李 淳

日月垂光，山川煥顏，彈指一揮間，我們迎來中華人民共和國70周歲華誕！回望過往崢嶸，每一個教育人無不感懷良多，無論是國家教育整體的進(jìn)步，還是個人教育事業(yè)孜孜的探索皆令人思之動容，公史與私史之間的交匯疊印更是叫人眼前不覺升騰起一片朦朧的水霧，似見教育如滔滔河流，只顧風(fēng)雨兼程，奔往未來的開闊……

溯洄從之，尤可感那河床上沉淀的歲月。當(dāng)每一人悄悄展開屬于自身獨(dú)一無二的教育生活的敘述時，源頭總是要落在對一種精神榜樣的凝定上，這就是教育大地之上的標(biāo)桿，它讓你的愛有方向，讓你在最艱難的時候咬著牙幽閉退縮的種子，直至你內(nèi)里真正敞亮，并把你在意的善良全部補(bǔ)齊。

但是我們有時也會對前人的成果閉口不談，因為前輩很多出色的教育主張已成為今天教育一些基本的范式，大量優(yōu)秀的教育思想如今也成為一種背景認(rèn)知，可謂 “化作春泥更護(hù)花”。完全可想見，新思想在醞釀時多么艱辛， “兩句三年得”，而一旦面世，又多么令人驚艷！可惜風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去！我們公允予其歷史之肯定，既是對生命的尊重，同時也是精神感召的結(jié)果。真正具備心靈溫度的教育精華，無論在何時重新觀望，依然令人一往情深——專業(yè)技術(shù)可被超越，思想之光歷久彌新。

今天我們的問題是，標(biāo)準(zhǔn)更加繁多，信息更加難辨，功利更加緊迫，技術(shù)、資本與都市又以狂妄的姿態(tài)，將自然和詩意席卷而去，天人諧美成為一聲無謂的叮嚀，傳統(tǒng)墮于支離，拜物躁于百端，社會變得既焦灼又惶惑?？墒牵逃穆眯羞€是要展開有力的風(fēng)帆！惟有朝向生命尊嚴(yán)與精神高貴，教師工作方能孕育更新之可能。無論求解的方式如何不同，大抵的出路仍是要于無可避畏的承傳的義務(wù)中，融思于教，融學(xué)于常，以教育智慧遣散存在虛無，避免淪向娛樂時代的粗蕪。 “大知觀于遠(yuǎn)近”，當(dāng)我們愿意細(xì)細(xì)集納那些散佚于教育山河的思想片羽，為之辨認(rèn)、記錄、咀嚼，將會更加明白教育的圣徒如何深切地愛著他/她的學(xué)生，又如何用心張羅每一天的日出日落，同時也更加懂得教育如何成為他/她可潛可游的世界，并成為內(nèi)在意義的度量。我們耐心尋找和珍藏的教育往事，它帶著根和水氣、充滿奇妙的波息、“合于 《桑林》之舞”……這些美好必將持續(xù)暗示我們超越平庸生存的沉溺，并指導(dǎo)我們模仿著進(jìn)入忘神的境界。王元化曾說，“什么是樂呢，就是達(dá)到一種忘神，你不去想它，它也深深貼入到你心里邊來了?！苯逃蠹?，必是能于教育中得大樂者。而真正體貼教育，亦必能使 “教育對人成長之體貼”的命題綻解不盡的意蘊(yùn)。

吳非老師曾言， “如果一個教師沒有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限”，又言 “不要指望工作 ‘順利’，別忘了我們的工作是與形形色色的粗野作斗爭”，可謂先行者的醒語！從中我們不難感覺到，非凡教師總是讓自己的精神領(lǐng)有強(qiáng)力拓展和磊落自潔的堅定，在教育的磨礪中追取靈感，跨過生命種種的不由自主，使知行展露自屬的風(fēng)貌。

瞻仰崇高，找尋歷史的火種，同時開啟個性的遠(yuǎn)征。找尋他人，毋寧說是找尋自己，找尋自己在教育大時代中的位置——那再也壓低不了的雞鳴之聲已被我們?yōu)殚L夜孤寂的回聲所灌注的耳朵聽取——舞動只為心跳。永遠(yuǎn)逝去的浪潮，永遠(yuǎn)重卷的激情，我們的故事已經(jīng)開始，而其中的一些，或在漸漸生長為新的傳奇。