張宏林

(江蘇省姜堰中學(xué) 225500)

在高中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用.探究實(shí)驗(yàn)是一種被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，它主要是充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，再由化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)以及猜想，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)以及猜想，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討，得出結(jié)論.這一過(guò)程能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力以及實(shí)踐能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義.

一、知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間具有緊密相連的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生充分掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)使后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)變得較為容易，知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)則是指化學(xué)教師在開(kāi)始教授新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)舊知識(shí)來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，從而使學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).因此，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極應(yīng)用知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn).以“氯氣”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯氣漂白性實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，給予學(xué)生講解氯氣的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣知識(shí)有初步的了解，隨后提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)流程要及時(shí)給予指導(dǎo)并糾正.在學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，若存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果與正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶正確的實(shí)驗(yàn)流程，再協(xié)助學(xué)生開(kāi)展正確的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)擁有更為深刻的了解，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶.這一探究實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生充分結(jié)合舊知識(shí)與新知識(shí)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的舊知識(shí)同時(shí)聯(lián)系新知識(shí)，使高中化學(xué)課堂開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)能更加順利.

二、操作性探究實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作是最為常見(jiàn)的，操作性探究實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的正確使用方法，同時(shí)學(xué)生的自己動(dòng)手操作能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用.因此，教師應(yīng)注重操作性探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用.以“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”教學(xué)為例，在教學(xué)課堂中，教師先給予學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，隨后對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的器材進(jìn)行結(jié)合講解，多種多樣的化學(xué)器材能有效吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)使知識(shí)的記憶更為深刻.在學(xué)生對(duì)器材功能有一定的了解后，教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在燒杯中加入少量氫氧化鋇晶體粉末，同時(shí)，將燒杯置于有水的玻璃片上，隨后加入NH4C1晶體，采用玻璃棒攪拌.在這一過(guò)程中，化學(xué)教師告知學(xué)生要進(jìn)行順時(shí)針攪拌，并引導(dǎo)學(xué)生觀察攪拌后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后給予學(xué)生組成小組對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象原因進(jìn)行探討，之后化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的能量變化相關(guān)知識(shí)點(diǎn).這一探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性，從而營(yíng)造濃厚的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍.

三、創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨后在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.創(chuàng)新性教學(xué)主要是通過(guò)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有初步的了解，再通過(guò)探討對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)的一種教學(xué)模式.以“氫氧化鐵制備”教學(xué)為例，教師先收集相關(guān)氫氧化鐵制備的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生講解氫氧化鐵制備的基本知識(shí)，隨后利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，視頻觀看后，讓學(xué)生自由組成小組，每組3-4人，之后引導(dǎo)小組進(jìn)行探討實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，讓小組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，其次再根據(jù)探討出的改進(jìn)方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如用兩個(gè)燒杯煮沸蒸餾水，分別滴入氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液，觀察兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.從而完成預(yù)期教學(xué).這一教學(xué)過(guò)程，視頻觀看能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟能力以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中獲得大大的提升.

四、演示性探究實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的演示是必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的演示不僅能讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需注意事項(xiàng)有所了解，從而在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn).因此，在探究實(shí)驗(yàn)中，高中化學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn).以“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)為例，在開(kāi)展該課的教學(xué)時(shí)，教師先講解氧化還原反應(yīng)的含義以及基本理論，隨后對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，器材介紹后開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“介質(zhì)的酸堿性對(duì)氧化還原反應(yīng)方向和產(chǎn)物的影響”以及“物質(zhì)還原能力的大小主要依據(jù)什么來(lái)判斷”等問(wèn)題，同時(shí)告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的正確操作方法，讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)知.在演示實(shí)驗(yàn)完成后，提問(wèn)學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)中提出的兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生了解“介質(zhì)的酸堿性會(huì)影響某些氧化還原的產(chǎn)物和方向”以及“電極電勢(shì)愈小，電對(duì)中的還原型的還原能力愈強(qiáng)；電極電勢(shì)愈大，電對(duì)中的氧化型的氧化能力愈強(qiáng).”之后，教師對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行深入的講解，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行化學(xué)公式的推導(dǎo)講解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的記憶更為深刻.這一教學(xué)過(guò)程，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文知識(shí)講解，能進(jìn)一步加深以及鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的整體水平.

綜上所述，高中化學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力以及實(shí)踐能力有著積極作用，因此，教師應(yīng)積極探索以及實(shí)踐來(lái)獲取更為有效的教學(xué)策略.本文通過(guò)知識(shí)性、操作性、創(chuàng)新性以及演示性開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主探究能力，還能不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使高中化學(xué)的整體教學(xué)水平得到大大的提升.