沈 剛

(江蘇省震澤中學(xué) 215200)

在新課程改革發(fā)展的大背景下，立足課堂教學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中化學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一.對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的必要能力，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是為了迎合黨中央的教育改革方針，同時(shí)是教師發(fā)展宏觀教育，創(chuàng)新教育方式的重要方式.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要在充分了解所教學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)概念和化學(xué)原理教學(xué)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，為社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多的化學(xué)技術(shù)人才.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滲透核心素養(yǎng)

化學(xué)現(xiàn)象來自人類的日常生活，高中化學(xué)課本中的化學(xué)知識(shí)和人們的生產(chǎn)生活密切關(guān)聯(lián).化學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，各種化學(xué)反應(yīng)帶給學(xué)生一種新奇的感覺，高中階段的學(xué)生經(jīng)過叛逆的青春期后走向成熟，觀察現(xiàn)象和處理問題逐漸趨向理性，對(duì)生活中的奇怪現(xiàn)象會(huì)有一探究竟的欲望，好奇心迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)和研究課本知識(shí)，用科學(xué)的思維解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在有益于智力發(fā)展的背景中引導(dǎo)學(xué)生去自主探索和研究，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透.

以氧氣和氫氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程為例，教師可設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)氧氣與氫氣性質(zhì)的圖片，用短視頻播放氧氣和氫氣光照爆炸實(shí)驗(yàn)的全過程，讓優(yōu)美的圖片熏陶學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)知，讓激烈的化學(xué)反應(yīng)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，面對(duì)此情此景，學(xué)生會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，揭開化學(xué)反應(yīng)的神秘面紗，這種課堂情景化教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在潛移默化中將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透給了學(xué)生.

再比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的限度”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀察氯化鐵和碘化鉀的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合工廠煉鐵時(shí)的實(shí)際情況分析產(chǎn)生的高爐尾氣之謎，然后再做二氧化硫和重氧的氧化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)量的變化，在此實(shí)踐中分析反應(yīng)的可逆限度以及找到化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn).

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的相關(guān)問題，結(jié)合課本知識(shí)解釋平時(shí)看到的各種化學(xué)現(xiàn)象，這種體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式帶給了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效果.

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要配合著一起探究，教師不僅要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)實(shí)踐的重要性，還要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的必要性.教師要為學(xué)生搭建生動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)和探究化學(xué)的神奇和奧妙，同學(xué)之間互幫互助，共同探討和交流運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題，以此提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力，把化學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐探究中，發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì).

比如在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師可以將日常生活中學(xué)生熟悉的酒精和乙醇的概念結(jié)合起來講解，引導(dǎo)學(xué)生從小實(shí)驗(yàn)中直觀地了解酒精特有的化學(xué)屬性，化硬性的記憶為理解性記憶，為防止學(xué)生相似性物質(zhì)概念的混淆，教師接著提出探究性問題“那乙醚為何物？它和乙醇有何區(qū)別？”由此導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間配合著進(jìn)行探究活動(dòng)，在實(shí)踐中共同感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).

再比如，教師為了讓學(xué)生了解“氯氣的性質(zhì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本中的敘述自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論、出謀劃策，有負(fù)責(zé)安全保障的，有整理實(shí)驗(yàn)器械的，大家同心協(xié)力搞好實(shí)驗(yàn)，從中了解氯氣的相關(guān)知識(shí)，這種課堂教學(xué)形式能夠有效地給學(xué)生滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，不僅要求教師在課堂上為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，更要基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法研究和解決生活工作中的實(shí)際問題，讓學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)觀念和思維方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中互相配合共同進(jìn)步，在提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)化學(xué)課堂的高效教學(xué)效果.

三、強(qiáng)化概念教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

掌握化學(xué)的概念和原理是學(xué)好化學(xué)的前提與基礎(chǔ)，教師要強(qiáng)化化學(xué)概念和原理的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的記憶和理解，旨在有效地滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這無疑是一種十分有效的教學(xué)策略.在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)正確把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課本中描述的化學(xué)概念和化學(xué)原理進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，保障學(xué)生所傳授的教學(xué)內(nèi)容聽得明白，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)易于理解，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成.

例如，在教學(xué)“應(yīng)用廣泛的高分子材料”這課知識(shí)時(shí)，針對(duì)高分子材料的特性設(shè)問：“高分子材料在實(shí)際應(yīng)用中有何優(yōu)缺點(diǎn)？”以提問的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一概念的全面理解.學(xué)生要分出高分子材料的優(yōu)缺點(diǎn)必先要分析它的組成結(jié)構(gòu)，還要和普通材料進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在明確了研究的方向后著手查找資料，有的學(xué)生從圖書錧入手查找相關(guān)資料，有的則從網(wǎng)上資源庫里搜索查閱，然后匯總整理進(jìn)行討論分析，形成最終的答案.在這過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)高分子材料的認(rèn)知，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查找資料、分析資料的實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交流能力，借此培育了學(xué)生的核心素養(yǎng).

在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，通過具體的化學(xué)事例讓學(xué)生自己去實(shí)踐探究，有利于學(xué)生正確的掌握化學(xué)概念及其化學(xué)原理，讓學(xué)生的思維不局限于文字概念的理解，而是從實(shí)際應(yīng)用中深層次地理解化學(xué)概念的內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶，提高了他們的認(rèn)知水平，久而久之，學(xué)生會(huì)樂于實(shí)踐，愛于探索，形成良好的變化觀念.

在新一輪教革的推進(jìn)下，在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教改發(fā)展的必然趨勢(shì).高中化學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在朝夕之間所能完成的，而應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)照“核心素養(yǎng)”的相關(guān)要求，立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，強(qiáng)化概念教學(xué)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，更要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的主觀能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃的滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，并將此做為高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和化學(xué)成績(jī)的全面提升.