王淑群

(江蘇省南通市海門市樹勛初級(jí)中學(xué) 226100)

在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，復(fù)習(xí)課是各個(gè)學(xué)科開展改為課程實(shí)施中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)課的開展改為實(shí)施是一個(gè)鞏固提高和強(qiáng)化的過程，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解.但是在目前的復(fù)習(xí)課中，初中物理教師所面對(duì)的問題難度還比較大，教師要獲得增加課堂滿意的復(fù)習(xí)效果，添加就應(yīng)當(dāng)通過不同的教學(xué)方式，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，采用問題驅(qū)入式的方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)與指導(dǎo).

一、運(yùn)用教材遷移，實(shí)行問題驅(qū)動(dòng)式的引入

在中學(xué)物理的復(fù)習(xí)課中，教師總會(huì)有這樣的感受，在教室改為物理課堂上教師進(jìn)行作業(yè)題的點(diǎn)評(píng)和講解的過程中，學(xué)生們并不能非?；钴S，及時(shí)跟上老師的節(jié)奏，課堂氛圍顯得比較沉悶.當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候，只有很少數(shù)的同學(xué)能夠跟上教師的節(jié)奏去思考.一方面可能是由于初中生物理知識(shí)的基礎(chǔ)不是增太扎實(shí)，掌握的不是很牢固；另一方面也可能是由于教師在開展問題探究的過程中沒有一定的創(chuàng)新，或者是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠合理，讓學(xué)生的思維有過度的跳躍.針對(duì)不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的方法，因材施教，讓學(xué)生更好地進(jìn)行初中物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí).對(duì)于學(xué)生初中物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，將改為對(duì)以往的去掉的通過教材講解知識(shí)點(diǎn)的方式增加做到盡量避免.

在實(shí)際教學(xué)中，教師既要一邊讓學(xué)生立足于教材，更重要的是還要一邊要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與實(shí)際的問題進(jìn)行結(jié)合.比如，在人教版改為蘇科版初中物理第二章“物態(tài)變化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師要先立足于課本，為學(xué)生講清楚“固體、液體、氣體”是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，以及在這三種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)換的過程”，然后通過這樣的習(xí)題進(jìn)行合理地引導(dǎo)，“下列有關(guān)物態(tài)變化的說法中，正確的是：A春天的早晨出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象B夏天揭開冰棒包裝后看到冰棒冒出‘白汽’，這是凝華現(xiàn)象C秋天的早晨花草上出現(xiàn)的小水珠，這是液化現(xiàn)象D初冬的早晨地面上會(huì)出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象”，這個(gè)題目通過引入四季中常見的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠激起興趣去思考，思考的過程中再與課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而得出正確的C答案.

二、聯(lián)系不同章節(jié)，實(shí)行問題驅(qū)動(dòng)式的引入

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的知識(shí)面主要包括有電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)，還有力學(xué)，教師要對(duì)這部分的題目進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過專項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生樹立初中物理知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系性，能夠讓不同的知識(shí)之間構(gòu)架起一定的橋梁，讓學(xué)生的思維更加活躍.在強(qiáng)化完每一章節(jié)的知識(shí)之后，教師一定要拿出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將不同部分的題目整合在一個(gè)問題中得以應(yīng)用，從而為學(xué)生做好拓展知識(shí)覆蓋面的工作.良好的物理專題復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課上達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在基礎(chǔ)上能夠得到拔高，而且在其他部分的講解過程中，教師還可以適當(dāng)對(duì)前一部分的知識(shí)進(jìn)行提問，在復(fù)習(xí)課中做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)考察了解學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的物理知識(shí)的記憶、理解及掌握情況.

在人教版改為蘇科版初中物理的課程設(shè)置中，教師先進(jìn)行講解的是物體的運(yùn)動(dòng)與力，然后再教學(xué)關(guān)于做功與功率的知識(shí)，在對(duì)做功這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)的課堂中，教師可以適當(dāng)改變一些題目，通過不同章節(jié)問題驅(qū)入式的方式來讓學(xué)生既鞏固目前學(xué)的知識(shí)又回憶之前的知識(shí)點(diǎn)，例如，在下面的這道題目中“在舉重比賽中，一名運(yùn)動(dòng)員將質(zhì)量為127.5kg的杠鈴舉起歷時(shí)0.5s,再停留3s后放下杠鈴，那么，問該運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴的過程中平均功率為多少？”針對(duì)這個(gè)問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行一定的物理分析，首先是運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴做的功，然后是在空中維持狀態(tài)需要做的功，在題目中最重要的是增加需要學(xué)生會(huì)將隱含的已知條件進(jìn)行聯(lián)想與挖掘，那就是運(yùn)動(dòng)員做功的距離是運(yùn)動(dòng)員自身的身高加上胳膊的長度，這就需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行計(jì)算，從而根據(jù)做功、功率的計(jì)算進(jìn)行解答.

三、樹立復(fù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行問題驅(qū)動(dòng)式的引入

初中物理復(fù)習(xí)課的開展改為實(shí)施，主要是要讓學(xué)生對(duì)散落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的系統(tǒng)化整理，然后將這些知識(shí)點(diǎn)能夠有效串起來，由點(diǎn)連成線，由線再形成面，從而形成一個(gè)立體的知識(shí)架構(gòu).在物理復(fù)習(xí)課的實(shí)施過程中，教師一定要讓學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的方向是十分重要的.教師要讓學(xué)生自己先寫一個(gè)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，在課前做好自己復(fù)習(xí)的策略，羅列學(xué)生自己不懂的問題，在復(fù)習(xí)課的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行聽講，教師可以重點(diǎn)去解決學(xué)生所面臨的問題.在物理復(fù)習(xí)課的設(shè)置過程中，教師一定要把握好總分的形式，首先進(jìn)行一個(gè)大體的概括，然后再將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，能夠?qū)⒉煌膬?nèi)容列出不同的要求，對(duì)不同部分的知識(shí)講解有重點(diǎn)、難點(diǎn)和了解層面之分.

初中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過程，教師在初中物理復(fù)習(xí)課上一定要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法，采用問題引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生的思維更加開闊，有助于讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)的過程中做好對(duì)物理知識(shí)的梳理，讓物理知識(shí)形成一個(gè)整體，在學(xué)生的腦海中能夠任意改為靈活調(diào)取物理知識(shí)，做好物理問題的解答.