李軒

隨著《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的頒布和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》的發(fā)布，我國高校國際化發(fā)展方向進(jìn)一步確定，并具體化為各高校實(shí)際的改革目標(biāo)、措施。“國際化發(fā)展”是一個戰(zhàn)略性方向，其實(shí)際改革內(nèi)容十分豐富，也十分多樣。因此，基于“雙一流”背景下，各專業(yè)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況明確自身具體的教學(xué)目標(biāo)和改革措施。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其目前發(fā)展面臨“人才培養(yǎng)量上升”，但實(shí)踐應(yīng)用“匱乏”的困境。究其原因，是整個專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系不能與時俱進(jìn)，不夠健全和完善導(dǎo)致的。據(jù)相關(guān)研究表明，我國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的高校有一千多所，雖每年畢業(yè)的本科生、碩士研究生和博士研究生有數(shù)十萬，但在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用中，真正有設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平的人才仍很“稀缺”。為什么高校培養(yǎng)了如此多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，卻沒有培養(yǎng)出水平足夠高的設(shè)計(jì)師呢？這的確是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育者和管理者應(yīng)該要反思的問題。“雙一流”目的是要提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，讓我國繼成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國后，進(jìn)一步躋身世界教育強(qiáng)國的行列，而教育“強(qiáng)”實(shí)力的一個重要指標(biāo)就在于能夠培養(yǎng)出符合國家、社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、高水平專業(yè)人才。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要想走出當(dāng)前困境，就必須重新確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?？v觀當(dāng)今世界，高質(zhì)量、高水平人才無不具有兩個鮮明的標(biāo)簽，那就是“創(chuàng)造性”和“實(shí)踐應(yīng)用能力”。筆者認(rèn)為要構(gòu)建并優(yōu)化全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)力和國際競爭力，應(yīng)構(gòu)建和優(yōu)化以“創(chuàng)造型”“應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，具體可從以下幾方面著手。

實(shí)現(xiàn)“專業(yè)能力”向“綜合素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變

在目標(biāo)化教學(xué)體系下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要重視專業(yè)能力，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)椋碌膭?chuàng)造型、應(yīng)用型人才，不光需要有較強(qiáng)的專業(yè)基本功，更需要有創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作能力的肥沃土壤。傳統(tǒng)觀念里，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)往往被認(rèn)為是美術(shù)功底和能力的展現(xiàn)。實(shí)際上，結(jié)合當(dāng)今社會藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際需求來看，想要真正完成高水平、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)者僅有美術(shù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有相對豐富的文化知識積淀，有較強(qiáng)接受知識的能力，以及創(chuàng)意、科學(xué)思維等多方面的綜合能力。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生往往是一些成績不太理想，但又想繼續(xù)深造無奈所選的，他們綜合素質(zhì)明顯不足，但在美術(shù)專業(yè)方面，一般基本功不錯。所以，基于學(xué)生這些特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)將綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為一個首要的目標(biāo)。綜合素質(zhì)不僅是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的必要因素，還是提高人才綜合競爭力不可或缺的因素，同時也是“雙一流”背景下各類人才全新的定位標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以在專業(yè)設(shè)計(jì)課之外，安排一定的選修課，比如中華禮儀與文化、書法與篆刻藝術(shù)等，這些與藝術(shù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的文化知識，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。再如，寫作知識、口頭表達(dá)藝術(shù)、邏輯與推理等，這些看似與藝術(shù)設(shè)計(jì)并不相關(guān)的知識與能力，卻是學(xué)生進(jìn)入實(shí)際設(shè)計(jì)工作崗位應(yīng)該具備的，是藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠被準(zhǔn)確表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交流與共賞的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該從學(xué)生知識面的擴(kuò)展（對科技、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)相關(guān)知識的了解）、審美能力的提升（藝術(shù)作品賞鑒方法）等方面多下工夫，使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠有更深刻的認(rèn)識，正所謂“厚積薄發(fā)”，有了足夠知識素養(yǎng)的積淀，才能使學(xué)生產(chǎn)生足夠多的創(chuàng)作靈感。因此，綜合素質(zhì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系不可或缺的一部分。

更新學(xué)科認(rèn)知 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

在“雙一流”背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系應(yīng)與時俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)、文化、科技的快速發(fā)展，賦予了藝術(shù)設(shè)計(jì)全新的內(nèi)涵，其不僅是單純的藝術(shù)創(chuàng)作行為，還應(yīng)與各行各業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)相結(jié)合。簡單來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)不單是設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、招貼畫等簡單的美術(shù)創(chuàng)作，還應(yīng)該與相應(yīng)的行業(yè)要求相適應(yīng)。比如，園林、科技、工業(yè)、計(jì)算機(jī)、人事管理等領(lǐng)域，都有特定的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的要求。人們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是純粹以美術(shù)創(chuàng)作，只要了解基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成及表現(xiàn)技法，掌握一定的應(yīng)用軟件就可以從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，這種認(rèn)知是極為錯誤的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)技能技法與創(chuàng)意思維結(jié)合的產(chǎn)物，在全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系中，應(yīng)把這兩個方面納入其中，在學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)成中也應(yīng)該包含這兩個方面的知識與技能。從技能技法來看，設(shè)計(jì)者不僅要學(xué)習(xí)素描、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程，還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)技巧等課程，了解什么是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的目的和目標(biāo)是什么，并掌握一定的設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)方法。從創(chuàng)意思維來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要豐富學(xué)生設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與環(huán)境、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等相關(guān)理論知識，使他們能夠?qū)⒉煌愋偷闹R與設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，明白設(shè)計(jì)源于生活，也是為生活服務(wù)的；設(shè)計(jì)不僅是個性化的藝術(shù)作品創(chuàng)作，還應(yīng)是有目的的創(chuàng)作活動；設(shè)計(jì)也受科技水平、環(huán)境特點(diǎn)等因素限制……與此同時，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程構(gòu)成方面，除了必不可少的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定位，在課程計(jì)劃中增設(shè)與之相關(guān)的行業(yè)基礎(chǔ)知識等教學(xué)內(nèi)容。比如，針對玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加電子、機(jī)械構(gòu)造、玩具結(jié)構(gòu)等方面的相關(guān)課程；針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加視覺心理、植物種類習(xí)性等方面相關(guān)課程；針對工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加機(jī)械構(gòu)造、功能、用途等方面的相關(guān)課程……總之，就是基于自然科學(xué)和人文科學(xué)知識開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使之具有完整性，學(xué)生只有在充分了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出真正符合實(shí)際、有創(chuàng)造性的作品和產(chǎn)品。同時，高校還要在理論課程之外，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在校期間能夠接觸到真正的設(shè)計(jì)，而不是“紙上談兵”。這樣學(xué)生就能夠深入了解所學(xué)專業(yè)，并將理論知識融會貫通，提升自身解決問題的能力，提高創(chuàng)意能力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性。

完善教學(xué)模式、手段和方法

高校任何專業(yè)教師想要真正達(dá)到教學(xué)目的和效果，都需要選擇適合、多樣、豐富的教學(xué)模式、手段和方法，這些外在形式本身也是新的教育體系和教育理念的具體表現(xiàn)。想要構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全新的目標(biāo)化教學(xué)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須完善教學(xué)模式，更新教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師大都喜歡采用案例教學(xué)法進(jìn)行解析、模演，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力，但案例是已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)作品，即便能夠在解析、模演時，提供更多的細(xì)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行參考，這實(shí)際上也是讓學(xué)生重復(fù)他人成形的思路，很不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)意性，盡管案例設(shè)計(jì)很成功，但它有特定的設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)者特定的設(shè)計(jì)思路，僅對學(xué)生的模仿能力有所幫助，即便學(xué)生模仿得再逼真也是“復(fù)制品”，很難彰顯自身的個性，體現(xiàn)自身的設(shè)計(jì)價值。在布置、檢查設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師大都注重學(xué)生作品呈現(xiàn)的結(jié)果，并不關(guān)注學(xué)生是否按照設(shè)計(jì)過程要求完成作品，完成過程中是否規(guī)范記錄了創(chuàng)作過程，這種教學(xué)模式很不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，也不能鞏固學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。而真正在目標(biāo)化教學(xué)體系下，完善教學(xué)模式、手段和方法，一方面需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育管理部門對專業(yè)整體教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行定位，除了案例教學(xué)，還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生就業(yè)、職位密切連接，真正以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)身臨其境的設(shè)計(jì)感覺，使其能力得到培養(yǎng)和鍛煉，以激發(fā)其創(chuàng)作靈感。另一方面，教師在考查學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)了解學(xué)生從設(shè)計(jì)思路到設(shè)計(jì)過程再到設(shè)計(jì)成品的整個過程，幫助他們制訂正確的設(shè)計(jì)流程、規(guī)范。與此同時，教師在教學(xué)手段、方法上，一方面要與國際流行或者經(jīng)典模式相接軌，因?yàn)檫@既是新穎的嘗試，又是相對成熟的改革方向，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果；另一方面還要注重現(xiàn)代科技在設(shè)計(jì)領(lǐng)域具體應(yīng)用的變化，只有在教的過程中與時俱進(jìn)，學(xué)生才能更熟悉這些科技手段，也能將其運(yùn)用到自身創(chuàng)作過程中。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍

“學(xué)高為師，身正為范”，教師在一定程度上決定了學(xué)生發(fā)展的可能性。社會需要創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，那么，教師就應(yīng)該具有創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，高校要構(gòu)建全新的目標(biāo)化教學(xué)體系，不能忽略師資這一重要因素。當(dāng)前，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大都是本專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，一直從事單純的藝術(shù)創(chuàng)作理論研究工作，缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力，且對實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏真正的了解，這就導(dǎo)致他們在藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)知中更傾向于藝術(shù)性或者理想性，而忽略了藝術(shù)作品本身的實(shí)用性和合理性。另外，教師要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，其自身素養(yǎng)也十分重要，如果教師的知識結(jié)構(gòu)不夠豐富，就不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面知識進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，繼而影響學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平。因此，擁有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的高水平師資，是整個目標(biāo)化教學(xué)體系和諧運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量得以提升的前提和基礎(chǔ)。高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍，一方面可以激勵教師通過不斷積累、學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身認(rèn)知和實(shí)踐能力的不足；另一方面可以為教師提供更多接觸先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的機(jī)會，開闊他們的眼界，提高他們的綜合教學(xué)能力。

綜上所述，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)工作具有很強(qiáng)的綜合性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有深厚的美術(shù)功底，還需要有更多相關(guān)的文化素養(yǎng)和綜合能力。另外，在全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)化教學(xué)體系中，創(chuàng)新和應(yīng)用是兩個不可忽視的關(guān)鍵詞。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建要緊緊圍繞創(chuàng)新和應(yīng)用展開，通過具有創(chuàng)新應(yīng)用能力的教師達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“雙一流”背景下，能夠有更好的發(fā)展和更強(qiáng)的國際競爭力。