顧玉萍

(江蘇省沙溪高級中學(xué) 215400)

高中生物教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)是學(xué)生對基礎(chǔ)知識再認(rèn)識和鞏固的最主要的途徑，為高考做好充分準(zhǔn)備.所以復(fù)習(xí)課的精準(zhǔn)化教學(xué)將成為復(fù)習(xí)課提高實(shí)效性的最主要手段，而檢驗學(xué)生對知識掌握情況的有效手段就是通過練習(xí)和考試.傳統(tǒng)的方法需要教師完全手工批閱和統(tǒng)計.選修學(xué)科的教師所帶班級很多，如果要對每個班級學(xué)生的練習(xí)和考試都要手工批閱，會花教師很多的時間和精力.但是，教師批完試卷卻對每個人的答題情況和班級的總體情況以及學(xué)生對某些知識的掌握情況根本還是模糊不清的.批閱大量的練習(xí)已經(jīng)讓教師筋疲力盡，更不用說讓教師逐題去統(tǒng)計學(xué)生的答題情況.那么，精細(xì)化和針對性的備課、上課就將成為泡影.可見，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集跟不上時代的步伐，也起不到積極的作用.自從學(xué)校引進(jìn)了極課系統(tǒng)，給教師大大減輕了負(fù)擔(dān)，并讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加一目了然，也為教師進(jìn)行差異化教學(xué)提供最有效的數(shù)據(jù)支持.

一、對極課大數(shù)據(jù)的理解

極課大數(shù)據(jù)把家長、學(xué)生、教師三者有機(jī)結(jié)合.極課為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的詳細(xì)檔案，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)反饋給教師；教師利用極課給學(xué)生們出卷、讀卷、并進(jìn)行學(xué)情跟蹤，為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)；家長利用極課可以實(shí)時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行督促.

高中生物又是選修學(xué)科，所以對于極課大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在極課教師方面.極課教師并未改變學(xué)生練習(xí)的方式，教師利用極課系統(tǒng)出好練習(xí)下載打印，學(xué)生只需要在規(guī)定的區(qū)域貼上保存有自己信息的二維碼，接著就和平常練習(xí)或考試一樣完成.教師對選擇題可以不批，大題要完成極課專門的賦分，然后通過掃描系統(tǒng)則會在電腦上自動生成個性化學(xué)業(yè)分析報告.報告有針對試卷成績等的各項數(shù)據(jù)分析；也有不同班級的總體情況和對知識點(diǎn)的掌握情況；還有班級學(xué)生的分層報表以及每個學(xué)生各次成績的走勢圖等等.這樣個性化的數(shù)據(jù)報告指引教師針對薄弱知識各個擊破，教師可以下載手機(jī)APP，更加簡單易行，能讓教師實(shí)時監(jiān)控.教師根據(jù)成績分析快速調(diào)整教學(xué)方案，精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，可以根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)信息更好地做到因材施教，分層教學(xué).

二、對差異化教學(xué)的理解

差異化教學(xué)是根據(jù)天賦差別以及興趣等的差異對人才培養(yǎng)的教學(xué)活動.其理論基礎(chǔ)是“因材施教”.“因材施教”出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉.”也就是說教師要因人而異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)個人的差異，有的放矢地進(jìn)行不同的教學(xué)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，獲得最好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生迅速提高.真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生吃得飽、差生吃得了”.

三、對差異化教學(xué)的具體落實(shí)

1.極課教師對每個班級的數(shù)據(jù)形成分析圖表

有班級成績統(tǒng)計表；有年級大小題對比題目作答詳情表；有班級答題情況逐題分析圖；有對班級歷次考試情況形成得分趨勢圖等等.

2.極課教師對個別學(xué)生的數(shù)據(jù)形成分析圖表

有學(xué)生成績單；有學(xué)生小題作答詳情表；有對學(xué)生作答逐題分析圖；有某個學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案(以歷次考試后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)繪制曲線)等等.

3.根據(jù)數(shù)據(jù)分析對班級整體進(jìn)行差異化教學(xué)

運(yùn)用上述極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生的日常測驗卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并進(jìn)行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，在課堂實(shí)際教學(xué)講評試卷時，教師可以根據(jù)整個班級每個小題的錯誤率及得分率進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，更有針對性的進(jìn)行提問和解答，使得整節(jié)教學(xué)課程更加有效率和互動性.這樣的數(shù)據(jù)分析也讓教師對不同班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有了更加充分的了解.教師在不同班級教學(xué)時也可以有差異，根據(jù)極課統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及時調(diào)整知識點(diǎn)的講解深度和廣度，盡量做到同一教師所教班級對知識的掌握達(dá)到均衡狀態(tài)，乃至整個年級不同教師所教的班級也能共同提高.在團(tuán)隊合作尤為重要的今天，學(xué)校希望看到的是學(xué)科共同的發(fā)展，每個班級的學(xué)生成績都能提高才是最終的目的，大家好才是真的好.

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師在課后給不同班級的作業(yè)布置上也應(yīng)該是能保證基礎(chǔ)鞏固的同時差異化對待.對掌握得不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，保證不超學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上多加針對性練習(xí).

4.根據(jù)數(shù)據(jù)分析對學(xué)生個人進(jìn)行差異化教學(xué)

教師在用一個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)極課系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)得知哪些同學(xué)是優(yōu)等生，哪些是學(xué)困生，然后教師在上課時就能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，提問也會有針對性.比如，讓優(yōu)等生回答一些較難的題目，讓他們感覺更有挑戰(zhàn)性，上課會提高積極性；而讓那些學(xué)困生回答一些相對簡單的、基礎(chǔ)的、容易回答出的問題，教師給予肯定，讓他們也有一定的成就感，不斷增強(qiáng)他們的信心來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，避免他們上課聽不懂而開小差、打瞌睡等惡性循環(huán)，影響學(xué)習(xí).

極課系統(tǒng)可以自動跟蹤分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的個體樣本數(shù)據(jù).教師據(jù)此可以了解學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀況，并導(dǎo)出學(xué)生錯題集加以分析，為學(xué)生量身定制個性化提升方案，真正做到優(yōu)生提優(yōu)、學(xué)困生補(bǔ)差，落實(shí)分層輔導(dǎo)的精準(zhǔn)教學(xué).根據(jù)極課統(tǒng)計的數(shù)據(jù)教師留課后作業(yè)時也可以有所差別.盡量給學(xué)困生留一些基礎(chǔ)的題目夯實(shí)基礎(chǔ)，有進(jìn)步的同學(xué)則適當(dāng)增加難度；而對于優(yōu)等生要注意基礎(chǔ)的同時更多的留一些能力題，比如每天多一題各地模擬題或者高考題，來提高他們的分析問題和解決問題的能力，爭取更加出色.

對不同學(xué)生的差異化教學(xué)有利于不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，在教育領(lǐng)域，人工智能的到來可以升級教學(xué)手段來加速知識傳播，從而讓教師能夠充分當(dāng)好人類心靈工程師的角色.基于大數(shù)據(jù)算法和海量學(xué)生數(shù)據(jù)訓(xùn)練的自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎，勢必將成為教師不可或缺的助手.幫助教師減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

隨著信息時代的到來和發(fā)展，教師的思想也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與時俱進(jìn).我們傳統(tǒng)的教學(xué)也要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新.要大膽嘗試，不斷突破.現(xiàn)在，極課系統(tǒng)還處于不斷推廣的過程中，教師要勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中挖掘?qū)虒W(xué)有幫助的東西.相信科技是為人類服務(wù)的，要在不斷摸索中前進(jìn).極課大數(shù)據(jù)對教師和學(xué)生都會起到積極而又深遠(yuǎn)的影響，相信在極課數(shù)據(jù)的幫助下，教師的教學(xué)將更得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加有序有效.