陳景梅，藺彩霞，蔡蕓瞳

1.新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳農(nóng)廣校，烏魯木齊 830049 2.新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳信息中心，烏魯木齊 830049 3.烏魯木齊市天山區(qū)氣象局，烏魯木齊 830002

為切實(shí)提升培訓(xùn)的針對(duì)性，讓新型職業(yè)農(nóng)民培育這堂“新課”更貼近參訓(xùn)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步滿足他們的需求，取得更好的培訓(xùn)效果，助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，新疆農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校立足新疆實(shí)際，探索創(chuàng)新分專(zhuān)業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培育班辦班模式。

1 “集中—田間—集中”模式結(jié)構(gòu)

為了更貼近農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)生活，更全面更有針對(duì)性地解決農(nóng)民種植技術(shù)難題，新疆農(nóng)廣?？偨Y(jié)探索出“集中—田間—集中”培育模式，切實(shí)找準(zhǔn)參訓(xùn)農(nóng)民生產(chǎn)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決辦法，獲得了一致好評(píng)。

運(yùn)用該模式通過(guò)邀請(qǐng)身邊的“土專(zhuān)家”和種植能手，按照“集中先分組—田間找問(wèn)題—課堂做分析”的步驟，把課堂設(shè)在田間地頭，切實(shí)找準(zhǔn)參訓(xùn)學(xué)員生產(chǎn)中的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決辦法，提高新型職業(yè)農(nóng)民科學(xué)技術(shù)水平。第一步集中：在村委會(huì)把學(xué)員集中起來(lái)，對(duì)他們講明白實(shí)踐教學(xué)和跟蹤服務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容、目的、意義，針對(duì)他們?cè)诠麡?shù)修剪、病蟲(chóng)害防治、水肥管理三個(gè)方面存在的突出問(wèn)題，把學(xué)員分成三個(gè)小組。第二步田間：班主任和老師帶領(lǐng)學(xué)員依次到每一位學(xué)員自己的地里，所有學(xué)員對(duì)這塊地的種植情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，班主任負(fù)責(zé)一一登記存在的問(wèn)題，并進(jìn)行梳理匯總。老師現(xiàn)場(chǎng)示范解決措施。第三步集中：再把學(xué)員召集在一起開(kāi)座談會(huì)，發(fā)言討論交流哪些地方做的好，哪些地方做的不好，大家集思廣益。老師總結(jié)并系統(tǒng)講解葡萄、杏樹(shù)科學(xué)合理修剪、病蟲(chóng)害防治、水肥管理等知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不會(huì)種地不會(huì)管理的學(xué)員學(xué)會(huì)了怎么種怎么管，同時(shí)，改變了傳統(tǒng)依靠經(jīng)驗(yàn)種植的思維模式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科技來(lái)種好地。

2 “集中—田間—集中”模式做法

2.1 立足當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)舉辦相應(yīng)培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高農(nóng)民科技文化水平，促進(jìn)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展。新疆農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校2018年分專(zhuān)業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培育吐魯番市班，在葡萄為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高昌區(qū)開(kāi)設(shè)葡萄專(zhuān)業(yè)班，在全國(guó)最早熟的小白杏產(chǎn)區(qū)托克遜縣開(kāi)設(shè)杏子專(zhuān)業(yè)班，每個(gè)班各50名學(xué)員，共招收100名學(xué)員。

2.2 把好“兩關(guān)”做實(shí)做好培育基礎(chǔ)工作

一是把好授課教師選擇關(guān)。授課教師的講課水平直接決定著整個(gè)培訓(xùn)班的質(zhì)量和效果。選聘當(dāng)?shù)攸h校教師講授政治理論課，田間教學(xué)需要解決各種問(wèn)題對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求比較高，葡萄專(zhuān)業(yè)班邀請(qǐng)了在葡萄高效優(yōu)質(zhì)栽培、架勢(shì)改造、嫁接改良品種、病蟲(chóng)害防治方面具有二十年豐富經(jīng)驗(yàn)的努爾阿依·加馬力老師和葡萄種植能手馬玉紅，杏樹(shù)專(zhuān)業(yè)班邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)亓止麡?shù)修剪技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家、人氣指數(shù)較高的艾比布拉·克依木老師。二是把好帶班班主任選擇關(guān)。選擇工作責(zé)任心強(qiáng)，善于溝通協(xié)調(diào)組織開(kāi)展活動(dòng)的農(nóng)廣校教師擔(dān)任班主任，主要負(fù)責(zé)安排學(xué)員往返和食宿，協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)課堂紀(jì)律，考核并頒發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民培育證書(shū)等工作。

2.3 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，重在解決問(wèn)題

將問(wèn)題導(dǎo)向貫穿整個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民培育的全過(guò)程。老師帶著問(wèn)題講，重在幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題，培訓(xùn)更有針對(duì)性；學(xué)員帶著問(wèn)題學(xué)，提高了積極性。培訓(xùn)中以田間地頭為課堂、學(xué)員的地為教材，首先學(xué)員自己找問(wèn)題，然后學(xué)員之間相互找問(wèn)題，最后是老師講問(wèn)題，并解決問(wèn)題。比如在托克遜縣夏鄉(xiāng)鐵提爾村學(xué)員阿麗亞古麗·夏克爾家的葡萄地里，學(xué)員都看到葡萄存在卷葉現(xiàn)象，老師指出是缺乏微量元素，并教她如何整枝修剪和葉面施肥。

3 模式運(yùn)用所取得的成效

新疆農(nóng)廣校新型職業(yè)農(nóng)民培育吐魯番市班圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)班，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討解決問(wèn)題，助推農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提質(zhì)增效，很大程度上提升了少數(shù)民族農(nóng)民群眾的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.1 學(xué)員參與積極性高，主動(dòng)入位

部分參訓(xùn)學(xué)員在參加完第一階段理論學(xué)習(xí)和第二階段參觀考察后，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到了自家農(nóng)田管理中，葡萄和杏樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)較好。等到第三階段實(shí)踐教學(xué)和第四階段跟蹤管理階段，參訓(xùn)學(xué)員的積極性較高，還有很多沒(méi)參加新型職業(yè)農(nóng)民培育的農(nóng)民自愿要求來(lái)參加培訓(xùn)。

3.2 培育出一批優(yōu)秀學(xué)員

在這期新型職業(yè)農(nóng)民培育班中，參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握了種植管理技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念，涌現(xiàn)了不少種植能手和新型職業(yè)農(nóng)民典型，選出10名優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，100名參訓(xùn)學(xué)員全部考核合格，并領(lǐng)取了新型職業(yè)農(nóng)民結(jié)業(yè)證書(shū)。

3.3 對(duì)戶培育提高內(nèi)生動(dòng)力助推產(chǎn)業(yè)脫貧

新型職業(yè)農(nóng)民培育落實(shí)脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略，立足于因地制宜，精準(zhǔn)到戶，解決問(wèn)題重在因戶施策，一戶一策，進(jìn)一步提高了培育的有效性。落實(shí)總書(shū)記提出的“要把發(fā)展生產(chǎn)扶貧作為主攻方向，努力做到戶戶有增收項(xiàng)目、人人有脫貧門(mén)路”要求，堅(jiān)持圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)辦班，現(xiàn)場(chǎng)研討解決問(wèn)題，為農(nóng)民生產(chǎn)發(fā)展提供技術(shù)支持，提升農(nóng)民技術(shù)水平，樹(shù)立綠色、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展理念，推動(dòng)當(dāng)?shù)仄咸?、小白杏產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效，助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4 “集中—田間—集中”模式的特點(diǎn)

4.1 培育針對(duì)性強(qiáng)

分產(chǎn)業(yè)、分層次有針對(duì)性，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，重點(diǎn)圍繞葡萄、小白杏等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育培訓(xùn)，制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)相關(guān)扶持政策，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極性，整體提升農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)注重針對(duì)性，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和農(nóng)時(shí)季節(jié)分段合理安排課程，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2 把課堂搬進(jìn)田間地頭

創(chuàng)新培育模式，把課堂設(shè)在田間地頭，以學(xué)員的種植作物作為活教材，教師對(duì)學(xué)員面對(duì)面、一對(duì)一指導(dǎo)傳授，學(xué)員不懂的地方現(xiàn)場(chǎng)討論和提問(wèn)，老師現(xiàn)場(chǎng)解決。

4.3 運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法更能提升教學(xué)效果

改變傳統(tǒng)的給農(nóng)民定培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容的硬性培訓(xùn)模式，在深入了解農(nóng)民實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)農(nóng)民主動(dòng)參與到培訓(xùn)中來(lái)。