徐 震

(江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學 225800)

近年來，構(gòu)建“和諧課堂”的教學理念已蔚然成風，如何使物理課堂更加和諧，成為我們每位物理教師經(jīng)常思考和研討的話題，然而在具體教學過程中，筆者認為無論多么“和諧”的課堂都必須落實在“有效”上.基于這一觀點，本人在實施物理課堂教學中，探索了一些和諧有效的方法，現(xiàn)在談幾點體會與同行共勉.

一、有效物理教學的根本，師與生的和諧

1.培養(yǎng)學生的興趣，教師、學生輕松的教、學

“興趣是最好的老師”.心理學研究表明，興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲.從古到今，物理學中的眾多科學家，他們的成功往往萌生于少年時代的興趣，延著興趣拓展的道路走下去，找到了自己最終的成功.怎樣才能使學生始終貫穿學習的熱情，讓他們喜歡上學習呢？我認為主要方法如下：生動形象的教師課堂，機智詼諧的提出問題，妙語連珠的點評問題，動人心弦的講解問題.

比如學生在解物理題目時，常常把數(shù)值不加分析就進行賦予單位，我就給學生舉例，“短跑名將劉易斯平均速度達到約36____”，有學生錯填單位m/s，我當時就說劉易斯的腿一定很長，每秒鐘能走36米，那他做褲子要花多少布料?。繉W生聽后印象深刻，在以后的作業(yè)中肯定會很少再犯這樣的類似錯誤.這樣的例子在教學中有很多，總之在教學中我們可以幽默風趣的引導、機智詼諧的點撥、妙語連珠的糾錯、動人心弦的啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，讓課堂富有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，成為學生留連忘返的殿堂.

2.關(guān)注學生的情感，教師、學生激情的教、學

記得我剛剛走上工作崗位的時候，其中有一個學生遞給我一張小字條：老師您上課總是臉冷冷的，我們有點怕，發(fā)言、聽講總是有點怯.這件事讓我很吃驚，教師一點點的行為舉止，都能對學生的心里產(chǎn)生深刻的影響.構(gòu)建和諧的課堂，在課堂中體現(xiàn)民主的觀念就顯得非常重要.學生在和諧民主的課堂氛圍中學習，心情才會放松，才會敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造.還民主于學生，杜絕教師“一言堂”，才能更有效促進課堂氣氛的融洽.實踐中表明，在課堂上微笑可以傳遞教師對學生的期待，而學生感受到這種愛，并在愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道.往往學生是喜歡某一位教師從而喜歡上他的課.上課時，多一點微笑，讓每個孩子都感到教師對自己的愛，讓孩子自己暗暗下定決心要學好這位教師所教的課. 教師創(chuàng)造一個充滿民主、快樂的教學氛圍，發(fā)揮好情感教育的積極作用，只有讓他們在課堂上活起來，課堂效益才能得到真正的提高.

二、有效物理教學的關(guān)鍵，教與學的和諧

物理教學強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，學生應該自主探究式學習而不是傳統(tǒng)的被動接受式學習，這樣才能夠促進學生全面發(fā)展，才能達到教與學的和諧.這就要求我們必須要改變傳統(tǒng)的傳授知識的角色從而向教育促進者進行角色轉(zhuǎn)化，成為學生物理課堂的組織者、引導者和合作者，體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，在課堂教學中展現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的有效融合.

1.從教師的教入手：形式多樣，提高學生學習動力.

首先教師要采用靈活多樣的教學方法，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性、趣味性的學習情境，激發(fā)學生的求知欲望，引出學生的好奇心；其次，在教學內(nèi)容中，教師應該采用多樣種手段，用形象的事例代替抽象的概念，用生動的物理實驗代替枯燥的圖片視頻，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段進一步激發(fā)和維持學生學習物理的興趣，使物理課堂更加形象、生動和趣味；再有，教師要對教學內(nèi)容進行合理的安排與銜接，要讓所有學生積極主動的參與課堂教學，使他們主動地問問題、思考問題、解決問題，讓每個人都成為學習的真正主人.

比如在講解《萬有引力的應用》這一章節(jié)的內(nèi)容，有三個知識點要求學生掌握：(1)計算中心天體的情況；(2)海王星的發(fā)現(xiàn)；(3)宇宙速度.

課堂的開始，可以先利用多媒體播放火箭發(fā)射的視頻，創(chuàng)造趣味的學習情境，收集學生的注意力，然后復習萬有引力公式，緊接著，請學生自己通過以前所讀的科普知識，給大家介紹人類對宇宙的探索過程中很多有趣的故事，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓每一個學生都參與進課堂教學，學生發(fā)表完自己的觀點后，教師再加以引導，講一些有趣的故事，用生動誘人的語言將學生帶到海王星的發(fā)現(xiàn)上來.下面用例題突破第二個知識點，開頭的視頻里讓學生看到了天體，學生也都有一定的科普知識，提出一個思考的問題：例：若月球繞地球做勻速圓周運動.(1)你知道哪些條件？(2)可以計算哪些物理量，如何計算？(3)你可以求得哪個天體的質(zhì)量？(分組討論)這三個問題一完成，求中心天體的質(zhì)量這個知識重點就突破了，比硬板的跟學生介紹中心天體是什么？我們要如何求它？提出這樣的問題更能激發(fā)學生的思維，引起學生的探索興趣，幫助孩子解決思維中產(chǎn)生的沖突，激發(fā)起學生不斷探索的欲望.使他們真切地體驗、感悟和理解物理，效地建構(gòu)物理知識.讓課堂成為學生自己活動的真正天地.

2.從學生的學入手：量體裁衣，提高學生學習效率.

每個學生身上都具有閃光點，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差而造成后進生更差的惡性循環(huán)，要認可每一個學生.讓每個學生的個性得到充分發(fā)展，形成“以人為本”的和諧課堂，讓學生成為物理課堂中學習的主體.教師要在教學設計、提問、評價等方面考慮不同學生思維水平的個性差異、接受知識能力的參差不齊、思考問題的多同方式，只有對個體差異充分關(guān)心、關(guān)注，才能對學情有更精確的把握和預測.在這一點上老師就象是裁縫，學生的學習就需要我們這些裁縫在做衣服前要準確的“量體裁衣”.特別要關(guān)注后進生，拿一些簡單的問題提問他們，在回答正確之后再進行表揚，增強他們的自信心，讓他們覺得學習是很快樂的事情，因材施教的讓每個學生都在原有基礎上得到不同程度的發(fā)展，讓每個學生在學習過程中體驗成功的快樂，只有這樣才能樹立每個學生學好物理的自信心，才能學好物理.

總之，要構(gòu)建和諧有效的物理課堂，就必須注重物理教學過程中師與生的和諧、教與學的和諧.和諧有效的物理課堂我們每個物理老師應該追求的最終目標和最高境界.