沈偉欽

（閩南理工學院 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，福建 泉州 362700）

0 引言

金融工程是包含了現(xiàn)代金融理論、信息技術和工程方法的應用型交叉學科，其主要的特征是應用性和實踐性比較強。在教學安排上涉及了投資分析、資產(chǎn)定價、投資學、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程，這種實踐性的要求也決定了金融工程必須有科學合理的實踐教學環(huán)節(jié)做為保證?，F(xiàn)代社會對于金融工程專業(yè)需求的是既具備金融學方面的理論知識，又能夠熟練掌握金融、投資分析經(jīng)營業(yè)務、企業(yè)投融資基本技能的專門的金融工程人才。因此，在金融工程課程教學過程中強化和創(chuàng)新實踐教學模式對于應用型本科教育來說至關重要。

1 應用型本科院校金融工程專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀分析

就目前國內(nèi)各高校的專業(yè)設置情況來說，金融工程專業(yè)的設立都是比較晚的，但近幾年卻呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。目前國內(nèi)開設金融工程專業(yè)的高校很多，這些高校當中大多數(shù)也都設有與金融工程相關的實驗室和實踐教學基地。這些實踐教學場所對于金融工程專業(yè)的實踐教學和學科水平建設都有積極的作用。

由于學科建設和客觀環(huán)境的制約，許多高校的實踐教學水平還是屬于傳統(tǒng)的實驗室軟件模擬為主，大多數(shù)課程的教學內(nèi)容還是缺少較為深入的定性和定量分析，對于實際問題的分析和解決也不夠深入。同時，在課程的實踐教學方式上，對于學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓練也是不夠系統(tǒng)。此外，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，當前的金融企業(yè)對于應用實踐型人才的需求也在不斷的擴大，傳統(tǒng)的金融工程專業(yè)實踐教學模式所培養(yǎng)出來的學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)已無法滿足金融企業(yè)的要求[1]。

在當前的市場環(huán)境下，各大高校也需要對傳統(tǒng)的實踐教學模式進行改革和創(chuàng)新。結合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和企業(yè)需求，立足于金融工程專業(yè)的特點，加強應用型人才的培養(yǎng)，不斷建設和更新實踐教學體系。

2 實踐教學創(chuàng)新模式分析

閩南理工學院重視對實踐教學基礎設施和軟件的投入，不斷鼓勵教師結合本專業(yè)特點創(chuàng)新實踐教學模式。金融工程專業(yè)作為閩南理工學院經(jīng)管類重點專業(yè)，其在多年的實踐教學過程中逐漸形成了一些較為合理的模式。從閩南理工學院金融工程專業(yè)創(chuàng)新的實踐教學的設計思路來看，首先結合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和專業(yè)對應企業(yè)的市場需求，立足于金融工程專業(yè)的特點，強化和鍛煉學生的實際動手能力；其次，重點強化理論和實踐的結合，深入校企合作，突出本校辦學特色和培養(yǎng)特色；最后，充分利用學校的各種資源為學生的實踐提供各種平臺和機會，多方位設置課程，多角度對學生的實踐環(huán)節(jié)進行考核。其主要創(chuàng)新模式可以歸納為以下幾方面：

2.1 強化基礎實踐操作能力

金融工程專業(yè)學生的基本實踐能力主要包含：對于本專業(yè)的核心基礎理論知識能夠有較為系統(tǒng)的掌握，同時還能夠具備一定的金融分析思維和解決實際問題的創(chuàng)新思維。

在實際的教學環(huán)節(jié)中，閩南理工學院金融工程專業(yè)在實踐教學過程中購買了同花順、浙科金融、典閱金融和易匯通等幾個金融實務相關的模擬軟件，通過基本技能模塊的訓練，整合學科知識，結合互聯(lián)網(wǎng)資訊和相關企業(yè)的需求將其融入到教學環(huán)節(jié)設計當中[2]。強化學生的專業(yè)實踐能力不僅是專業(yè)教育的要求，也是學生今后就業(yè)的重要保障。所以，在實踐教學環(huán)節(jié)當中對那些涉及到金融相關的各種投資理論、金融市場和金融產(chǎn)品等知識點都要求學生有著較為完整的掌握，同時也通過具體的實踐教學內(nèi)容強化各種投資交易的分析技能和操作技能[3]。常見的一些實踐教學方式主要有：模擬銀行經(jīng)營管理、模擬證券交易、模擬外匯和期貨交易等。此外，金融工程專業(yè)也有一些綜合性比較強的實踐環(huán)節(jié)，比如金融工程綜合實訓和互聯(lián)網(wǎng)金融實訓，在上課過程中讓學生通過相關的軟件采用團隊合作的方式進行技能強化，在專業(yè)教師的指導下，由學生自由組隊，通過互相分工協(xié)作共同完成項目。

2.2 專業(yè)教師與實踐教師共同講授專業(yè)課程

閩南理工學院金融工程專業(yè)在開設實踐教學課程的時候嘗試根據(jù)實踐環(huán)節(jié)組建“理論+實踐”的師資隊伍結構。在授課過程和考核過程中由專業(yè)教師和實踐老師共同完成。比如在實踐課程中涉及到實操的環(huán)節(jié)邀請一些校企合作的金融機構專家到現(xiàn)場實地進行授課。同時也有安排金融機構的專業(yè)人士不定期開展專業(yè)知識講座。目前跟閩南理工學院金融工程專業(yè)建立深入校企合作的企業(yè)主要有：瑞達期貨、泉州銀行、興業(yè)銀行、天風證券和光大證券等知名金融企業(yè)，通過這種理論與實踐相結合的，使學生真實感受到金融投資的過程和分析思路。

2.3 多方位設置課程類型

閩南理工學院金融工程教學團隊積極開展與金融工程專業(yè)相關的課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的課程和活動，通過在校內(nèi)的實驗室教學、專業(yè)技能訓練和科研訓練，進而拓展到校外的各類學科競賽、社會實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。目前金融工程專業(yè)主要開展的一些常規(guī)技能訓練主要有：與天風證券共同舉辦的模擬炒股大賽，與瑞達期貨共同舉辦的模擬期貨交易大賽、與泉州銀行聯(lián)合舉辦的銀行業(yè)務經(jīng)營模擬和點鈔大賽等。除此之外還組織相關專業(yè)的學生成立了金融理財協(xié)會和財政金融協(xié)會，保持與相關企業(yè)的良性互動。這種校內(nèi)外相結合的實踐教學模式是比較具有靈活性的，通過讓學生在理論學習和實踐經(jīng)驗的接受中不斷加深對專業(yè)知識和技能的認識，也能夠激發(fā)學生的獨立思考能力，讓學生帶著對專業(yè)知識的興趣去嘗試專業(yè)思維和專業(yè)技能的創(chuàng)新[4]。

2.4 多角度進行考核

在實踐教學的考核環(huán)節(jié)上，閩南理工學院金融工程專業(yè)的教學團隊也積極進行考核方法的改革，探索建立學生學習能力和水平多元評價體系，優(yōu)化實踐教學的考核管理機制。主要采用的考核機制設有：采用閉卷考試與小組討論、企業(yè)實際部門與專業(yè)教師共同面試、根據(jù)實際工作中需要解決的數(shù)量模型撰寫課程報告、實際操作錄像，緊密貼合金融市場當前的實際需求、用二維碼提交等方法進行多方位測試。學生們通過專題發(fā)言的活動，充分體現(xiàn)了學生的合作精神、表達交流能力、實驗操作能力等。

2.5 充分利用多方面資源

組織學生到國內(nèi)名牌高校參加各種培訓、競賽和講座，方便學生進行溝通學習。同時也積極參加了一些國家級的專業(yè)性的學科競賽和專業(yè)比賽[5]，目前，閩南理工學院參加的學科競賽主要有“正大杯”全國大學生市場調研與分析大賽、全國高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融應用創(chuàng)新大賽、全國高校商業(yè)經(jīng)營挑戰(zhàn)賽、福建省高校大學生商戰(zhàn)沙盤挑戰(zhàn)賽等，并取得了多個獎項。此外，閩南理工學院在日常的工作中也充分利用自身的社會資源，搭建與兄弟院校及金融機構溝通的平臺，創(chuàng)立“產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺”，充分調動教師與學生的興趣與熱情，積極將線下教學與線上實踐相融合，解決當前市場和行業(yè)所面臨的部分問題。

3 總結

綜上所述，我們要認識到目前國內(nèi)各高校的金融專業(yè)確實在實踐教學環(huán)節(jié)上存在著相對滯后的情況，對于理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象要有足夠的重視和相應的應對措施。應用型人才的培養(yǎng)是當前各大高校的重點工作，因此，高校在專業(yè)課程和專業(yè)環(huán)節(jié)的設置過程中應該注重緊密結合專業(yè)所對應的市場需求。學校層面注重資源整合和激勵政策的規(guī)劃，教師層面注重教學模式和教學思維的創(chuàng)新，學生層面也要強化自身的專業(yè)學習定位和技能學習動力。只有通過多方的努力，應用型本科院校金融工程專業(yè)的實踐教學模式才能走出自己的特色，才能培養(yǎng)出適合市場需求的專業(yè)性人才。