李 剛

(福建省南平市浦城第一中學(xué) 353400)

新課改大背景下，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)成為課堂教學(xué)主流觀點(diǎn)，教師對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行全面升級(jí)改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供靈動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，接軌學(xué)生生活認(rèn)知設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，都能夠有效調(diào)動(dòng)課堂積極因素，形成嶄新課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，為擺脫枯燥課堂奠定基礎(chǔ).高中學(xué)生有一定獨(dú)立思想追求，但對(duì)教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)有特殊敏感性，激趣依然具有極為廣闊的運(yùn)用空間.

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激活課堂積極因素

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要有嶄新設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開到位調(diào)查，利用多種教輔手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈動(dòng)性學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生多種感官形成更多沖擊，自然能夠激活課堂積極因素，形成嶄新學(xué)習(xí)契機(jī).多媒體展示、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、生活案例列舉、懸疑問題設(shè)置等，都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激活，其課堂教學(xué)自然活絡(luò)起來，教與學(xué)達(dá)成高度和諧.

如教學(xué)魯科版高中物理必修一《摩擦力》，課堂導(dǎo)入階段，教師拿出一塊木板，搭成一個(gè)斜坡，將黑板擦放到木板上，黑板擦滑下來.教師將木板換成了玻璃板，做同樣的實(shí)驗(yàn)，黑板擦下滑速度明顯加快.教師隨即提出問題：同樣大小的斜坡，同一個(gè)黑板擦，為什么下滑的速度發(fā)生了變化呢？這是什么原因?qū)е碌慕Y(jié)果呢？學(xué)生紛紛給出自己的觀點(diǎn).“木板和玻璃板表面光滑程度不一樣，其摩擦力系數(shù)不同，所以導(dǎo)致黑板擦下滑速度的不一樣.”教師順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容：摩擦力.摩擦力分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力兩種形式.為讓學(xué)生對(duì)摩擦力有更清晰了解，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊，探索摩擦力的大小和方向.

教師利用簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)打開教學(xué)，給學(xué)生帶來直觀感知機(jī)會(huì).學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及到的物理現(xiàn)象有經(jīng)驗(yàn)積累，自然能夠順利進(jìn)入具體學(xué)習(xí)情境之中.學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)具有主動(dòng)探索興趣，其學(xué)習(xí)思維被順利調(diào)動(dòng)起來，自然形成了課堂教學(xué)亮點(diǎn).

二、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維

物理教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要接軌學(xué)生生活學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生解讀物理概念和定義，與學(xué)生一起推導(dǎo)公式和推理，結(jié)合學(xué)生生活展開課堂訓(xùn)練，都能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力.課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，讓學(xué)生提出疑難問題，然后由教師和學(xué)生共同研究解決問題，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成深度沖擊.

在學(xué)習(xí)《功和能》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生講解“功與能”的概念內(nèi)涵，并利用操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“功”和“能”進(jìn)行具體認(rèn)知.為成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師利用多媒體展示一些圖片信息：流動(dòng)的河水沖走小石塊；飛行的子彈穿越木板；自由下落的重物砸地上留下一個(gè)坑；壓縮的彈簧把物體彈出去.這些圖片中的運(yùn)動(dòng)都做了哪些功？學(xué)生對(duì)圖片展示的現(xiàn)象有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)定義和概念展開推演思考，很快就給出了正確答案.教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，列舉一些具有能量的例子.學(xué)生積極行動(dòng)起來，很快就找到一些：電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后能夠做功，具有能；流動(dòng)的空氣能做功，具有能；打夯機(jī)能做功，它具有能.……

教師利用學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，成功對(duì)接學(xué)生認(rèn)知思維，特別是讓學(xué)生自行列舉生活案例，給學(xué)生創(chuàng)造良好思考機(jī)會(huì).學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中找到這樣的案例，說明學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利完成了內(nèi)化.理論與實(shí)踐達(dá)成高度契合.

三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)建

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)重要組成部分，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有特殊學(xué)習(xí)興趣，教師利用一切教學(xué)調(diào)度機(jī)會(huì)，為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣物理實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.在實(shí)驗(yàn)形式選擇時(shí)，教師要側(cè)重探索實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)操作之中.由于實(shí)驗(yàn)條件受到各個(gè)方面的制約，教師不妨展開創(chuàng)新思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化處理，用替代性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì).

物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式都非常豐富，教師利用實(shí)驗(yàn)推開教學(xué)，可以給學(xué)生帶來最為直觀的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn).如學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師讓學(xué)生用小棍擊打桌面上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)軌跡.這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生參與熱情很高，并很快就形成統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)知：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡為拋物線.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理論解讀.學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃.有學(xué)生開始了理論分析：水平方向運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直方向運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)融合，其運(yùn)動(dòng)軌跡為拋物線.有學(xué)生利用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)展開推演……教師對(duì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)給出定性評(píng)價(jià)，學(xué)生探索熱情被激活.

教師利用最為簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)打開教學(xué)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，課堂進(jìn)入到深度探究環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)深刻性、生活化等特征.

四、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，拓寬物理學(xué)習(xí)視野

高中物理與學(xué)生生活有眾多融合點(diǎn)，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)一些生活性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)動(dòng)力.生活中的物理現(xiàn)象極為豐富，學(xué)生對(duì)身邊的物理因素也有主動(dòng)探索意識(shí)，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的物理現(xiàn)象展開學(xué)習(xí)研究，自然能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成嶄新學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn).

高中學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象也有一定認(rèn)知，教師以此展開教學(xué)發(fā)動(dòng)，可以成功對(duì)接學(xué)生認(rèn)知思維，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.如教學(xué)《向心力的實(shí)例分析》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)觀察跑道彎道處有什么特點(diǎn)，并運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，準(zhǔn)備參與課堂“火車轉(zhuǎn)彎”問題研究活動(dòng).學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，紛紛到實(shí)地查看，對(duì)彎道傾斜角度進(jìn)行觀察目測(cè)，并自發(fā)展開學(xué)習(xí)討論，運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)展開研究，自然引入向心力的問題.很多學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有閱讀經(jīng)歷，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開理論分析，學(xué)習(xí)氣氛建立起來了.在課堂展示階段，很多學(xué)生都能夠利用向心力原理，對(duì)彎道處理技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)性解釋.教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性認(rèn)知，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行矯正性評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來更多啟迪.

教師讓學(xué)生展開實(shí)地觀察活動(dòng)，并結(jié)合物理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)生大多對(duì)生活性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，并在不斷探究中形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知.

物理課堂教學(xué)常常會(huì)陷入枯燥乏味氣氛之中，其致因是多方面的，教學(xué)情境單一、教學(xué)引導(dǎo)老套、教學(xué)實(shí)驗(yàn)落后、教學(xué)實(shí)踐空白，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成制約.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，課堂教學(xué)效率也難以提升.因此，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教材教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外訓(xùn)練等內(nèi)容展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力.