讓學生對實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理有足夠的掌握，并在此過程中，讓學生學會用排水法和向下排空氣法收集氫氣的方法.所以在實際教學的時候，教師需要讓學生先對這個實驗的原理有初步的了解，并在了解的過程中將其與已經(jīng)學過的一些理論知識相結合，進行對比分析，從而找到更好的實驗方式.并在這樣的理論知識指導下，操作化學實驗.當然，教師還需要在學生的實驗過程中對他們進行鼓勵，學生在接收到教師的鼓勵之后，會變得更加自信.此種自信感能夠使他們變得更加積極，從而去發(fā)現(xiàn)更多的問題.如此一來，不僅學生的創(chuàng)新思維會得到培養(yǎng)，學生的實踐能力也會得到提升.

2.將生活常識與實踐活動結合

俗話說得好，“生活是一切知識的根本”.任何理論性知識，只有將其應用進實際生活中， 才能夠發(fā)揮出它的最大價值.所以教師在教學化學實驗的時候，需要讓學生將其與實際生活中的現(xiàn)象相結合，通過借助生活中的一些可利用素材，來使得學生的化學思維以及觀察能力得到提升.

例如，以“金屬的化學性質”這個小節(jié)的內容為例.在教學這個小節(jié)的時候，會涉及到“各種金屬受熱反應”這個知識點.教師在教學這個知識點的時候，因為范圍太過廣泛，所以不可能一一操作出來.因為學生在實際生活能夠見到大多數(shù)金屬物質，所以教師可采用這樣一種方式，來使得學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力得到提升.首先，教師在講解這個知識點的之前，先讓學生去觀察生活中的常見金屬物質；然后，再讓學生選擇自己感興趣的金屬，將之帶至教室，然后在教師的引導下，到實驗室中對這些金屬加熱.此時，教師需要讓學生將自己所觀察到的化學實驗現(xiàn)象記錄下來，然后在實驗結束后進行整理.教師在實驗完成后，可以讓學生結合剛才的實驗現(xiàn)象發(fā)表看法，可以是他們的看法總結，也可以是在進行實驗操作過程中存在的疑問.在完整這樣一個教學過程后，不僅可以讓學生養(yǎng)成觀察實際生活的習慣，還能夠促使他們的實踐能力與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng).

總的來說，想要使學生的實踐能力在初中化學教學中得到強化，教師要關注的不外乎兩點，一是對學生的創(chuàng)新意識進行全面的培養(yǎng)，二是對他們的實踐能力進行全面的提升.在完成這兩個教學過程中，教師需要激發(fā)學生興趣意識、采用多種教學方式，以及在課堂實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與將生活常識與實踐活動結合.