賀娜娜

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院所有專業(yè)大一學(xué)生必學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的基本概念和大學(xué)生必不可少的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和基本應(yīng)用技能。我院對(duì)這門公共課程非常重視，近幾年一直致力于對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一 課程教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展導(dǎo)致越來越多的工作崗位要求從業(yè)者具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,[1]我院作為一所應(yīng)用型本科院校，更加重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，為此，我院在2016年對(duì)該課程的考核方式做出以下改革：取消期末考試，將全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的成績作為該課程的結(jié)課成績。

但是，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該課程目前的教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

（一）“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論內(nèi)容多，課時(shí)少

培養(yǎng)方案中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程理論課時(shí)少，但涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以理論部分會(huì)有一部分內(nèi)容留給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)消化。但是我院學(xué)生大多自主學(xué)習(xí)能力較差，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)留在課下自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解，甚至全然不知。

（二）教學(xué)班容量大，教學(xué)效果不能及時(shí)得到反饋

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是一門公共基礎(chǔ)課，一般多個(gè)自然班一起上課，人數(shù)比較多，教師只能憑借經(jīng)驗(yàn)或觀察學(xué)生大概判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，很難準(zhǔn)確了解到學(xué)生的聽課效果，更做不到針對(duì)性指導(dǎo)。通過批閱課下作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在誤差和延遲，而且教師工作量比較大。

（三）智能手機(jī)充斥課堂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的授課以“教師講、學(xué)生聽” 為主，缺少課堂互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，而且智能手機(jī)的普及導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷其中的各種娛樂項(xiàng)目，比如網(wǎng)游、抖音等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（四）考核方式單一，部分學(xué)生重視度不夠，只為考級(jí)而學(xué)習(xí)

自2016年我院將全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的成績作為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的結(jié)課成績開始，有些學(xué)生就是為了通過考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)使用考試模擬系統(tǒng)中的Office工具，更換版本或類似工具就會(huì)束手無策，有些學(xué)生考試成績很高，但是畢業(yè)論文排版卻做不好。

二 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程包含的內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分，理論知識(shí)點(diǎn)比較多而且內(nèi)容分散，實(shí)踐操作主要包括五個(gè)部分：操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、電子表格軟件的應(yīng)用、PowerPoint的應(yīng)用以及因特網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用，每個(gè)部分都包含若干操作。該課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、獲得全國計(jì)算機(jī)一級(jí)MS Office等級(jí)證書，培養(yǎng)大學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

針對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)及該課程現(xiàn)存的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文融入CDIO教學(xué)理念，并引入微課和雨課堂智慧教學(xué)工具，對(duì)該課程的教學(xué)模式從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫[2]，其培養(yǎng)大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)知識(shí)、個(gè)人能力、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力四個(gè) 方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2,3]。根據(jù)CDIO的教學(xué)理念，結(jié)合“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化，并且結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)案例和課下項(xiàng)目任務(wù)，如表1所示。

表1 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

（二）混合式教學(xué)方法

清華大學(xué)于2016年4月推出了一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析的智慧教學(xué)工具——雨課堂，其軟件界面并不陌生：是將教師最熟悉的PPT和微信相結(jié)合，在使用方面幾乎沒有技術(shù)門檻。雨課堂能夠幫助教師在以下工作中減輕負(fù)擔(dān)：課堂考勤，課件、視頻等教學(xué)資料發(fā)放，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課堂與課下測(cè)試試卷批閱，活躍課堂氣氛，課后推送資料或通知等；能夠幫助學(xué)生方便獲取學(xué)習(xí)資料，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)成果，課下通過“私信”功能與教師進(jìn)行交流和溝通等[4]。

混合式教學(xué)在形式上是將傳統(tǒng)的面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，在技術(shù)上是將多媒體資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)相整合[5]。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程采用的混合式教學(xué)方法是將雨課堂、教師錄制的微課與傳統(tǒng)面對(duì)面授課方式相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的無縫銜接，同時(shí)教師根據(jù)雨課堂反饋的學(xué)生在這三個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)課前資料準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與課后任務(wù)布置的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（1）課前：教師根據(jù)既定的項(xiàng)目撰寫教案，錄制項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的微課，制作雨課堂預(yù)習(xí)課件和教學(xué)課件，且借助優(yōu)酷平臺(tái)將微課嵌入到預(yù)習(xí)課件中然后發(fā)布到學(xué) 生手機(jī)端；學(xué)生手機(jī)端會(huì)收到提醒，然后觀看課件中的微課并完成測(cè)試題目。除此之外，針對(duì)各項(xiàng)目中的重 難點(diǎn)錄制專項(xiàng)微課并下發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

（2）課中：教師可利用雨課堂完成課堂考勤，在正式上課前，將根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)課件中測(cè)試題的答題情況制作的課前小測(cè)發(fā)布到班級(jí)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在講課過程中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，給學(xué)生端發(fā)布課前制作好的限時(shí)測(cè)試題目，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的聽課 效果，并進(jìn)行針對(duì)性講解；學(xué)生參與課堂測(cè)試，并可以對(duì)自己不懂的PPT點(diǎn)擊“不懂”，認(rèn)為重要的PPT點(diǎn)擊“收藏”。

（3）課后：課堂結(jié)束以后，教師端會(huì)收到“課堂小結(jié)”：統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課情況、答題情況以及課件內(nèi)容不懂的情況，列出表現(xiàn)最好的三位同學(xué)與最差的三位同學(xué)，這些數(shù)據(jù)可以幫助教師調(diào)整下次課的課件內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生的具體情況并針對(duì)性輔導(dǎo)，制作課后測(cè)試題以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)；學(xué)生手機(jī)端會(huì)收到一份關(guān)于自己的課堂報(bào)告，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，然后在課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，有必要時(shí)可通過“私信”功能與教師溝通。

（三）考核機(jī)制全面化

本次教學(xué)改革中，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核在等級(jí)考試的基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生過程化學(xué)習(xí)的重視，具體方式為：如果學(xué)生順利通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office，其結(jié)課成績中平時(shí)成績占50%，等級(jí)考試成績占50%；如果學(xué)生未通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，其結(jié)課成績?yōu)榈燃?jí)考試成績。其中，平時(shí)成績包括學(xué)生考勤、課堂測(cè)試成績、課下項(xiàng)目任務(wù)的成績及各環(huán)節(jié)表現(xiàn)成績。這樣的考核機(jī)制引入了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考察，有助于引起學(xué)生對(duì)該課程各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)學(xué)生整體成績的提高。

三 混合式教學(xué)改革效果

在兩個(gè)學(xué)期“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，融入CDIO理念，采用雨課堂和微課進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，學(xué)生的成績得到了明顯提高，下面從兩個(gè)方面進(jìn)行說明。

（1）對(duì)比從2016年到2019年大一年級(jí)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的一次通過率，如下圖1所示。

圖1 2016年-2019年全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一次通過率

（2）從2018-2019學(xué)年“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)班中選取4個(gè)班級(jí)，兩個(gè)文科班（同一個(gè)系），兩個(gè)理科班（同一個(gè)系），且文理科班級(jí)中各有一個(gè)班級(jí)仍沿用混合式教學(xué)改革之前的教學(xué)模式，班級(jí)一次通過率對(duì)比結(jié)果如下表2所示。

表2 班級(jí)一次通過率對(duì)比結(jié)果

從圖1可以看出，自我院采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績作為學(xué)生結(jié)課成績以來，2016年到2018年，一次通過率呈下降趨勢(shì)，而2019年一次通過率有大幅提升，且高于前三年的最高通過率；從表2可以看出，無論是理科班還是文科班，相比舊教學(xué)模式（2016年-2018年），采用新教學(xué)模式的班級(jí)一次通過率都大約提高7%。上述對(duì)比結(jié)果說明本次教學(xué)改革明顯改善了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但文科班學(xué)生的一次通過率遠(yuǎn)落后于理科班，這將是后續(xù)教學(xué)改革需要攻克的難題。

四 結(jié)語

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院所有專業(yè)大一學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，為了幫助學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，在教學(xué)過程中嘗試采用基于CDIO的混合式教學(xué)模式，融入CDIO項(xiàng)目化教學(xué)理念，引入微課和雨課堂教學(xué)工具，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制三個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，此次教改有效改善了課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是在后續(xù)的教學(xué)過程中，我們?nèi)孕枧?，在保持現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上提高文科班學(xué)生的成績。