潘銀春

(江蘇省鄭梁梅高級(jí)中學(xué) 223400)

在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，每個(gè)人的成功都離不開他人的協(xié)作，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)是十分必要的.另外高中數(shù)學(xué)題目思路多樣化需要學(xué)生具有一定的思維能力，因此在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，得到一定的成就感進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性.為此，本文首先從小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有所幫助.

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.合作拘于形式?jīng)]有充分發(fā)揮合作的作用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，但是就目前的情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果并不理想，究其原因是合作拘于形式，教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以至于小組合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有發(fā)揮其真正的價(jià)值.許多教師在公開課上都會(huì)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得也十分活躍，但是效果卻并不理想，學(xué)生沒有真正的學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí).

2.合作的目的不明確，合作效率低下

小組合作的目的不明確，合作效率低下是小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用時(shí)普遍存在的問題，導(dǎo)致這一問題的根源在于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有在課前做好充分的準(zhǔn)備.而且教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生的“自主性”，沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以至于高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主討論的課堂.另外課堂教學(xué)內(nèi)容沒有固定的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生通常在討論過程中會(huì)偏離主題，脫離課堂，從而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間.

3.分組不當(dāng)以至于小組合作程度低

小組合作模式的初衷是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握基本的技能，比如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)能力和自主思考等能力，而且它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助.但是就目前的教學(xué)情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式在進(jìn)行分組時(shí)一般會(huì)按學(xué)號(hào)或者學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行，這就導(dǎo)致各個(gè)小組能力的不均衡，比如某個(gè)小組的小組成員都學(xué)習(xí)很好或者某個(gè)小組的小組成員都存在某一方面的弱項(xiàng).這種隨意的分組方式通常會(huì)引發(fā)學(xué)生不滿的情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的主要原因.

4.教學(xué)方法單一化，學(xué)生的積極性較低

在應(yīng)用合作教學(xué)模式的過程中教師的教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，目前許多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法都存在一定的不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差.比如小組內(nèi)在討論數(shù)學(xué)問題時(shí)只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)表意見，沒有給學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，他們會(huì)認(rèn)為自己不需要進(jìn)行思考反正也不會(huì)發(fā)言，而且還會(huì)認(rèn)為教師不公平，沒有充分發(fā)揮自己在小組中的作用，從而使得學(xué)生之間的差距比較明顯，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī).

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用科學(xué)有效的分組方式

小組合作學(xué)習(xí)模式是小組成員之間互相交流和各自發(fā)表看法的過程，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要明確每個(gè)學(xué)生之間的差異性，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、綜合能力、學(xué)習(xí)能力等對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使得小組與小組之間實(shí)力相當(dāng)，同時(shí)這種分組理念可以幫助小組成員共同提升和進(jìn)步.另外教師可以在小組內(nèi)設(shè)置記錄人員、發(fā)言人員、指揮人員等崗位，讓每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值并且各司其職，從而給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂的效率.

2.更新教學(xué)理念，發(fā)揮小組合作的作用

教師的教學(xué)理念是決定高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否先進(jìn)性的主要因素.受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的發(fā)展空間和綜合能力受到了很大的限制.為了針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師首先要更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及其重要性，避免合作拘于形式.另一方面，教師要深化小組合作的內(nèi)容，加深對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值.

3.明確合作目的，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

明確合作目的是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.因此為了保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的目的，并讓學(xué)生在討論中可以發(fā)揮自己的價(jià)值.同時(shí)教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后在此基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí).

結(jié)束語：綜上所述，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅建立了新型師生關(guān)系，拓寬學(xué)習(xí)的空間，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.就目前小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況來看仍然存在一些不足之處，因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該不斷地探索和完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).