馬石保

摘 要：側(cè)重從命題思想、應(yīng)考者、中學(xué)語(yǔ)文教師角度解讀新課改下高考作文，指出高考作文命題的合理性、時(shí)代性和變化特點(diǎn)，分析近幾年高考作文命題中的優(yōu)點(diǎn)和弊端，力求揚(yáng)長(zhǎng)避短，為高中語(yǔ)文作文教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作提供參考。

關(guān)鍵詞：作文分析;時(shí)代變化;問(wèn)題探討;命題走向

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻缡钦f(shuō)。一年一度的高考?xì)v來(lái)備受社會(huì)各界關(guān)注，尤其是高考重頭戲作文的細(xì)微變化，更吸引人們的眼球。而近幾年的高考作文試題一出現(xiàn)便引起社會(huì)尤其是考生及教師的熱烈討論，對(duì)其褒貶不一，但高考作文是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，時(shí)時(shí)都跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，毀譽(yù)參半正說(shuō)明其合理性、時(shí)代性變化特點(diǎn)。下面是我作為一名高中語(yǔ)文教師對(duì)近幾年高考作文（全國(guó)卷Ⅱ）的一點(diǎn)粗淺看法，姑且拋磚引玉，貽笑于大方之家。

一、材料及要求的創(chuàng)新變化

1.材料的時(shí)代性變化

高考命題人張偉明曾說(shuō)：“作文題應(yīng)該是與同學(xué)們生活相關(guān)的相對(duì)開(kāi)放的題目?！贝苏Z(yǔ)中的“相關(guān)”“相對(duì)開(kāi)放”兩個(gè)概念，切實(shí)完美地闡述了近幾年高考作文的玄機(jī)，抓住了命題人的七寸，也契合了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的修訂基本原則“堅(jiān)持反映時(shí)代要求”，更與新課程的基本理念“注重時(shí)代性，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程”不謀而合。于是，高考作文命題不再回避政治熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)，而是通過(guò)高考作文引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注、參與當(dāng)代文化”“關(guān)注近期重要的時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)作者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法”“培養(yǎng)思辨能力”“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確、語(yǔ)言準(zhǔn)確、論據(jù)恰當(dāng)、講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)和作文的變化，便于考生抒發(fā)自身感受，描述生活經(jīng)歷，把握時(shí)代脈搏，展示寫(xiě)作個(gè)性，讓每個(gè)考生都有話說(shuō)，甚至可以從中挖掘出閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。比如2019年全國(guó)卷Ⅱ作文材料要求針對(duì)“1919年的五四運(yùn)動(dòng)，1949年的新中國(guó)成立，1979年的改革開(kāi)放，2019年新時(shí)代青年，宣誓強(qiáng)國(guó)有我，2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗”。要么寫(xiě)演講稿，要么寫(xiě)信給家人、同學(xué)，要么寫(xiě)觀后感，要么寫(xiě)慰問(wèn)信?？傊屆總€(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，所以高考作文題不但未脫離考生生活，反而緊扣考生生活，體現(xiàn)著《高考說(shuō)明》的宗旨和意圖，也是高考作文命題上的創(chuàng)新、變化和發(fā)展。

2.作文要求的創(chuàng)新變化

近幾年高考作文題要么要求考生“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，要么”不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文”要么“結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景”。這些要求又體現(xiàn)了命題思想中的“相對(duì)開(kāi)放”，即開(kāi)放與限制的統(tǒng)一。既讓考生都有話可說(shuō)，又具有一定的約束力，就像寫(xiě)作要求中所表明的“不要套作，不得抄襲”。因?yàn)槎嗄暌詠?lái)的話題作文和材料作文要么過(guò)多地強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，結(jié)果導(dǎo)致閱卷老師不能公平地、客觀地評(píng)分;要么命題立意要求范圍太窄，造成學(xué)生作文審題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密，脫題嚴(yán)重;更為嚴(yán)重的是隨之而來(lái)的考生套作、抄襲、宿構(gòu)現(xiàn)象，教師押題、猜題之風(fēng)也蔚然興起，這些都不利于高考通過(guò)作文測(cè)試來(lái)評(píng)判考生寫(xiě)作水平，也不利于作文教學(xué)改革和高等學(xué)校選拔人才。所以近幾年作文題體現(xiàn)了開(kāi)放與限制的統(tǒng)一，對(duì)它的分析研究是必要的、極具價(jià)值的。

二、作文命題回歸和缺憾

任何事物都不是完美無(wú)缺的，許多事物往往瑕瑜互現(xiàn)，正所謂“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。近幾年的高考作文題，在命題思想和形式方面又或多或少有不足之處。

1.命題思想的回歸、變化

高考作文命題受考生、命題原則和評(píng)價(jià)等因素的制約，還要反映社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展變化和教育教學(xué)改革的要求。以前的話題作文突破命題作文、材料作文的種種框框條條，呈現(xiàn)出一種大解放的趨勢(shì)，但這種“解放”卻導(dǎo)致“套作”“抄襲”及宿構(gòu)現(xiàn)象的泛濫。2003年以來(lái)全國(guó)各省市高考作文命題又理性回歸到命題、半命題或材料作文等舊形式上。近幾年的高考作文又變化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，即“材料+任務(wù)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖可避免考生套作、抄襲他人作品，防止宿構(gòu)，但又在命題立意要求上加以限制，說(shuō)明命題思想開(kāi)始理性回歸，材料回歸傳統(tǒng)文化，目標(biāo)任務(wù)要求嚴(yán)格，戴在考生手腳上的鐐銬開(kāi)始沉重，試題開(kāi)放程度、寫(xiě)作范圍逐漸變小、變窄，不利于學(xué)生發(fā)揮水平，施展個(gè)性。

2.命題要求的束縛限制

首先，近幾年作文題屬“材料+任務(wù)”型作文，這就必須緊扣材料，從材料中搜索信息、概括觀點(diǎn)、提煉主題，所寫(xiě)內(nèi)容不能跳出其范圍，這些束縛與限制在一定程度上捆死了考生手腳，不便于激活考生思維，張揚(yáng)考生個(gè)性。

其次，寫(xiě)作要求的提示語(yǔ)“全面理解材料”“不要脫離材料內(nèi)容及其含意”“結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景”，則進(jìn)一步加強(qiáng)作文文體，尤其應(yīng)用文格式的限制，即脫離材料就算脫離要求、脫離中心，評(píng)價(jià)給分等級(jí)自然會(huì)大打折扣;同樣脫離演講稿、書(shū)信體、觀后感、慰問(wèn)信等這些文體要求更是寫(xiě)作大忌，扣分不少。這些作文要求有強(qiáng)迫學(xué)生走獨(dú)木橋之嫌，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的硬傷，更是今年作文題形式及要求上的弊端，是強(qiáng)加給考生的鐐銬。

3.偏離學(xué)生實(shí)際，與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有抵觸

縱觀多年高考作文題，總也離不開(kāi)時(shí)代性、人文型兩大主題，在迎合時(shí)代旋律，跟隨社會(huì)潮流的同時(shí)，近幾年高考作文題的束縛與限制卻偏離學(xué)生實(shí)際，有過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治宣傳和政策導(dǎo)向之嫌，誤導(dǎo)高中作文教學(xué)。

其次，作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)里基礎(chǔ)等級(jí)中有“感情真摯”一條，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的弊端不但扼殺了考生的“創(chuàng)新”能力，引導(dǎo)考生寫(xiě)口是心非、表里不一的假話、大話、空話，又與“感情真摯”相抵觸。

綜上所述，我認(rèn)為近幾年高考作文命題既有許多創(chuàng)新變化，體現(xiàn)了高考作文命題的新臺(tái)階、新水平，但又瑕瑜互見(jiàn)，其弊端也不能不讓命題者、中學(xué)語(yǔ)文教師三思。在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，高考作文將繼續(xù)讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，鐐銬之沉重已現(xiàn)，舞跳得怎樣，就要看考生的臨場(chǎng)表現(xiàn)了。

編輯 王彥清