李 艷

(河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，河北 保定 071000)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，高職教育在取得舉世矚目成就的同時(shí)，也面臨著新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn).在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)了從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型再到創(chuàng)新密集型的轉(zhuǎn)變，活躍在生產(chǎn)技術(shù)和管理服務(wù)領(lǐng)域的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素[1].目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面開展了積極的探索，但與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)需求的高速增長(zhǎng)相比，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還亟需完善和提升.

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善

目前，國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有待進(jìn)一步完善，尚不能很好地與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審批程序、準(zhǔn)入條件、優(yōu)惠政策等方面對(duì)學(xué)生還有一定的限制，再加上創(chuàng)業(yè)本身存在風(fēng)險(xiǎn)，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情很難被激發(fā).

另外，由于社會(huì)公眾、新聞媒體和高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度不高，宣傳工作并不到位，學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家優(yōu)惠政策了解并不充分；學(xué)校也缺乏相應(yīng)的學(xué)分置換政策，導(dǎo)致部分學(xué)生擔(dān)心因在校創(chuàng)業(yè)而影響學(xué)業(yè)；教師對(duì)于學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重視不夠，缺乏有效的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，這也在一定程度上影響了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果.

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有待創(chuàng)新

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大體有三種模式.一是政策導(dǎo)向型模式.政府制定優(yōu)惠政策激勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生開展涉及融資、開業(yè)、稅收等方面的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，由政府、高職院校和企業(yè)聯(lián)合組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置專項(xiàng)資金對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼等.這種模式雖取得了一定的效果，但仍有些不足，如高職院校、企業(yè)和政府合作不緊密，往往各自獨(dú)立開展活動(dòng).二是企業(yè)依托型模式.高職院校和企業(yè)共同投入場(chǎng)地、資金等打造創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生在基地內(nèi)進(jìn)行基本的創(chuàng)業(yè)仿真訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，以提高學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng).三是高校傳統(tǒng)教學(xué)體系模式.高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，由教師按照規(guī)定學(xué)時(shí)在課堂上完成知識(shí)的講授，而教師往往偏重理論知識(shí)的講授，再加上教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生從課堂上只能學(xué)到一些淺層的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐技能則很難得到提高.

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上往往比較重視學(xué)歷、職稱，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能有所欠缺，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.尤其缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是由輔導(dǎo)員和其他負(fù)責(zé)行政工作的教師兼任，這些教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多進(jìn)行照本宣科式的講授，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)用到實(shí)踐中.

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有待落實(shí)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要有良好的校企合作基礎(chǔ)，高職院校和企業(yè)間缺乏雙贏的深度合作形式，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賴以生存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)難以真正組建并高效運(yùn)轉(zhuǎn).學(xué)校往往通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)超市、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等來(lái)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但由于資金缺乏，加之沒有合作企業(yè)的支持，這種實(shí)踐形式也無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性

面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，如何利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)年輕人的潛力和激情，成為化解高職學(xué)生就業(yè)困境的重要手段.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代各行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，高職院校建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉[2].

(1)建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“助推器”

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職學(xué)生要想有所作為，就需要進(jìn)行多種能力儲(chǔ)備，核心能力包括實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[3].高職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程、提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和能力，而恰恰是創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等往往決定著自身的發(fā)展高度.所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各高職院校應(yīng)開拓思路，開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進(jìn)高職學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

(2)建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“原動(dòng)力”

在凝聚中國(guó)力量、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代背景下，高職院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才的重任.高職院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和教改方向，在加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)既有大學(xué)文化水平，又有專門技能的創(chuàng)新型高級(jí)人才.激勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持高職學(xué)生“在創(chuàng)中學(xué)”“在學(xué)中創(chuàng)”，進(jìn)而提升其競(jìng)爭(zhēng)力，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求.

(3)建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是順應(yīng)時(shí)代需求的“風(fēng)向標(biāo)”

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新人才需求不斷增加.想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，就必須緊緊抓住 “互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的科技創(chuàng)新差距.在高職教育領(lǐng)域，建立多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，有利于順應(yīng)時(shí)代需求，助力國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

(1)營(yíng)造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍

校園的文化氛圍和學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著密切關(guān)系.學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種手段大力營(yíng)造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí).可通過(guò)校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)和校園廣播等積極宣傳國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金資源等相關(guān)信息；在學(xué)校環(huán)境建設(shè)方面注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，包括懸掛激勵(lì)立志創(chuàng)業(yè)成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)彩照，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果等；組織學(xué)生參加專題講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念.

(2)構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式缺乏整體規(guī)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng).為此，課程體系的建立尤為重要.

一是規(guī)范課程設(shè)置.高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，目前，大部分高職院校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)公共必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程也在陸續(xù)納入人才培養(yǎng)方案中，并作為必修課或選修課.例如，淄博職業(yè)學(xué)院形成了就業(yè)指導(dǎo)三年不斷線的指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，第二學(xué)期開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)必修課，第三學(xué)期開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和SIYB選修課，第四學(xué)期開設(shè)求職技巧必修課；在大三實(shí)習(xí)階段由輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo).這樣，通過(guò)規(guī)范化的課程設(shè)置，可使學(xué)生初步建立起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿和能力.

二是拓寬課余教育渠道.高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求開展分類教學(xué)、指導(dǎo)和服務(wù).比如，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的“專家門診”就是一對(duì)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效渠道，專家既可以是本校教師，也可以是外聘企業(yè)專家，通過(guò)“定期坐診”，與學(xué)生面對(duì)面地交流，為高職學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展.

三是設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)環(huán)節(jié).進(jìn)行多元化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要處理好第一課堂和第二課堂的互動(dòng)關(guān)系.第一課堂的教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要不斷完善基礎(chǔ)教學(xué)，定期更新教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站的信息，使知識(shí)的傳授緊跟時(shí)代發(fā)展步伐.在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)人才需求狀況，將專業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)造性地將創(chuàng)意性試驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)、合作性實(shí)踐教學(xué)等第二課堂活動(dòng)納入第一課堂教學(xué)體系中，開展課內(nèi)外相聯(lián)系的一體化教學(xué)活動(dòng).

四是豐富教學(xué)手段.傳統(tǒng)的講臺(tái)、黑板、課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的信息需求，慕課、微課、多媒體教學(xué)等方式更樂于被學(xué)生接受.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，探索開展案例式、項(xiàng)目式、崗位模擬式教學(xué)，通過(guò)虛擬仿真、在線平臺(tái)等信息化方式，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和實(shí)踐性，真正提高教學(xué)效果.

(3)組建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

好的老師是學(xué)生的“擺渡人”.高職院校要建設(shè)一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的師資隊(duì)伍.安排取得國(guó)家創(chuàng)業(yè)師或者創(chuàng)業(yè)咨詢師證書并具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，為了更好地服務(wù)學(xué)生和主講教師，應(yīng)配備全職教師或助教進(jìn)行教學(xué)輔助.要加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，定期組織專項(xiàng)培訓(xùn)，安排教師深入企業(yè)進(jìn)行交流.另外，將校外的創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士納入學(xué)校兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍的整體水平.

(4)搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的重要手段，是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉、打造創(chuàng)業(yè)能力的演練場(chǎng)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng).現(xiàn)階段高職院校構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的主要途徑為搭建線上平臺(tái)和線下平臺(tái)[4].

第一，搭建線上平臺(tái).互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式成為可能，線上平臺(tái)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主陣地，高職院校通過(guò)整合自身和社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建立官方網(wǎng)站綜合服務(wù)平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)以及構(gòu)建網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方有效互動(dòng)交流.通過(guò)線上平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資訊、技術(shù)咨詢和服務(wù)指導(dǎo).同時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交互、及時(shí)可視的特點(diǎn)，在互動(dòng)平臺(tái)上構(gòu)建虛擬仿真空間，打造職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，獲得真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性.

第二，搭建線下平臺(tái).線下平臺(tái)需要占據(jù)一定的場(chǎng)所，以便學(xué)生能夠參與實(shí)踐項(xiàng)目.線下平臺(tái)的建立主要依靠政府、學(xué)校、企業(yè)三方的合作.政府是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)者，企業(yè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者，高職院校是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者.雖然建立線下平臺(tái)需要較高的投入，但實(shí)施效果顯著，比如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2011年就提出創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，校園里，從“創(chuàng)業(yè)餐廳”到“創(chuàng)業(yè)街”，再到各類“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”……“創(chuàng)業(yè)”這兩個(gè)字的出鏡率很高，學(xué)生在工作室中邊做邊學(xué)，完成的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)包裝變成商品推向市場(chǎng)；和阿里巴巴聯(lián)合創(chuàng)建了“阿里巴巴大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地”，學(xué)生在基地全真的企業(yè)環(huán)境中接受企業(yè)化管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了較好的效果.

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，積極探索多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

(本文為2018年河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建探析”的研究成果，課題組成員：李艷、李雨錦、王林)