張莉

分離焦慮是一種因與依戀對象分離而產(chǎn)生的緊張、煩躁、恐慌、不安等情緒反應(yīng)，是新入園幼兒普遍的心理現(xiàn)象。過長時(shí)間的分離焦慮不利于孩子的心理發(fā)展，也會(huì)為家長和老師的工作帶來困難。本案例中的幼兒丁丁自入園后較長時(shí)間都處于分離焦慮中，老師在和家長溝通后，對丁丁分離焦慮的產(chǎn)生原因作了初步分析，隨后采用了鼓勵(lì)丁丁交友、為丁丁設(shè)計(jì)有針對性的游戲、利用代幣法鞏固丁丁已有進(jìn)步等方式來幫助他逐步擺脫分離焦慮，取得了很好的效果。

情況描述

丁丁是個(gè)男孩，3歲3個(gè)月。他入園后總是邊哭邊說“我要媽媽，我要回家?！倍《≡谟變簣@不吃不喝不午睡，激烈的時(shí)候甚至用頭撞墻，老師盡力安撫仍不能緩解他的哭鬧行為和緊張情緒?？吹蕉《】摁[的樣子，媽媽也急得一起哭。媽媽經(jīng)常會(huì)給老師打電話“我兒子膽小，請老師多照顧。”據(jù)丁丁媽媽介紹，丁丁的爺爺、奶奶特別疼愛這個(gè)孫子，他們擔(dān)心丁丁被別的孩子欺負(fù)，所以很少讓他和其他小朋友玩，在家中對丁丁凡事包辦代替。

媽媽說，每次看到他不愿上幼兒園哭鬧的情形，就像要她的命。全家人都不能看丁丁哭，他一哭，爺爺奶奶馬上受不了，立刻妥協(xié)。

情況分析

結(jié)合具體情況，老師認(rèn)為造成丁丁入園焦慮的主要原因是

家庭中不正確的育兒觀念。爺爺奶奶和媽媽的育兒觀念都有待改變。

媽媽不善干處理丁丁的焦慮情緒，只會(huì)跟著哭，向丁丁傳達(dá)了入園負(fù)面信息。

由于與同齡孩子的長期隔離，丁丁內(nèi)心過于敏感、內(nèi)向，不愿意接受幼兒園的群體生活。

老師雖給予了丁丁關(guān)注，但并未采取具體的策略來幫助丁丁走出分離焦慮。

經(jīng)過和丁丁媽媽的溝通，老師制定了近期目標(biāo)和長期目標(biāo)。近期目標(biāo)在和家長充分溝通的基礎(chǔ)上爭取得到家長的配合，使孩子漸漸接受幼兒園，逐漸緩解分離焦慮。長期目標(biāo)采用“代幣法”等多種策略對丁丁進(jìn)行積極暗示和強(qiáng)化訓(xùn)練，在幫助丁丁擺脫分離焦慮的同時(shí)多和家長交流溝通，以改變其育兒觀念。

指導(dǎo)策略

1.和丁丁媽媽進(jìn)行了一次關(guān)于入園適應(yīng)注意事項(xiàng)的長談，向她提出建議

希望家長送孩子入園后能果斷離開。因?yàn)楹⒆尤雸@有一個(gè)適應(yīng)期，一般需要2～3周，家長要忍耐，不能孩子一哭，我們就投降，這樣做只會(huì)讓孩子的入園適應(yīng)更加困難。

建議近期由爸爸送丁丁入園（由于丁丁和爸爸的依戀關(guān)系沒有媽媽那么緊密，和爸爸分離時(shí)會(huì)相對容易些），并在下午提前1個(gè)半小時(shí)來接，以后逐漸縮短提前接的時(shí)間，一周后調(diào)整為正常時(shí)間接送。關(guān)鍵是每次一定要準(zhǔn)時(shí)來，讓孩子慢慢建立起爸爸媽媽一定會(huì)來的安全感，逐漸消除分離焦慮。

幼兒園回家的路上，家長要多問孩子一些開心的事，說一些鼓勵(lì)性的話。如，今天認(rèn)識好朋友了嗎？今天在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)真棒！老師又跟媽媽夸獎(jiǎng)你了！讓孩子漸漸愛上幼兒園。

2.循序漸進(jìn)，幫助丁丁擴(kuò)大交友范圍，適應(yīng)幼兒園環(huán)境

和丁丁媽媽談話兩周之后，在老師、家長的鼓勵(lì)下，丁丁慢慢不再排斥同伴，能和幾個(gè)小朋友一起玩了，但并不多說話。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)轉(zhuǎn)變之后，老師開始利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)促成丁丁和其他孩子交流，并在交流過程中建立自信，體驗(yàn)到集體合作的樂趣。丁丁逐漸把對家人的情感依戀轉(zhuǎn)移到老師和小朋友身上，開始體驗(yàn)到幼兒園生活的快樂。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓丁丁在游戲中緩解焦慮情緒

來園的時(shí)候，丁丁手里經(jīng)常攥著從家里帶來的玩具汽車，原來他最喜歡小汽車。針對丁丁的愛好，老師在閱讀區(qū)里投放了《藍(lán)色小卡車》和《開車出發(fā)》等系列繪本，并在建構(gòu)區(qū)投放了能搭建小汽車的積木塊。

如果丁丁情緒不好，只要老師陪他玩一會(huì)汽車玩具，再讀一本關(guān)于汽車的圖畫書，丁丁的情緒就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師還設(shè)計(jì)了火車嘟嘟的游戲，讓丁丁做“火車司機(jī)”，其他小朋友做“乘客”。“火車司機(jī)”在戶外活動(dòng)前要接“乘客們”到操場上，戶外活動(dòng)結(jié)束后再把“乘客”們送回到班級里，丁丁很喜歡這些游戲。有時(shí)候媽媽未接丁丁回家的時(shí)候，丁丁還在建構(gòu)區(qū)搭建小汽車，他會(huì)要求媽媽陪他玩一會(huì)兒。

1個(gè)月之后，丁丁媽媽和老師交流了丁丁近期的情況。

丁丁媽媽：丁丁現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活了，回到家還要求媽媽和他一起做游戲，我們?nèi)叶挤浅８兄x老師。

教師：陳鶴琴先生說“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲在幼兒生活中確實(shí)具有重要的意義，它可以緩解緊張情緒，給孩子們帶來快樂。我們有針對性地設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，讓丁丁在游戲中熟悉幼兒園的小朋友和環(huán)境，找到了幼兒園生活的快樂。

4.利用“代幣法”鞏固丁丁取得的進(jìn)步

“代幣法”是一種常用的行為療法，對低年齡段的兒童效果最為顯著?！按鷰拧笔侵刚嬲?jiǎng)勵(lì)物的暫時(shí)替代物，當(dāng)兒童表現(xiàn)出正確的行為時(shí)，給予一個(gè)或一些代幣，通過這些“替代物”的積累，最后換取他們真正喜歡的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

針對丁丁采用代幣法的實(shí)施步驟

第一，確定所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)丁丁表現(xiàn)出愿意到幼兒園，能夠自己走進(jìn)活動(dòng)室，媽媽離開后不哭鬧，和同伴友好相處，積極參與班級活動(dòng)等進(jìn)步行為時(shí)，老師都會(huì)給予丁丁代幣。

第二，規(guī)定達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)給予代幣的量，以及發(fā)生不良行為要扣回代幣的量。如，丁丁在媽媽離開幼兒園后不哭鬧可以獲得一枚星星貼紙，午睡時(shí)自己脫衣服可以獲得一枚星星貼紙，與其他小朋友合作完成任務(wù)可以獲得兩枚星星貼紙，但如果丁丁到幼兒園后出現(xiàn)哭鬧行為則要交還給老師一枚星星貼紙。

第三，確定代幣的用途。例如，收集50枚星星貼紙后可以向老師換取一本關(guān)于汽車的繪本，收集100枚星星貼紙后可以向老師換取一個(gè)新的警車玩具。

第四，行為表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)給予相應(yīng)的星星貼紙;當(dāng)丁丁表現(xiàn)出要用星星貼紙換取玩具時(shí)，老師和家長應(yīng)及時(shí)給予支持。

實(shí)施代幣法一段時(shí)間之后，丁丁入園時(shí)能平靜地與家人說再見了，中午也能主動(dòng)脫衣服午睡了，在老師的鼓勵(lì)下，他有了5位好朋友。至此，丁丁的分離焦慮已經(jīng)基本消失。

5.和家長進(jìn)一步溝通并給出具體建議

丁丁的入園焦慮在3個(gè)月后基本消失。教師和家長都對丁丁的改變和進(jìn)步感到非常開心。下面是給新入園幼兒家長的一些建議：

（1）父母的榜樣作用。通過父母之間、鄰里之間的和諧相處，讓孩子明白與他人交往是很快樂的事情。

（2）家長的焦慮水平越高，幼兒入園分離焦慮持續(xù)時(shí)間越長。因此父母要克服自身的焦慮心態(tài)，相信孩子能夠適應(yīng)幼兒園生活，以積極的態(tài)度與孩子談?wù)撚變簣@，幫助孩子建立起對幼兒園的美好情感。

（3）關(guān)注到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)，但對待孩子要有原則，絕不溺愛，對孩子不正確的行為不輕易妥協(xié)。

（4）向父母推薦教育方面的書籍，如《賞識教育》《好媽媽勝過好老師》《卡爾·威特的教育》等，讓家長提升自己的育兒理念。

面對孩子的入園焦慮，教師和家長需要愛心和耐心，更需要智慧和藝術(shù)，在觀察現(xiàn)象、分析原因、思考對策的過程中不斷摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使每一個(gè)新人園的幼兒都能順利度過這一困難時(shí)期，盡快融入幼兒園這個(gè)大集體，健康、快樂地成長。