楊 麗

(海南省瓊海市第一小學 571400)

由于新課程改革的逐步推進和廣泛實施，已然成為教師教學時的理論導向.小學數(shù)學是學生進行數(shù)學學習的基礎期，數(shù)學基礎知識是否扎實，會直接影響到學生在掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能方面的正常發(fā)揮.小學數(shù)學課堂教學是教授學生數(shù)學知識，提高其數(shù)學能力，拓展學生思維創(chuàng)新能力的重要場所，可以說課堂教學效率與數(shù)學教育質量直接相關，更會影響到學生數(shù)學素質的整體提升.因此，在提高小學數(shù)學課堂教學的有效性方面，數(shù)學教師仍需不斷努力去探索相關的教學經(jīng)驗.

一、小學數(shù)學教學應以學生為主體

小學生的認知還不夠成熟，要讓小學數(shù)學課堂教學取得好的效果，作為小學數(shù)學教師非常不容易.小學數(shù)學教育應以學生的學習發(fā)展為主體，學生對數(shù)學知識所掌握程度，學習經(jīng)驗以及學習環(huán)境是重要的數(shù)學資源.數(shù)學教師應為學生提供相應的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生學習興趣主動參與到教學活動中.并訓練學生的動手能力，讓學生相互間交流進行探討式的學習研究，真正做到對數(shù)學基礎知識的理解和掌握，讓其對數(shù)學的學習方法和數(shù)學思維更加成熟.當學生以自我為主體進行數(shù)學學習時，不僅有效地提高了學習質量，其情感體驗也得到了充分的發(fā)展，這對提升學生數(shù)學的綜合素質有很大的幫助.因此，充分發(fā)揮學生作為學習主體能動作用，可以增強小學數(shù)學課堂教學的有效性，更好地完成教學目標和教學任務.

二、小學數(shù)學教學應采用多種教學方法

想要提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，必須采用多樣的教學方法.從多年的教學經(jīng)驗來看，學生學習能力的增強，智力得以發(fā)展，對知識的鞏固和掌握，并不是一種教學方法就可以做到的，是將各種教學方法有機結合靈活運用的結果.造成教學方法多樣性的原因，是因為教學內(nèi)容、環(huán)境、對象以及教師自身素質不同，這些因素會讓所采用的教學方法也必然會發(fā)生變化.因此教學方法必須多樣性，才能適應變易的教學活動.其二是由學生參與教學活動的積極性決定的.利用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習興趣.其三，它取決于各種教學方法的性質和功能.每種教學方法都有各自的適應度和局限度.小學數(shù)學教師必須精心探索各種方法的有利點，再以綜合方式來有效實施教學方法.當前所使用的教學方法有很多都包含啟蒙元素，可以幫助調(diào)動學生的主動性和學習熱情.但是，能否實現(xiàn)啟蒙因素的作用取決于教學的指導思想.所以，采用的教學方法，我們必須始終符合教學的啟示的想法，教師的教學更應結合學生的認知規(guī)律以及生活經(jīng)驗，對教材實施再創(chuàng)造教學，讓學生體驗和感知到數(shù)學知識的重要性.還有一點，數(shù)學教師應多在現(xiàn)實生活中提取生動有趣的數(shù)學素材進行教學，在熟悉的事物中學習更能激發(fā)學生的學習興趣.另外還應給予學生更多的學習空間，讓學生充分發(fā)揮自主學習能動性，讓小學數(shù)學課堂教學更具創(chuàng)造性，從而達到課堂教學有效性的目的.

三、鼓勵學生敢于猜想

通常的數(shù)學猜想是指基于已知條件和數(shù)學基礎知識，對未知量及關系的一種判斷.這種猜想對促進數(shù)學發(fā)展和學生思維能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用.小學數(shù)學教師在課堂教學中應鼓勵學生大膽設疑勇敢提問，給予學生合理猜想的空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維非常有效.作為數(shù)學教師必須給學生創(chuàng)造猜想的有利條件，比如在教學時，教師可以利用新舊知識間的關聯(lián)性創(chuàng)建矛盾情境，讓學生從中猜測新知識內(nèi)容.教師應在日常數(shù)學課堂教學中可以多設立些能有多種結果，多種解題方法的練習題，鼓勵學生在各個方面，各種角度去大膽猜測.另外教師在課堂教學時必須認真構思，巧妙提問，并創(chuàng)立問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣，積極思考，教師再加以合理指導，引導學生探索多領域知識，并利用積累的學習經(jīng)驗進行大膽猜想，讓其創(chuàng)新思維得以有效拓展.也可通過設計特定的數(shù)學情境或活動，來指導學生借助生活體驗進行合理的猜想.還有一點，教師應積極幫助學生驗證他們的猜想.學生在課堂積極思考，大膽猜測，創(chuàng)新思維也油然迸發(fā).然而，學生的猜想是否正確，是否有價值，還需教師引導學生精心求證.經(jīng)驗證，如果猜想是不正確的，就應指導學生重新思考并調(diào)整思路，讓學生意識到只有將驗證和猜想有效結合，猜想才具有實質意義，以此來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度.教師還應鼓勵學生在學習實踐中參與知識形成過程，并給予學生充足的時間，以便學生可以探索自己的驗證.學生的大膽猜想讓小學數(shù)學課堂教學更具有深度和廣度，其教學的有效性更是顯而易見.

四、注重教與學的反思保證課堂教學效率

小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，對每節(jié)課都應該進行深入的分析和反思，在課前應對教學內(nèi)容深入分析，預先設定好每個教學環(huán)節(jié)，盡量做到預先設定的能與實際教學相吻合.事實上任一堂課在課后反思時，多少會發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處，教師應認真剖析和研究，努力做到將不足之處逐漸完善.另一方面，還應引導學生在學習過程中不斷反思，有助于提高學生的學習能力和數(shù)學知識的鞏固.

小學數(shù)學教師應為學生提供良好的學習環(huán)境，采用多種教學方法，并根據(jù)學生實際的學習能力建立相應的教學情境，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，引導學生相互間互動進行探討式教學，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力，進一步拓寬學生的學習思路，讓課堂教學更具開放性，將學生的學習潛能完全挖掘出來，這是小學數(shù)學課堂教學方法的有效性更好的展現(xiàn).