黃淑敏, 侯 陽, 韓 玉
(石家莊信息工程職業(yè)學院 a.辦公室; b.市場營銷系,河北 石家莊 050035)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起,引領(lǐng)了職業(yè)教育的整體發(fā)展,為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向.我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間相對較晚,不同地區(qū)的高校結(jié)合本地區(qū)實際情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探析,制定了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐方案,并取得了階段性結(jié)果.但是受到多種因素的制約,部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到了發(fā)展困境,難以取得突破性進展,阻礙了高等教育的內(nèi)涵發(fā)展.河北省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,遇到了發(fā)展困境,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮受到限制,對河北省人才培養(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定影響.
綜合考察河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐情況,發(fā)現(xiàn)在長時間的探索和實踐活動中,河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了階段性成果,河北省高校培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才,極大推動了河北省區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展.如在2017年河北省就有4所高校入選全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校,對高校創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)化開展產(chǎn)生了積極影響.但是在研究實踐中也發(fā)現(xiàn)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題也較為明顯.
一方面,河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展出現(xiàn)了“被邊緣化”情況.一是思想觀念“被邊緣化”.部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在錯誤的認識,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法真正落實和實施,在思想上“打退堂鼓”,在深化教育體制改革方面難以實現(xiàn)思想層面的統(tǒng)一,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實遇到障礙[1].二是師資力量“被邊緣化”.高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中既具備專業(yè)素質(zhì)又具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師較少,很多教師僅能從理論層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育,無法提高教育實效.三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度“被邊緣化”.河北省政府部門對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度不足,難以支撐學校進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力.但是,在河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出“被邊緣化”的發(fā)展態(tài)勢時,也有部分高校出現(xiàn)了“虛火過旺”的情況,學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中“雷聲大、雨點小”,難以結(jié)合河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求設(shè)置切實可行的教育改革方案,在一定程度上制約了河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展.
另一方面,河北省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動力不足.在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程中,難以有效促進創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的有機融合,“兩張皮”問題明顯,對河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的發(fā)揮造成阻礙.簡言之就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要動力支持,只有制定自上而下的政策,激發(fā)青年群體的創(chuàng)業(yè)熱情,挖掘高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力,才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動力,切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的穩(wěn)定發(fā)展.在河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中,存在明顯內(nèi)生動力不足的情況,再加上教育改革活動中沒有細化頂層設(shè)計,所設(shè)置的教學活動與學生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密,導致河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定性不足,創(chuàng)業(yè)教育影響力偏低,難以真正發(fā)揮出教育應有的作用來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,甚至在一定程度上影響河北省高校人才培養(yǎng)工作高效開展.
在對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行系統(tǒng)解析的基礎(chǔ)上,為了加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的認識,還要結(jié)合河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況進行具體的論述,爭取能把握問題實質(zhì),為有針對性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案提供理論參考.
(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后,缺乏清晰定位
河北省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中,仍然受到傳統(tǒng)高等教育理念的影響,難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行明確的定位,無法從教育理念層面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供科學的指導.第一,河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,將教育重點集中到創(chuàng)業(yè)教育指導方面,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到制約,無法從根本上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果.第二,在缺乏明確定位的情況下,河北省部分高校錯誤地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是就業(yè)教育,極大地縮小了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動出現(xiàn)明顯偏差.第三,沒有結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展方向合理設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標,甚至部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標錯誤地定位為培養(yǎng)“小老板”,導致所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性不足,難以切合河北省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求,不利于河北省創(chuàng)新經(jīng)濟的發(fā)展.第四,高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密,甚至出現(xiàn)游離于人才培養(yǎng)過程之外的情況,造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié),導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性不足,進而影響高校人才培養(yǎng)工作的整體效果.
(2)課程體系需進一步完善,教學模式匹配度弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學模式的選擇關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果和人才培養(yǎng)效果,而河北省部分高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中,出現(xiàn)了課程體系不健全、教學模式無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的情況,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體效果偏低.具體來說,部分高校沒有認識到結(jié)合時代發(fā)展要求開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性,導致課程開發(fā)的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、課程體系不完善,無法支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)穩(wěn)定開展.同時,部分高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中,機械復制本科特色課程,造成課程重復建設(shè),難以突出高職自身特色,教育效能的發(fā)揮受到限制[2].此外,目前河北省高校還缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學生專業(yè)課程的融合發(fā)展進行研究的高質(zhì)量成果,也未能真正創(chuàng)建滿足專業(yè)教育需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求合理設(shè)置的教育體系,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)性不足,無法支撐學生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中,學生難以積累本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,最終影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的有效發(fā)揮.
(3)師資結(jié)構(gòu)合理性不足,實踐育人能力偏低
高素質(zhì)教師隊伍是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐效果的重要基礎(chǔ),高校在發(fā)展過程中只有加強師資隊伍的建設(shè),真正按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求打造專業(yè)化教師隊伍,才能支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人工作深化開展.但是對于河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,選聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資多數(shù)是輔導員或者思想政治課教師,也有部分高校由團委學生會管理教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動,教師專業(yè)能力偏低,無法為學生提供科學和高質(zhì)量的指導[3].同時,部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時,與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密,沒有或者很少安排行業(yè)經(jīng)驗豐富的成功人士和學生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,對學生實施有效的指導,導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人能力弱化.可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)不合理,實踐教學能力不足的情況會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展造成巨大的沖擊,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達到預期目標.
(4)硬件設(shè)施待加強,系統(tǒng)化支持體系待完善
通過對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進行整合分析,發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)施不到位、系統(tǒng)化的支持體系需完善也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的重要因素.第一,河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,硬件投入不足,無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造理想的條件.第二,河北省高校尚未根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的需求構(gòu)建完善的保障機制,難以從制度保障、經(jīng)費保障和人才保障等角度系統(tǒng)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果.第三,河北省高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的重視,現(xiàn)階段還沒有形成良好的文化建設(shè)氛圍,忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學生感染和熏陶的作用,降低了學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性.第四,政府部門、行業(yè)企業(yè)在支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的聯(lián)系不夠緊密,參與積極性偏低,導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏系統(tǒng)化的支持.第五,部分高校沒有制定有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和人才培養(yǎng)評價標準,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范性不足,高校無法根據(jù)學生需求導向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行靈活調(diào)整,也難以借助有效的評價發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題并及時改進教育方案.
綜上所述,目前河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在明顯的問題:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“被邊緣化”的情況相對較為明顯,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展內(nèi)生動力不足,學校在探索教育改革的過程中難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育體系中等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到限制,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的充分發(fā)揮,甚至會對河北省高校人才培養(yǎng)工作的高效發(fā)展產(chǎn)生限制性影響.因此,新時期有必要針對這一問題進行系統(tǒng)的探究,為河北省推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供強有力的理論支持.