戴艷青

(江蘇省鹽城環(huán)?？萍汲菍嶒瀸W(xué)校 224000)

數(shù)學(xué)作為高中學(xué)業(yè)生涯的一門極其重要的課程，一直以來，都是教師和學(xué)生的重點關(guān)注課程之一.數(shù)學(xué)學(xué)習能力以及成績對學(xué)生的影響非常大，是學(xué)生能否在三年以后進入理想的大學(xué)的關(guān)鍵課程之一.而高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別.如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，需要學(xué)生和教師的共同努力.為此，教師以及學(xué)生都在努力探索，力求尋找一個高效的策略，讓同學(xué)們的高中生涯贏在起跑線上.

一、承前啟后，注重教學(xué)延續(xù)性

環(huán)境對于人的成長有著非常明顯的決定作用，“物競天擇，適者生存”.無論是學(xué)生還是教師，只有快速地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，才能一路披荊斬棘、勇往直前.因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)的延續(xù)性.教師在教學(xué)中如果能夠了解每一位學(xué)生所接受的初中數(shù)學(xué)知識情況，可以讓教師的教學(xué)變得更加輕松、高效.學(xué)生更是要努力去適應(yīng)新的環(huán)境，懷揣著積極上進的心，勤奮努力.學(xué)習乃至教育都不是針對一個人，而是針對每一個人，針對一個集體.步入教室的每一個人，就是組成這個集體的重要成員.如果不能快速地融入集體的環(huán)境當中，學(xué)生之間亦或?qū)W生與教師之間，很難產(chǎn)生共鳴，很難去互幫互助、共同進步.

比如，我在課堂中介紹高中教材中新的知識時，往往會把這些內(nèi)容與學(xué)生在初中學(xué)到的知識進行關(guān)聯(lián).“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”課上，我提到：“同學(xué)們，大家在初中就已經(jīng)開始學(xué)習函數(shù)，相信對函數(shù)以及三角函數(shù)有一定的了解，那么大家知道三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎？大家知道為什么有三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎？”然后，我慢慢地把教學(xué)內(nèi)容進行分享.相對于高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生在初中時接觸的數(shù)學(xué)知識比較局限，把初中數(shù)學(xué)知識與高中數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，一方面可以激起學(xué)生學(xué)習的欲望，引導(dǎo)學(xué)生更快地進入學(xué)習狀態(tài).同時，也可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，接收更加豐富的教學(xué)內(nèi)容.同時，我在教學(xué)中，不但引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會保持謙虛的態(tài)度，主動去跟自己的同學(xué)學(xué)習，努力在高中實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的再次突破.

二、尊重教材變化，強調(diào)新舊知識之間的區(qū)別

雖然學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯有著很強的延續(xù)性，尤其是數(shù)學(xué)，但同時又有很大的區(qū)別.簡單來說，學(xué)生要經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，才可以更加順利地開啟初中函數(shù)等課程.同理，初中要好好學(xué)習函數(shù)以及幾何等，才能進入自己理想的高中院校學(xué)習更加高深的教學(xué)內(nèi)容.但是，并不是說學(xué)生小學(xué)學(xué)習成績好，進入初中，就一樣能夠名列前茅.因此，教師以及學(xué)生都要學(xué)會重視新舊知識之間的聯(lián)系，并強調(diào)新舊知識之間的區(qū)別.新舊知識的聯(lián)系，不能成為學(xué)生自傲的資本.學(xué)生開啟高中生涯會發(fā)現(xiàn)，即便是某些初中知識與高中知識關(guān)聯(lián)很強，但是高中在知識點的深度以及廣度上都有很大的提升.教師在講解高中知識之前，也要深度解析初中教材，理解學(xué)生的素質(zhì)能力，對學(xué)生做出最大的開發(fā).

做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，要重視新舊知識之間的聯(lián)系，重新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習知識的興趣.強調(diào)新舊知識的區(qū)別，讓學(xué)生可以時刻謹記“學(xué)如逆水行舟，不進則退”.比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)以及幾何依然是極其重要的知識點.我會在介紹函數(shù)或者是幾何的同時，讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)或者是幾何與初中所學(xué)的是有聯(lián)系和區(qū)別的.然后引導(dǎo)學(xué)生去探索函數(shù)的奧秘，體會幾何在現(xiàn)實生活中的用途等等.把每一位學(xué)生當成一張白紙，通過把初高中的知識點進行聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)他們學(xué)習高中數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)生逐步認識到自己即將要學(xué)習的主要內(nèi)容以及要義所在，不斷努力拼搏，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高.

三、順應(yīng)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習的主體

“師傅引進門，學(xué)藝在個人”.這句話簡明扼要地指出學(xué)生才是學(xué)習的主體.因此，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，一定要順應(yīng)教育改革，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.我國教育一直在進行革新，教師在教學(xué)中要注重進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生更快地提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng).在此，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣.高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來說，無論是知識點的數(shù)量還是理解難以程度以及運用方法上都有非常多的變化.而作為剛剛初中畢業(yè)，即將開啟自己高中生涯的學(xué)生而言，要學(xué)會以不變制萬變.培養(yǎng)并完善自己的學(xué)習習慣，注重知識的預(yù)習，認真聽教師的課堂講解，努力地去進行實踐訓(xùn)練，并時刻做出總結(jié)與反思.

學(xué)生是學(xué)習的主體，無論是學(xué)習初中數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué).我非常尊重學(xué)生的主體地位，更是在教育改革中不斷地完善自我教學(xué)方式方法，與學(xué)生一起進步.比如，我在平面向量這一章節(jié)后，說道：“大家今天要學(xué)習的知識是平面向量，那么大家想知道我在上學(xué)期間，教師是怎么介紹這節(jié)知識的嗎？”此時，我把我接受的平面向量的教學(xué)與學(xué)生進行分享，同時提問到：“同學(xué)們，能發(fā)現(xiàn)我的課堂中與我所接受的平面向量教學(xué)課堂有什么區(qū)別嗎？尤其是在重點知識介紹時.”學(xué)生此時可以盡情地發(fā)揮自己的主體作用，有重點地掌握重難點.

概括地說，筆者認為：要做好初中與高中之間的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，教師在教學(xué)中一定要把握初中和高中數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系，同時也要強調(diào)初高中數(shù)學(xué)知識的區(qū)別，在進行教學(xué)創(chuàng)新的同時尊重學(xué)生的主體地位.