金 強

（上海公安學(xué)院，上海 200137）

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，萬維網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育深度融合，賦予教和學(xué)以全新的認知方式、思維方式及組織方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教育作為在“新的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟形態(tài)下展現(xiàn)出來的新的教育方式”，包含了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各種技術(shù)手段，也包含了創(chuàng)新的教學(xué)方法。[1]慕課（MOOC）、微課（Micro-lecture）、開放課程（Open Courseware）乃至小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課（SOOC）、小型私人在線課程（SPOC）等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)豐富了教學(xué)資源，拓寬了知識獲取途徑，滿足了學(xué)習(xí)者對個性化教育的需求，也為公安教育的改革發(fā)展提供了前所未有的機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式所帶來的革命性變化與公安院校的教師發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，將會對教師的知識構(gòu)成、信息素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面帶來全方位的挑戰(zhàn)，也會對公安教育中的教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計與評價方式等方面產(chǎn)生重大影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式對公安院校教學(xué)的沖擊

（一）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的公安院校課堂上，教師作為傳道授業(yè)者主導(dǎo)著教學(xué)過程，單向傳授理論與知識。與此對應(yīng)，學(xué)生依賴于教師的指示，被動而幾無選擇地接受劃定的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的介入將改變這樣的狀況，打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的師生壁壘。學(xué)習(xí)者可以經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)工具迅速找到符合其自身需要的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，由此拓寬獲取知識的途徑，滿足其個性化學(xué)習(xí)的需求，增進其學(xué)習(xí)的主動性和互動性。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，傳統(tǒng)的教與學(xué)過程以及教師的主體地位出現(xiàn)動搖，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生顛覆性的變化，教師不再是學(xué)生獲取知識的必經(jīng)來源，主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織、促進教學(xué)互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引發(fā)的變革浪潮沖擊著傳統(tǒng)公安教育模式，公安院校教師必須及時調(diào)整自身角色，充分把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開放性、自主化和社交化特性，從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)、引導(dǎo)、合作者，通過構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式開展交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

（二）教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)移

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為全球范疇內(nèi)知識傳播的重要途徑，教育突破教與學(xué)的時空限制，從封閉的課堂走向開放的網(wǎng)絡(luò)，營造出數(shù)字化、信息化、智慧化和多元互動的教學(xué)環(huán)境。教師在課堂上傳授知識、學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的要求和教育發(fā)展變革的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，課堂教學(xué)不再是知識獲取的唯一平臺，慕課、微課、開放課程等基于互聯(lián)網(wǎng)的新傳播平臺出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)固化的態(tài)勢和習(xí)慣，教學(xué)由師生在場的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為即時在線的狀態(tài)，并提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和互動方式。由此，學(xué)生可以選擇在任何時段、利用任意聯(lián)網(wǎng)終端進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需要在多樣空間、以多種方式進行交流，自主地在互聯(lián)網(wǎng)開放平臺上獲取各種知識與信息。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺不依賴于線下的物理條件，將打破公安院校課堂教學(xué)的封閉和局限。公安院校師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺便捷地獲取理論知識、分享實踐經(jīng)驗和利用教學(xué)資源，而且能通過多層次的交流平臺實現(xiàn)更為開放的學(xué)習(xí)互動，以網(wǎng)上課堂討論、測驗排名公示等方式促進學(xué)習(xí)效果、營造在線共同學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）教學(xué)模式的蛻變

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育推動著人們獲取知識方式的更新?lián)Q代。互聯(lián)網(wǎng)對教育領(lǐng)域的滲透融合改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的固有框架，把學(xué)習(xí)過程塑造成一個知識的自我建構(gòu)過程，突出教學(xué)過程中師生互動的交互式學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的運用開創(chuàng)出一種資源互通、交流分享、互動合作的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而克服時間和空間上的限制，方便學(xué)生結(jié)合預(yù)設(shè)的目標(biāo)，充分利用生活的碎片化時間進行學(xué)習(xí)與互動。這種新時代的學(xué)習(xí)方式，直接導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向根植于互聯(lián)網(wǎng)的以“學(xué)”為中心的問題探究模式的蛻變，最終形成與互聯(lián)網(wǎng)時代、智慧化社會相適應(yīng)的全新課程教學(xué)理念與模式。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以慕課為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式具有教學(xué)材料豐富、時間自由靈活和突破地域限制等特點，學(xué)生可以根據(jù)其自身需求選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)公安院校對素質(zhì)教育的要求。

（四）知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)

公安院校教師應(yīng)當(dāng)在其教學(xué)領(lǐng)域自覺追求與時代同行，如果一味固守原有的知識體系，忽視知識結(jié)構(gòu)的更新與發(fā)展、無法將鮮活內(nèi)容傳授給學(xué)生的話，就會讓自己處于日漸尷尬的困難境地。在傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)下，教師因為控制著知識而以權(quán)威的形象站立于課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來將改變這樣的形象，迫使教師不斷豐富自身的知識儲備、優(yōu)化原有的知識結(jié)構(gòu)、廣泛獲取跨領(lǐng)域知識特別是有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識，通過全面理解信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用，進而擁有獲取、甄別、判斷和利用互聯(lián)網(wǎng)信息和數(shù)據(jù)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合已經(jīng)在無形之中對公安院校教師的知識結(jié)構(gòu)提出嶄新的要求。加強知識的更新?lián)Q代并補強互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用能力，將對公安院校教師自身職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公安院校教師發(fā)展的要求

教師發(fā)展是一項保證教學(xué)質(zhì)量和支持教學(xué)改革的關(guān)鍵策略杠桿。[2]互聯(lián)網(wǎng)與公安教育的結(jié)合將改變公安院校的教學(xué)環(huán)境，也改變著每位教師的教育理念，對教師發(fā)展提出全新的要求。對教師個體而言，教學(xué)能力與素質(zhì)的發(fā)展是一個動態(tài)過程，貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，公安院校教師需要塑造符合互聯(lián)網(wǎng)思維的教育觀，在教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)理念，不斷發(fā)展和完善匹配“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的能力與素質(zhì)。

（一）樹立符合“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的教育觀念

在互聯(lián)網(wǎng)時代謀求教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，公安院校教師就需要積極反思傳統(tǒng)教學(xué)的利弊得失，在新一輪教學(xué)改革中將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式逐漸融入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)。公安教育的改革與發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊伍，教育觀念的塑造與革新是教師能力提升的核心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育觀念更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這就必然要求教師的教學(xué)理念要隨之變化，用變革的視角去審視和指導(dǎo)教學(xué)活動的方方面面，順應(yīng)“教育互聯(lián)網(wǎng)化”的發(fā)展趨勢，形成以學(xué)生為中心的教育觀。走向?qū)W生中心，就要求教師更關(guān)注學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)，尊重并引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)。[3]公安院校教師應(yīng)該更新教育觀念，自覺學(xué)習(xí)與運用新興的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，掌握慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新內(nèi)涵、新方法，根據(jù)教學(xué)規(guī)律與特點使之融合到教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)建以學(xué)生為中心、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性教學(xué)環(huán)境。

（二）提升適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教學(xué)素養(yǎng)

公安院校教師的教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境相適應(yīng)，符合新時代教學(xué)改革的要求。在不斷變化的環(huán)境中，教師被要求加強其教學(xué)和研究能力，改變其教學(xué)，從而符合以學(xué)習(xí)為中心的范式而非以教學(xué)為中心的范式，并且要面對差異性不斷增加的學(xué)生群體。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式要求采取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和動態(tài)評估方式，這對公安院校教師來說是前所未有的考驗。公安院校教師必須重新梳理教學(xué)流程，深刻把握公安教育需求，周全考慮對接“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教學(xué)設(shè)計和評估方式。公安院校教師要根據(jù)不同類型學(xué)生的特點，選擇課程開發(fā)的內(nèi)容，選取行之有效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略和方法，促使互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系起來，增強教學(xué)設(shè)計的專業(yè)性與實用性，有效利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡并進行過程性評估。為此，公安院校教師需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育理論，形成適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的專業(yè)知識和教學(xué)能力，善于利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來翻轉(zhuǎn)課堂、拓寬教學(xué)空間與手段。唯有切實提升相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，公安院校教師才能真正支撐起“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式。

（三）形成符合“互聯(lián)網(wǎng)+”需要的信息素質(zhì)

公安院校教師的信息素質(zhì)指的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鑒別和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，幫助學(xué)生有效運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)的能力。在教育部的大力推動下，我國逐步建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，出現(xiàn)網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線、愛課程網(wǎng)等各式在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的公安院校教師要樹立獲取信息資源并有效利用教學(xué)信息的意識，具備對在線學(xué)習(xí)平臺資源以及各種信息進行甄別和評估的能力。公安院校教師要對紛繁復(fù)雜的信息資源進行篩選和整合，將其合理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，實行無邊界的合作學(xué)習(xí)與評價反饋。公安院校教師能夠控制網(wǎng)上海量的教學(xué)信息資源，發(fā)現(xiàn)并找甄別其在教學(xué)、實踐、科研中的價值，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的信息素質(zhì)，也是公安院校教師知識進步和能力發(fā)展的源泉。

（四）提高運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實踐能力

互聯(lián)網(wǎng)與公安教育的疊加，為公安院校的教學(xué)實施提供了豐富的信息資源和別樣的學(xué)習(xí)途徑。面對所謂“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的新一代學(xué)生，公安院校教師需要發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，加強教學(xué)視頻與課件制作，形成信息技術(shù)與教學(xué)實踐的有效結(jié)合。公安院校教師要通過嘗試設(shè)計和制作慕課、微課等教學(xué)形式，逐漸掌握互聯(lián)網(wǎng)信息搜集、多媒體技術(shù)處理、圖像音視頻加工、網(wǎng)絡(luò)信息平臺開發(fā)等手段，從而提高師資力量開發(fā)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的實踐能力。因此，公安院校教師必須緊跟新時代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，主動學(xué)習(xí)信息化技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公安教育的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)技術(shù)設(shè)計與開發(fā)能力，在具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)相應(yīng)能力的基礎(chǔ)下實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化改進。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公安院校教師的發(fā)展路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的應(yīng)用開辟出公安教育的新領(lǐng)域，也對公安院校教師的能力發(fā)展提出了新要求。教師要做互聯(lián)網(wǎng)時代的擁抱者，才能建構(gòu)新的符合時代特色的教師角色。[5]公安院校教師發(fā)展包括教師個體的發(fā)展、教學(xué)的發(fā)展、組織的發(fā)展及其三者的結(jié)合。教師發(fā)展對于教師個體和機構(gòu)整體的成功都非常關(guān)鍵。[6]面對時代浪潮，公安院校教師應(yīng)當(dāng)自覺把“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的開發(fā)使用與自身教學(xué)能力的發(fā)展提高聯(lián)系起來，公安院校也需要在探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”過程中，在師資培養(yǎng)途徑、優(yōu)化資源配置、進行激勵獎懲等方面提供相應(yīng)措施，系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、全方位地支持教師發(fā)展。

（一）確立終身學(xué)習(xí)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”正引領(lǐng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，迫使傳統(tǒng)教育觀念及教學(xué)方式予以回應(yīng)與變革。在此背景下，公安院校教師所面臨的并不是簡單的教學(xué)技術(shù)問題，而是教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)能力的全方位提升。對于長期工作在教學(xué)一線的公安院校教師而言，由于教學(xué)任務(wù)普遍繁重、教學(xué)內(nèi)容周而復(fù)始，其知識結(jié)構(gòu)往往更新緩慢，其教學(xué)技能或?qū)⒉贿M則退。如果能夠保持終身學(xué)習(xí)和持續(xù)進步，就可以在不斷變化的社會中掌握如何成功的訣竅。[7]公安院校教師要適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，運用好“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，就必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，充電提升、自我更新。公安院校教師要深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)知識與手段，掌握運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加強團隊合作設(shè)計制作互聯(lián)網(wǎng)課程，開展教研活動探討互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的疑難問題。公安院校教師更需要言傳身教，在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域率先垂范，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)前沿知識和技術(shù)，提高自身的知識更新能力及自主學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法與手段來促使學(xué)生積極運用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起保持主動學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)的熱情。

（二）優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

公安教育與互聯(lián)網(wǎng)融合是時代發(fā)展的必然趨勢。公安院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動中逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，鼓勵教師依據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律去開展提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的教學(xué)實踐與研究。為此，公安院校就需要購置相應(yīng)的硬件設(shè)備，建設(shè)良好運行的校園網(wǎng)絡(luò)，建立功能齊全的數(shù)字化圖書館，將開放教育資源引入到教學(xué)中，為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的開展設(shè)立良好的校園環(huán)境。正在大力推進的智慧校園建設(shè)融合教學(xué)、科研、管理和校園生活，為廣大師生提供全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)和校際學(xué)習(xí)的多媒體互動，讓學(xué)生分享來自全球最好的課程講座與教學(xué)資源。借助智慧校園建設(shè)的東風(fēng)，公安院校要積極推進網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心和業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫資源，使教師方便、快捷、自主地獲取各種教學(xué)信息數(shù)據(jù)，并建立起配套的信息化支持服務(wù)團隊，從而營造出一個高效的信息化教育環(huán)境。通過校園智慧化教學(xué)管理與服務(wù)體系的開發(fā)運用，公安院校在推進“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的同時，也為教師職業(yè)能力發(fā)展提供優(yōu)良的教育生態(tài)環(huán)境。

（三）拓展網(wǎng)上師資進修

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入同樣為公安院校教師的學(xué)習(xí)進修開辟出新的視角，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺可以使公安院校教師隨時隨地實現(xiàn)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗的共享與交流，為公安院校教師的能力培養(yǎng)開拓有效的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”范疇的教師學(xué)習(xí)進修可以結(jié)合傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與移動網(wǎng)絡(luò)，以獲取先進的理念與教法、掌握線上與線下教學(xué)結(jié)合的技能與工具為主旨，提供教師自主選擇適合其能力水平且現(xiàn)實需求最為迫切的針對性課程。公安院校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)進修，開展信息化技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，能夠滿足其獲取最新的知識與技能的需求，提高信息化工具的使用和操作能力，習(xí)得“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”最新的方式方法，促進教師補強自身實踐性知識與能力。通過建立起常態(tài)化、多元化、規(guī)?；慕處熅W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進修平臺，促使教師將廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)銜接到自己的專業(yè)成長之中，公安院校就能夠在多層面完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的同時，建設(shè)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力的師資隊伍，實現(xiàn)教師教學(xué)能力與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的同步發(fā)展。

（四）健全培訓(xùn)激勵機制

公安院校教師隊伍的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校提供良好的外部環(huán)境，還需要具備成熟、有效的培訓(xùn)體系與激勵機制。教師是否能夠成長，一定程度上取決于所在院校是否建立健全職業(yè)能力發(fā)展通道。[8]公安院校應(yīng)當(dāng)針對本校教師的年齡分布、知識結(jié)構(gòu)、技能差異等狀況制定出不同層次的培訓(xùn)計劃，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r開展定期或不定期的培訓(xùn)，將相應(yīng)的培訓(xùn)結(jié)果納入教師培訓(xùn)考核記錄并作為激勵依據(jù)。這樣的激勵機制亦是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的評價制度，對運用互聯(lián)網(wǎng)于教學(xué)科研方面且表現(xiàn)突出的教師予以職稱晉升、評優(yōu)獲獎、績效待遇等方面的優(yōu)先序位；對應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)科研方面效果顯著的教學(xué)部門核計考評成績與考核檔次，以督促教師提高教學(xué)水平和部門加大投入力度。如果是為校內(nèi)使用而創(chuàng)建慕課，向翻轉(zhuǎn)教學(xué)或小型私人在線課程教學(xué)過渡，那么學(xué)校就必須提供完善的政策和激勵機制，哪怕這種激勵政策只是以薪酬的形式承認教師在慕課開發(fā)中的投入。[9]公安院校應(yīng)當(dāng)多方位扶持那些積極開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的教師，在經(jīng)費上給予必要的傾斜，在硬件上予以足夠的支持，在教學(xué)競賽上大力提倡表彰，在科研上特別設(shè)立專項研究項目，用各種激勵措施推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在公安教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。