羅摧洋

(江西省贛州市興國縣良村中學(xué) 342400)

物理是初中階段的重要學(xué)科，初中物理是學(xué)生高年級物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此提高物理課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)好初中物理至關(guān)重要.但由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式的落后，致使初中物理在課堂教學(xué)過程中存在著諸多問題，抑制了課堂教學(xué)效率的提升，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法以構(gòu)建物理高效課堂成為當(dāng)前初中物理教師所面臨的重要課題.筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何打造初中物理高效課堂進行一番闡述.

一、重注實驗探究，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的機會

初中物理是一門操作性較強的實用型學(xué)科，實驗是物理的重要內(nèi)容，通過實驗?zāi)転閷W(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的機會，有效增強學(xué)生的自主探究能力，加強學(xué)生對知識的理解、掌握與運用.因此初中物理教師必須要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要作用，要在基本的理論知識講解和實驗操作注意事項解釋后，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和實驗探究的機會，讓學(xué)生進行親自動手操作和自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的意識.

例如，在教授《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時，為了給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會，上課后將學(xué)生們帶到了實驗室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下實驗：首先筆者拿出了一個由電流表、一個開關(guān)、一根導(dǎo)體連接的電路，然后閉合電路，將導(dǎo)體放到磁場中，再將導(dǎo)體放入磁場保持不動時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，筆者將導(dǎo)體沿磁感線方向向上運動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針依舊不偏轉(zhuǎn)，沿磁感線向下運動時，還是不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，隨后，筆者將導(dǎo)體沿切割磁感線向后運動時，學(xué)生們詫異道：產(chǎn)生電流了，電流表指針發(fā)生了變化.筆者又將導(dǎo)體切割磁感線向前運動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表的指針再次發(fā)生了偏轉(zhuǎn).這時，趁著學(xué)生們高漲的情緒，筆者說道：相信大家對剛才的實驗非常好奇，剩下的時間老師就交給大家，讓大家自己動手模擬剛剛老師進行的實驗，然后思考通過本次實驗，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予了學(xué)生充足的思考時間，一段時間后，學(xué)生得出實驗結(jié)論.這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生們經(jīng)歷探究“磁生電”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生進行逆向思維和發(fā)散思維的能力，增強了學(xué)生的動手實踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、進行分組合作，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.因此，初中物理教師要將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交還給學(xué)生，首先為學(xué)生們提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探究欲后，將全體學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分為4-6人一組的水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生就對問題的看法和見解在小組內(nèi)展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞.教師在此過程中只發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證小組合作的方向不偏離教學(xué)內(nèi)容.通過分組合作，有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識和團隊配合能力，突出學(xué)生主體性，提高課堂教學(xué)效率.

例如，在教授《內(nèi)能和熱量》時，為了發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體性，增強學(xué)生之間的團隊配合，上課后，筆者將學(xué)生們分成了以6人一小組的形式進行任務(wù)探究，為了提高小組學(xué)習(xí)效率，筆者根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力進行劃分，將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生穿插分組，小組成員分好后，筆者下發(fā)了探究任務(wù)，任務(wù)如下：1.物體的內(nèi)能與什么有關(guān)系？2.如何改變物體的內(nèi)能？任務(wù)下發(fā)后，各組成員立即展開了討論，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論.這樣在初中物理教學(xué)中，筆者通過進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到了課堂活動，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生之間的團隊配合能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、精心設(shè)計問題，有效調(diào)動學(xué)生的思考積極性

提問是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維，加強學(xué)生對知識的理解、掌握和運用.因此初中物理教師要根據(jù)物理教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，精心設(shè)計問題，從而提出具有啟發(fā)性和思考意義的問題，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動學(xué)生的思考動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生自覺進入到分析問題和解決問題的過程中，有效地推動物理教學(xué)的進程.

例如，在教授《電壓：電流產(chǎn)生的原因》時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲望，筆者與學(xué)生們進行了如下對話.

師：同學(xué)們，相信大家都見過大壩上噴瀉而下水流，那么水流是如何產(chǎn)生的呢？

生：是因為水大量的堆積產(chǎn)生了高強的水壓，水壓形成了水流.

師：非常好，那么如何得到持續(xù)的水流呢？

生：保持存在水壓，就會得到持續(xù)不斷的水流.

師：沒錯，那么大家思考，電壓和電流的關(guān)系有沒有很像水壓和水流呢？

生：聽老師這么一說，還真的像.

生：電源提供電壓，就像水壓，電流就像水流，電路就是水的流路…

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)了學(xué)生進行自主思考，有效調(diào)動了學(xué)生的思考積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂不僅是新課程改革和素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素.所以，作為初中物理教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過實驗探究、分組合作和精心設(shè)計問題等途徑創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力和科學(xué)精神，進而推動初中物理高效課堂的順利構(gòu)建.