吳長(zhǎng)霖

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 永安 366000）

為了滿足學(xué)生未來就業(yè)所需，高職院校加大了學(xué)生思想政治教育工作的力度，優(yōu)化學(xué)生管理工作機(jī)制，合力打造施教與監(jiān)管自成統(tǒng)一體系的教育格局，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)程，塑造學(xué)校良好的社會(huì)與行業(yè)口碑。

一、思想政治教育工作與學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

高職院校的德育教育體系在整個(gè)教學(xué)階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)知識(shí)的前提學(xué)會(huì)怎么做人，而學(xué)生們往往只注重未來的就業(yè)方向，忽略了德育教育的精髓，久而久之，個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀同與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代步代嚴(yán)重脫節(jié)。

（一）學(xué)生意識(shí)薄弱，思想政治教學(xué)效果不理想

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民群眾的物質(zhì)生活水平也逐年提升，高職學(xué)生優(yōu)越的個(gè)人家庭條件使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、相互攀比之風(fēng)嚴(yán)重，沒有樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀念，物質(zhì)需求高過于精神需求，道德素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)思想政治的重要性認(rèn)知性差，往往對(duì)思想教育的理論知識(shí)絲毫不感興趣，課堂教學(xué)效果也收不到理想效果，思想政治教學(xué)結(jié)果流于形式。

（二）課堂主體定位不準(zhǔn)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高職院校忽略了“以學(xué)生為課堂主體”的新型教育方式，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)，主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重制約，久而久之，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)教學(xué)效果帶來直接影響。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)知度無法得到有效提高，師生間缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛過于死板。在開展學(xué)生的德育教育時(shí)，未能營(yíng)造出和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣，思想政治教育工作也自然受到學(xué)生們的排斥。

（三）教學(xué)模式的單一

在開展思想政治教育時(shí)，教師往往局限于單一的教育模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)思想政治教育，教師應(yīng)適時(shí)的采取一些行之有效的教育方法，開辟新的教育途徑，使學(xué)生對(duì)思想政治教育的理論知識(shí)感興趣，進(jìn)而上升到改造自身行為舉止的高度。

（四）學(xué)生管理缺乏必要的理論依據(jù)

高職院校在管理學(xué)生時(shí)，通常都以指令性的方式對(duì)學(xué)生實(shí)行口頭教育或者處罰，而受教育學(xué)生當(dāng)時(shí)表面接受、當(dāng)面接受，而背后卻不服氣，因?yàn)槊畹目谖桥c強(qiáng)制性的說教往往沒有據(jù)實(shí)的理論依據(jù)，教導(dǎo)內(nèi)容空泛，再行注入一些人為的情感因素，學(xué)生管理效果不明顯，管理工作也陷入僵局。

二、思想政治教育工作與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合

為了確保學(xué)生管理工作有法可依、有章可循，高職院校的教職人員及管理人員應(yīng)切實(shí)將思想政治教育工作融入到學(xué)生管理當(dāng)中，使之成為理論聯(lián)系實(shí)際的有效教育途徑。

（一）改變教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的思想教育教學(xué)是整體教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)中的核心內(nèi)容，只有切實(shí)抓好學(xué)生的思想政治教育工作，才能使學(xué)生真正融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，創(chuàng)造出人生價(jià)值。

基于此，教師應(yīng)不遺余力的以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接納思想政治教育精髓，提升個(gè)人的德育素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如團(tuán)隊(duì)合作、互助友愛的教育內(nèi)容，教師可以引用學(xué)生未來就業(yè)過程中的一些實(shí)例，學(xué)生畢業(yè)后將直接投身到工作崗位當(dāng)中，在工作時(shí)，學(xué)生作為單位員工，所處的工作環(huán)境是一個(gè)群體，針對(duì)某一個(gè)工作項(xiàng)目，僅僅依靠個(gè)人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到單位制訂的工作目標(biāo)要求，此時(shí)，就應(yīng)該摒棄個(gè)人私心，與同事們一起協(xié)作完成工作項(xiàng)目。

（二）以學(xué)生為主體，開展師生互動(dòng)

高職院校的教師應(yīng)剔除傳統(tǒng)思想觀念，在課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，開展教育活動(dòng)時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，科學(xué)合理的引入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

目前，多媒體教學(xué)模式早已走入課堂教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將思想政治理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)感十足的多媒體教學(xué)模式，融入一些當(dāng)前社會(huì)中傳遞出正能量的典型事例，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論、互動(dòng)，以此將思想政治理論知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更易于學(xué)生們領(lǐng)會(huì)和接受。比如關(guān)于思想政治核心價(jià)值觀理念愛崗、敬業(yè)的詮釋，教師可以將新時(shí)代下一些崗位先進(jìn)模范標(biāo)兵或崗位道德模范引入到視頻當(dāng)中，通過播放視頻，讓學(xué)生針對(duì)這些正向典型，從中找到他們之間的共性以及思想政治教育內(nèi)容的應(yīng)用范圍，然后再統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生展開課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中，教師以學(xué)生的觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生們的想象空間、激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，把思想政治教育課堂當(dāng)作一個(gè)載體，真正融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，思想政治教育教學(xué)效果也將凸顯[4]。

（三）結(jié)合專業(yè)特色，開展思想政治教育工作

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的統(tǒng)一結(jié)合，不可脫離專業(yè)知識(shí)，而使學(xué)生對(duì)教育導(dǎo)向產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，誤導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)思想政治課程的誤區(qū)，無法正確指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，都具有其特殊性，思想政治教育應(yīng)著眼于專業(yè)特殊性要求，恰當(dāng)?shù)囊胝_的教育方法。比如機(jī)械類的學(xué)生，未來就業(yè)的工作環(huán)境相對(duì)其它行業(yè)來說，學(xué)生在接觸實(shí)際工作時(shí)，往往與機(jī)械油污打交道，此時(shí)，教師應(yīng)做好提前亮，告誡學(xué)生機(jī)械行業(yè)的特殊性，不能從自己的個(gè)性出發(fā)，嫌棄這份工作，因?yàn)槿f丈高樓平地起，只有具備基層工作的經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能勝任更高級(jí)別的工作內(nèi)容，要想在機(jī)械行業(yè)做出成績(jī)，就必須有不怕苦、不怕臟、不怕累的精神，干一行、愛一行，使自身的崗位技能水平和專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，為自己的職業(yè)方向與職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善素質(zhì)教育體系

思想政治教育工作屬于素質(zhì)教育范疇，高職院校的學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，必須身肩高尚的道德情操及正確的價(jià)值觀理念，才能進(jìn)入綜合型人才的隊(duì)伍，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

目前，部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，課堂出勤率明顯下降，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于游戲，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，使高職教育階段的全過程教育成果成為一種形式。

面對(duì)這一情形，高職教師應(yīng)在注重學(xué)生的思想政治教育工作的同時(shí)，務(wù)必端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析當(dāng)下及未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，闡述學(xué)好專業(yè)知識(shí)對(duì)未來的人生道路造成的良性影響，使學(xué)生改變目前的思想意識(shí)，將學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能水平。

在開展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)遵循素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的要求，從入學(xué)的第一天起，就應(yīng)該樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，不能將以后的個(gè)人發(fā)展當(dāng)成兒戲，要腳踏實(shí)地的一步步邁向成功的彼岸。

（五）思想政治教育與學(xué)生管理工作的完美結(jié)合

教育觀念、學(xué)生管理、素質(zhì)教育是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須兼顧對(duì)學(xué)生的人文管理、思想道德教育及個(gè)人素質(zhì)鍛造，將這三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系到一起，在日常教學(xué)與管理過程中，應(yīng)靈活應(yīng)變，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，以思想政治教育理念為依據(jù)，抓好學(xué)生的管理工作。

開展思想政治教育必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮積極的帶動(dòng)作用，努力充實(shí)自身的文化知識(shí)與崗位技能體系，加深對(duì)思想政治工作內(nèi)涵的理解程度，利用一些課余時(shí)間參加思想政治及綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)掌握更多快捷有效的教學(xué)方法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)高職教師而言，單純的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須多角度、多元化汲取知識(shí)養(yǎng)分，對(duì)思想政治工作進(jìn)行針對(duì)性的、全面深入的解讀，熟練掌握其中的精華，在傳授給學(xué)生的同時(shí)，與學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果[5]。

學(xué)生管理工作從學(xué)生的思想政治教育開始，意識(shí)清晰、方向明確，才能真正使學(xué)生受益，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握熟練的崗位技能、擁有高尚的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高職院校的學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)與專業(yè)技能的前提是接受良好的思想政治教育，只有以此為先導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)后才能投身到現(xiàn)實(shí)工作崗位當(dāng)中，為企業(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造出更多的物質(zhì)和精神碩果。相信隨著高職院校不斷的探索和研究，學(xué)生的思想政治教育工作與管理工作必將開辟嶄新格局，高職院校也必將為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型、綜合型、素質(zhì)型人才。