曾華南

(廣東省廣州市番禺區(qū)石樓教育指導中心 511477)

目前，教育改革要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中物理教師在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要讓學生通過學習物理學科中具有其自身獨特的品質(zhì)，培養(yǎng)起學生適應個人和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力.在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展和滿足社會需求的關鍵能力.初中物理實驗課程在初中物理學科學習中占有重要的地位，由于物理學科具有很強的邏輯性和抽象性，很多物理概念和規(guī)律需要學生在實驗中進行理解和掌握.因此，在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力是滿足物理教學培養(yǎng)學生思維關鍵能力的有效途徑，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義.

一、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要意義

1.提高學生的綜合能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從多方面開始進行，有利于培養(yǎng)和提高學生多方面的能力，因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有利于提高學生的綜合能力.初中物理是一門基礎性的學科，其研究的內(nèi)容包括大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，范圍極其廣泛，可以說，物理學科的發(fā)展變化能夠對人類對自然界認識的廣度和深度產(chǎn)生直接的影響.初中物理是學生接受物理學習的起點，物理實驗在物理學習中占有重要地位，是幫助學生學好物理的重要途徑，同時，實驗也對物理學科整個發(fā)展過程有重要的推動作用.初中物理實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面有獨特的優(yōu)勢，實驗教學的應用方式較為靈活，學生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識，并且通過在實驗中親自動手操作，提高了學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和物理素養(yǎng).

2.提高學生的科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代社會發(fā)展

物理學是自然科學和技術科學發(fā)展的基礎，在社會生產(chǎn)生活以及科學技術中應用十分廣泛，對社會發(fā)展有巨大的推動作用.初中學生在物理實驗的學習過程中，首先需要掌握基礎的物理知識以及實驗所需的基本技能，其次還要具有科學的思維方式和操作方法.初中物理實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生獲取知識以及運用知識的能力，并在這一過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.通過在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠有效提高學生的科學素養(yǎng)，進而提高其綜合能力的發(fā)展，適應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，幫助學生適應現(xiàn)代社會的發(fā)展.

二、當前初中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.教學方式單一，學生難以提起學習興趣

隨著當前素質(zhì)教育的不斷推進，我國整體教育教學已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).但是，在傳統(tǒng)教育思想長期影響下，初中物理教師還普遍存在重理論輕實驗的思想，對物理實驗重視不足，在進行物理實驗課程教學時，部分教師往往將實驗操作步驟一代而過，不去進行專門的實驗教學設計，或是在進行實驗課程教學時，只是將實驗目的、實驗步驟、實驗設備、實驗原理等進行“填鴨式”的講解，教學方式陳舊單一，忽略學生的實際操作，只需要學生死記硬背實驗相關的原理、方法，導致學生很難在實驗課上提起興趣，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及動手能力、獨立思考能力等各方面能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展.

2.沒有將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為實驗教學目標

初中物理新課標要求教師通過初中物理教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新能力等物理核心素養(yǎng)，其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要學生的科學素養(yǎng)和實踐能力等各方面能力共同發(fā)展的.在當前的初中物理實驗教學中，很多教師并沒有將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為實驗教學的目標，在教學過程中仍然將提高學生的考試成績作為主要的教學目的，對學生實驗課程的評價標準仍然是當前的應試制度，以分數(shù)來檢驗學生的學習效果.這也導致了學生在物理實驗課堂上不能充分的發(fā)揮自身主觀能動性，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3.不注重實驗總結，實驗考核存在問題

當前，大部分初中物理教師在進行物理實驗教學后，不注重讓學生進行實驗總結性的報告，往往是一堂實驗課程結束后，就完成了任務.學生沒有對實驗的內(nèi)容進行總結，對實驗中出現(xiàn)的問題和錯誤不能進行反思，不能在總結分析過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展.同時，初中物理實驗課程考核同樣存在問題.盡管當前初中物理實驗操作已經(jīng)納入學生考核范圍，但是各學校還普遍的存在在中考前給學生進行強化突擊訓練，并且通常是劃定考點，對幾個指定的常規(guī)實驗項目進行訓練，大部分學生也是為了應付考試而將實驗理論和實驗步驟死記硬背，并不能真正的理解和掌握實驗，更不要說培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力.

三、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的有效策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，在物理實驗教學中培養(yǎng)起學生的興趣，激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.物理學科中，有很多的相關概念具有很強的抽象性，造成學生的理解困難，影響學生物理學習的有效性.同時，由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，還有很多物理教師在教學過程中不夠注重對教學方法和教學手段的改變，使得課堂教學枯燥乏味，難以提高學生的學習興趣.這就要求初中物理教師在進行物理實驗教學設計時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)起學生動手實驗的積極性，從而加深對物理知識的理解和掌握，提高實驗課堂教學質(zhì)量.

例如，物理教師在進行“物體的沉浮條件及應用”的實驗設計時，可以先利用多媒體播放一些小視頻，如人在水上步行運動、死海中漂浮的物體不會下沉等等，引起學生的興趣，讓學生先去自己思考影響物體沉浮的條件都有哪些.然后，準備三個規(guī)格相同的乒乓球，在其中注入不同量的水并密封，準備一盆水，將乒乓球放入水中，讓學生觀察其沉浮狀態(tài)，然后在往水里加入鹽等物質(zhì)，再觀察乒乓球的狀態(tài).教師在實驗的過程中要不斷的引導學生思考物體沉浮的條件，以及引導學生獨立思考提出問題.實驗完畢后，帶領學生總結物體沉浮的條件，并且提出改變物體沉浮狀態(tài)的方法有哪些等問題，通過適當?shù)膯栴}猜想，讓學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.最后，讓學生自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮在實際中的應用，加深對知識的理解，并在課堂上進行交流討論，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，提高其綜合素質(zhì).

2.利用實驗教學過程，提高學生的創(chuàng)新能力

物理實驗教學中，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力都能夠得到很好的發(fā)揮，是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑.在初中物理實驗教學過程中，實驗教學應當是平等、開放的，同時還要具有一定的兼容性和創(chuàng)造性.有效的教學方法應當是引導學生自主發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、共同研究，同時再加入教師適當?shù)膫魇?在實驗過程中，應當保證學生實驗操作的主體，教師作為協(xié)調(diào)者、服務者，發(fā)揮的應當是主導的作用.并且，在實驗過程中，教師應當鼓勵學生質(zhì)疑教材、挑戰(zhàn)教師的見解和思想，學會獨立思考，理論聯(lián)系實際，不斷的展現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)造自我，從而提高自身的創(chuàng)新能力.

例如，在進行“大氣壓強”內(nèi)容學習時，教師可以在學生掌握基本知識后，組織學生分組進行實驗設計和操作.在實驗過程中，教師先將實驗原理和實驗目的做一個介紹，要求學生利用廢棄的塑料瓶設計演示液體壓強和大氣壓強兩個實驗，并且能夠盡量讓實驗操作簡便，可以適當?shù)倪\用一些輔助材料.讓學生小組進行討論，選出最佳的設計方案，確定自己小組的實驗步驟和操作分工，最后自行完成實驗，并對結果進行交流探討.在這一過程中，教師只是輔助引導學生，并且可以向學生提問“為什么這樣設計？”“還有沒有其他的設計方案”等問題，最大程度的讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后完成實驗.如此，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能培養(yǎng)學生團結寫作、實驗設計等方面的能力.

3.完成實驗報告促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

初中物理實驗教學是學生運用物理知識，積累和發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程.物理實驗結束并不是學習過程的結束，對實驗數(shù)據(jù)進行處理，對實驗結果進行分析和評價，在分析實驗過程和總結實驗經(jīng)驗的過程中能夠使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的提升，能夠促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.因此，在實驗結束后完成實驗報告，鼓勵學生總結其中的錯誤，并從錯誤中進行學習，在失敗中獲得經(jīng)驗，不斷的培養(yǎng)學生勇于探索的精神和敢于創(chuàng)造的能力，進而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展.

創(chuàng)新思維能力是當前社會需求的高素質(zhì)人才必備的一種能力，在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是符合當前物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的關鍵能力，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，成長為社會需要的高素質(zhì)人才做出一定的貢獻.