黃曉云 劉潔

(長(zhǎng)江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434023)

19世紀(jì)以來(lái)，德國(guó)研究性大學(xué)理念成為世界一流大學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，科研在大學(xué)規(guī)范及價(jià)值等方面占主導(dǎo)地位，世界一流大學(xué)往往是全球領(lǐng)先地位的科研機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)末，我國(guó)相繼實(shí)施了“211工程”“985工程”“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等重點(diǎn)建設(shè)工作來(lái)推進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)走向世界一流水平。從近些年一系列國(guó)際大學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)看，我國(guó)已有部分大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入或接近世界一流大學(xué)和一流學(xué)科之列。2015年，為深化我國(guó)高等教育改革，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(這里“一流大學(xué)和一流學(xué)科”，后文簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”)，加強(qiáng)我國(guó)高等教育整體謀劃，旨在助力國(guó)內(nèi)具備一定實(shí)力的高水平大學(xué)和學(xué)科對(duì)標(biāo)世界一流大學(xué)和學(xué)科，整合教育資源，培養(yǎng)一流人才，締造世界一流科研成果，提升我國(guó)高等教育綜合水平，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。

一、國(guó)家戰(zhàn)略需要“雙一流”

教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，大學(xué)發(fā)展與國(guó)家發(fā)展和民族振興是血脈相通的。這是世界一流大學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是歷來(lái)大學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。我國(guó)已站在新的歷史方位，“雙一流”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略決策。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！盵1]

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“雙一流”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入以穩(wěn)速度、調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)動(dòng)力、提質(zhì)量、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為特征的新常態(tài)。高等教育是連接教育與社會(huì)的樞紐，是理論與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的莊園，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，是高等教育必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。而以擴(kuò)大規(guī)模、設(shè)齊學(xué)科的傳統(tǒng)發(fā)展模式已無(wú)法對(duì)接新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，高等教育必須與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)目前形勢(shì)及其發(fā)展目標(biāo)接軌?！半p一流”建設(shè)總體方案中強(qiáng)調(diào)高等教育改革“以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，將一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合”[2]，這正是根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的需要而作出的教育戰(zhàn)略決策，能使我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量相適應(yīng)，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變相一致，更好地服務(wù)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力需要“雙一流”。全球化的進(jìn)程不曾停止，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)已由經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，是體現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的關(guān)鍵因素。高水平的高等教育能為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的尖端人才，創(chuàng)新具有國(guó)家比較優(yōu)勢(shì)的科研成果。同時(shí)，高水平的高等教育是科技創(chuàng)新的重要源泉，是關(guān)系到國(guó)家前途命運(yùn)的核心要素。從目前來(lái)看，我國(guó)科技創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，是我國(guó)發(fā)展中的短板，這與我國(guó)高等教育水平不高直接相關(guān)。鑒于此，“雙一流”建設(shè)的提出與解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值導(dǎo)向是相符合的。要攀登世界科技高峰，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須順應(yīng)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，把握國(guó)際發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮“雙一流”建設(shè)這一戰(zhàn)略杠桿作用，以強(qiáng)高等教育來(lái)強(qiáng)國(guó)家。近20年來(lái)，我國(guó)高等教育取得了整體性的長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)該進(jìn)步影響較大的是國(guó)家“211工程”和“985工程”，這一成功經(jīng)驗(yàn)為世界各國(guó)提供了重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)的中國(guó)方案，如德國(guó)的“精英倡議計(jì)劃”和“卓越計(jì)劃”、日本的“21世紀(jì)CEO計(jì)劃”以及印度的“卓越潛力大學(xué)計(jì)劃”和“創(chuàng)新大學(xué)計(jì)劃”等。這也表明，建設(shè)世界一流大學(xué)已成為國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)抓手。全球化帶來(lái)世界的新發(fā)展，同時(shí)也對(duì)世界各國(guó)的高等教育提出了新要求。因此，我國(guó)“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)刻不容緩。

奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利需要“雙一流”。中國(guó)特色社會(huì)主義是馬克思主義理論與中國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐共同孕育的成果，受中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度等因素影響，我國(guó)已形成了有中國(guó)特色的教育體系。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得顯著的成就，發(fā)生了根本性的變化，標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。歷史新方位給我國(guó)帶來(lái)了新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，新的時(shí)代背景成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的新依托。歷史證明，同質(zhì)化必然走向窮途末路，多元化才是坦途正道。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)?！盵3]“雙一流”建設(shè)肩負(fù)著培育新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新建設(shè)者、探索新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新智慧的重大責(zé)任，要站在國(guó)際高度透過(guò)世界來(lái)繼承和豐富中國(guó)特色，必須堅(jiān)持正確的政治站位，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，立足中國(guó)客觀實(shí)際，為解決國(guó)家新時(shí)代面臨的重大課題，提供豐富的智慧源泉和持續(xù)不斷的人才支撐。探索建立具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的世界一流“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”，逐漸將中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)融入到世界標(biāo)準(zhǔn)中去。[4]我們要緊扣新時(shí)代新責(zé)任，為奪取中國(guó)特色社會(huì)主義勝利把薪助火。

二、大學(xué)發(fā)展取向“雙一流”

通過(guò)實(shí)施一系列重點(diǎn)大學(xué)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)方案，我國(guó)高等教育改革取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，也產(chǎn)生了身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)交叉等大學(xué)發(fā)展問(wèn)題。在一流大學(xué)及學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，中國(guó)主要借鑒的是美國(guó)模式，一方面有水土不服的情況，另一方面也會(huì)染上“美國(guó)病”。[5]因此，推進(jìn)中國(guó)大學(xué)躋身世界一流行列，必須使中國(guó)大學(xué)返璞歸真，探索新的發(fā)展道路。鑒于此，“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略創(chuàng)新，也是中國(guó)大學(xué)發(fā)展的必然選擇。

大學(xué)學(xué)科建設(shè)取向“雙一流”。學(xué)科是大學(xué)的核心基礎(chǔ)，一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)中的重要一環(huán)。伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，高校規(guī)模的擴(kuò)大引發(fā)了高等教育結(jié)構(gòu)的變化，并出現(xiàn)了單科型院校向綜合化方向發(fā)展、專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化等現(xiàn)象。[6]但是，大學(xué)的規(guī)模以及學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的程度并不與學(xué)科水平成正比，齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)在促進(jìn)學(xué)科交叉融合、學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面的作用有待進(jìn)一步考證。另外，學(xué)科建設(shè)過(guò)程中貪大求全易使高校學(xué)科建設(shè)力量使用平均，造成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科無(wú)法較好地發(fā)揮其帶動(dòng)作用。傳統(tǒng)高校綜合化發(fā)展是基于特定的歷史境況，即使遺留了一些弊端，但也具有一定合理性。因此，急于改變現(xiàn)有結(jié)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)、也是不科學(xué)的，這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)科建設(shè)理念，循序漸進(jìn)，探索更好的教育模式，回歸學(xué)科的本質(zhì)以及學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)，塑造學(xué)科文化，提高學(xué)科學(xué)術(shù)能力?！半p一流”建設(shè)總體方案強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色?！盵2]這是黨和國(guó)家審時(shí)度勢(shì)做出的重大戰(zhàn)略決策，為我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)指明了方向。

大學(xué)管理體制機(jī)制創(chuàng)新取向“雙一流”。高校管理體制機(jī)制是高校運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，其建設(shè)是高等教育發(fā)展中不可或缺的一部分。新時(shí)代我國(guó)高等教育已轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，旨在提高高等教育質(zhì)量，發(fā)展模式的變革與創(chuàng)新給高等教育管理體制機(jī)制也提出了新的要求。現(xiàn)行的大學(xué)管理體制機(jī)制存在一定弊端，其中高校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力不協(xié)調(diào)、行政目標(biāo)與學(xué)術(shù)目標(biāo)不一致以及師生民主機(jī)制不夠完善等問(wèn)題尤為突出，抑制了教育發(fā)展新模式的推進(jìn)和高校建設(shè)的活力。大學(xué)管理體制機(jī)制應(yīng)基于大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的運(yùn)行規(guī)律及其組織屬性，尤其應(yīng)把握其行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系?！半p一流”建設(shè)條件下的管理體制機(jī)制的價(jià)值導(dǎo)向以其服務(wù)性為主，并科學(xué)發(fā)揮其調(diào)控作用，其行政權(quán)力的作用在于更好地服務(wù)于高校學(xué)術(shù)，強(qiáng)調(diào)師生代表參與學(xué)校決策及管理，使學(xué)術(shù)更科學(xué)自由、學(xué)術(shù)研究能量充分釋放，提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造卓越的校園文化，使行政體系與學(xué)術(shù)體系達(dá)到高度耦合而非對(duì)抗。這有利于增強(qiáng)大學(xué)管理體制機(jī)制的目標(biāo)導(dǎo)向性、需求導(dǎo)向性以及問(wèn)題導(dǎo)向性，有利于充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)發(fā)展的規(guī)范、激勵(lì)以及保障作用，這也是當(dāng)代大學(xué)內(nèi)部治理的現(xiàn)實(shí)愿景。

大學(xué)精神塑造取向“雙一流”。大學(xué)精神浸潤(rùn)于大學(xué)文化之中，貫穿于大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)精神的塑造和凝練，更是引領(lǐng)大學(xué)向高水平發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。不同的大學(xué)具備不同的精神氣質(zhì)，但縱觀歷史，世界一流大學(xué)精神有其共性，總體表征為：對(duì)學(xué)術(shù)自由的堅(jiān)持，對(duì)科學(xué)真理的探求、對(duì)多元文明的包容以及對(duì)民族發(fā)展的關(guān)切等。現(xiàn)行大學(xué)建設(shè)重科研產(chǎn)出而忽視其精神塑造，沒(méi)有充分發(fā)揮核心價(jià)值觀對(duì)知識(shí)教育的引領(lǐng)作用?！肮湃苏f(shuō)：‘大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。’核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家沒(méi)有共同的核心價(jià)值觀，莫衷一是，行無(wú)依歸，那這個(gè)民族、國(guó)家將無(wú)法前進(jìn)?！盵3]而大學(xué)精神就是一所大學(xué)的核心價(jià)值觀?！半p一流”建設(shè)是將我國(guó)大學(xué)及學(xué)科逐步推向世界一流水平的重要教育戰(zhàn)略，其根本落腳點(diǎn)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)一流的德行兼?zhèn)涞娜瞬牛卦谝缘掠軐W(xué)生之行。大學(xué)對(duì)于國(guó)家對(duì)于社會(huì)有其獨(dú)立性，但必須立足于社會(huì)、立足于時(shí)代?！半p一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行高校在發(fā)揚(yáng)其自身特色文化的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于大學(xué)精神，將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承于大學(xué)精神，將世界優(yōu)良的價(jià)值理念匯聚于大學(xué)精神，使獨(dú)特的校園文化、堅(jiān)定的家國(guó)情懷、多元的世界文明貫穿于大學(xué)教育及其人才培養(yǎng)。這是“雙一流”建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)，更是當(dāng)今中國(guó)大學(xué)精神塑造的必然方向。

三、技術(shù)進(jìn)步趨向“雙一流”

大學(xué)是時(shí)代前沿知識(shí)傳播、創(chuàng)造、壟斷的機(jī)構(gòu)。在很大程度上，大學(xué)發(fā)展水平是衡量一個(gè)地域或國(guó)家科研技術(shù)發(fā)展水平的決定性指標(biāo)。培養(yǎng)新技術(shù)背景下所需人才，構(gòu)建出能與這個(gè)時(shí)代的腳步契合的技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是大學(xué)必須承擔(dān)的重任。特別是習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)高校教育的囑托，也是技術(shù)進(jìn)步對(duì)高校教育提出的新要求。

技術(shù)發(fā)展背景趨向“雙一流”。歷史上每一次技術(shù)的變革都給社會(huì)的運(yùn)行模式帶來(lái)了巨變，高等教育作為社會(huì)的重要組成部分同樣無(wú)法袖手旁觀。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新科技的逐漸普及使社會(huì)的發(fā)展日新月異，改變著人們的生活方式和思維方式。高等教育處于技術(shù)變革的浪潮中，在受其影響的同時(shí)，更應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)，適應(yīng)新技術(shù)新環(huán)境。傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式固定化、程序化。在課程安排下，學(xué)生在同一時(shí)間接受同樣的教育，而教師甚至學(xué)生本人是無(wú)法發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的感知能力、思維方式以及發(fā)展?jié)撃艿模碌目茖W(xué)技術(shù)為高等教育帶來(lái)了改善這一不足的新契機(jī)。信息科技滲入教育之后，“泛在學(xué)習(xí)”的理念應(yīng)運(yùn)而生，大數(shù)據(jù)、新算法能為師生提供更加精準(zhǔn)的個(gè)性化教學(xué)方案，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能能為不同時(shí)間不同地域教育資源的融合架起橋梁。“雙一流”建設(shè)倡導(dǎo)學(xué)科包容性、開(kāi)放合作性，大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源融入教學(xué)研究之中，利用新科技技術(shù)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的壁壘，推進(jìn)學(xué)習(xí)、研究以及教育的交流互鑒，推進(jìn)高?？鐚W(xué)科教育，推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化，并給予相關(guān)經(jīng)濟(jì)、政策支持。這是在新技術(shù)背景下對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展模式的指引，契合時(shí)代技術(shù)發(fā)展的背景以及新時(shí)代高等教育發(fā)展的需求。

推進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展趨向“雙一流”。技術(shù)的發(fā)展需要人的反復(fù)運(yùn)用和推敲，需要不斷的體力和腦力勞動(dòng)的投入。而人只有在具備相關(guān)技能的前提下投入到社會(huì)實(shí)踐之中，才能充分發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)的作用，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推進(jìn)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展。在新技術(shù)革命如火如荼的時(shí)代背景下，通訊手段、機(jī)械制造等的發(fā)展已逐步使人們從繁重的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)中解放，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展形勢(shì)不斷催使勞動(dòng)力技能結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力資源配置等進(jìn)行轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)體系對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，也是現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力知識(shí)和技能提出的更高要求。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐中知識(shí)與勞動(dòng)始終密不可分。在社會(huì)大環(huán)境中，高校是技術(shù)相關(guān)知識(shí)匯聚的場(chǎng)所，因此，高等教育始終關(guān)注現(xiàn)有生產(chǎn)勞動(dòng)以及技術(shù)發(fā)展，這是高等教育的重要價(jià)值目標(biāo)之一。相較于社會(huì)其他領(lǐng)域，高校對(duì)于社會(huì)技術(shù)發(fā)展具有更敏銳的洞察力，這是高等教育的內(nèi)在特性，也是高等教育對(duì)社會(huì)技術(shù)發(fā)展肩負(fù)的現(xiàn)實(shí)使命。高校畢業(yè)生是勞動(dòng)力市場(chǎng)人力資源需求的主要來(lái)源之一，因此，高等教育必須對(duì)接社會(huì)發(fā)展，對(duì)接現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展?！半p一流”建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)密切合作、資源共享。這有利于促進(jìn)高校教學(xué)、人才與市場(chǎng)勞動(dòng)、現(xiàn)有技術(shù)的良性互動(dòng)，也有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展。

探索科技創(chuàng)新趨向“雙一流”。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[7]，也是大學(xué)最本質(zhì)的特征之一。高?？萍紕?chuàng)新是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要支撐力量，但是，目前科技創(chuàng)新力不足是我國(guó)各領(lǐng)域發(fā)展中的短板。即使是國(guó)內(nèi)頂尖、影響力較大的高校，其科技創(chuàng)新效率、創(chuàng)新能力在國(guó)際上相對(duì)并不十分出彩。師生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新能力不足、科研設(shè)施的改善還不明顯、高校管理體制機(jī)制的限制等問(wèn)題依舊存在。這些都對(duì)高?？萍紕?chuàng)新能力的提高造成了阻礙，而高校作為國(guó)家的智力之源和人才之源，這無(wú)疑是對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新能力發(fā)展的束縛。最近發(fā)生的“中興事件”和“華為事件”，更是給我國(guó)科技創(chuàng)新帶來(lái)了重要警示和啟發(fā)。為此，國(guó)家揆情審勢(shì)，為加快完善現(xiàn)代大學(xué)制度，激發(fā)大學(xué)探索科技創(chuàng)新的潛力，以“雙一流”建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，要求破除束縛高校科技創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，穩(wěn)定科技創(chuàng)新的師資及學(xué)生隊(duì)伍，激發(fā)科技創(chuàng)新的熱情，并加大對(duì)高端科研設(shè)備的投資力度，完善激勵(lì)機(jī)制，提升高校整體科技創(chuàng)新能力。這是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新能力的要求，也是科技創(chuàng)新對(duì)高等教育的必然要求，更是我國(guó)高校必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮笫姑?/p>

四、學(xué)生成長(zhǎng)選擇“雙一流”

學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生人格的健全、勞動(dòng)技能的發(fā)展都需要經(jīng)過(guò)良好的教育。一方面是學(xué)生成人問(wèn)題。立德樹(shù)人是大學(xué)之根本，學(xué)生面臨未來(lái)的生活，需要正確的價(jià)值觀念以及人生態(tài)度，這需要高等教育的正確引導(dǎo)；另一方面是就業(yè)問(wèn)題。絕大部分高校畢業(yè)生終將走向勞動(dòng)市場(chǎng)，而大學(xué)期間就是學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵期。因此，對(duì)學(xué)生而言，接受良好高等教育的重要性不言而喻。而面對(duì)社會(huì)思潮良莠不齊、勞動(dòng)市場(chǎng)諸多變數(shù)的環(huán)境，高等教育工作者應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)高等教育做出革新，為學(xué)生的成長(zhǎng)擔(dān)起責(zé)任。

增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能選擇“雙一流”。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能是學(xué)生上大學(xué)的基本目的、學(xué)生大學(xué)生活的重要部分以及未來(lái)走向工作崗位的根本保障?；谝欢ìF(xiàn)實(shí)條件及觀念限制，傳統(tǒng)教學(xué)重主觀知識(shí)傳輸而輕客觀實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生理論知識(shí)的積累與實(shí)際操作能力無(wú)法同步，這種“知識(shí)本位”的教育缺陷使邁出校園后的大學(xué)生文憑學(xué)歷高、但解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力弱。這是學(xué)生走向工作崗位后的困擾，更是社會(huì)發(fā)展中的消極問(wèn)題。這些問(wèn)題促使我國(guó)高等教育進(jìn)行反思:大學(xué)在給予學(xué)生扎實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論付諸于實(shí)踐，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中完善理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，達(dá)到“學(xué)用相長(zhǎng)，知行合一”。因此，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式需要相關(guān)政策的督促和教學(xué)價(jià)值的引領(lǐng)。《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)科育人功能，加強(qiáng)科研實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。[8]這既是國(guó)家、民族發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代高等素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，更是學(xué)生全面成長(zhǎng)、更好地走向未來(lái)的現(xiàn)實(shí)訴求。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力選擇“雙一流”。農(nóng)耕時(shí)代講傳承，工業(yè)時(shí)代講標(biāo)準(zhǔn)和效率，而當(dāng)今的信息時(shí)代則要求創(chuàng)新。人與人之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)更是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力是一個(gè)人最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！奥?lián)合國(guó)教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出，人們應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界性問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們激發(fā)和調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)造能力的潛力?！盵9]而學(xué)生在培養(yǎng)其敏銳的問(wèn)題思辨能力、邏輯思維能力以及快速認(rèn)知新興事物能力的同時(shí)，需要在青年時(shí)期接受良好的高等教育。一方面是高校教育知識(shí)的更新和創(chuàng)新，另一方面是高校注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中強(qiáng)調(diào)：“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、領(lǐng)軍人才、工程師以及高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”[10]“雙一流”建設(shè)提出：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面積極推進(jìn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革。”[2]這對(duì)高等教育來(lái)講是一次重大的變革，而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大好的時(shí)代機(jī)遇。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能得到更多的科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)和更大的智力自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和探索精神的塑造。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展選擇“雙一流”。學(xué)習(xí)、科研的終極目標(biāo)還是人的自我實(shí)現(xiàn)。高等教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)淵博與人格健全的有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。面臨當(dāng)今全球化時(shí)代，新時(shí)代青年需要培養(yǎng)現(xiàn)在所提出的“全球勝任力”，即全球和跨文化議題的分析能力；對(duì)他人的看法和世界觀的理解及欣賞能力；與不同文化背景人進(jìn)行開(kāi)放、得體和有效的互動(dòng)能力以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在大學(xué)里面完成未來(lái)發(fā)展所需要的全部知識(shí)和能力是不可能實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題往往需要調(diào)動(dòng)知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等多方面要素來(lái)解決，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以，今天的高等教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力以及選擇能力，這也是學(xué)生為終身學(xué)習(xí)需要做的必要準(zhǔn)備。“雙一流”建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有崇高理想信念、深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和寬廣國(guó)際視野的高等人才，這是符合時(shí)代潮流的教育理念，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)為之努力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)是新時(shí)代背景下我國(guó)高等教育的必然選擇，是國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的重要保障，是我國(guó)高校邁向高水平大學(xué)的可靠橋梁，是我國(guó)技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)創(chuàng)新的新興動(dòng)力，是新時(shí)代新青年積極成長(zhǎng)的歷史機(jī)遇。推進(jìn)我國(guó)高校達(dá)到世界一流水平，應(yīng)不斷總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育歷次改革的經(jīng)驗(yàn)，保留其發(fā)揮的積極作用，剔除其產(chǎn)生的弊端。自推行“雙一流”建設(shè)以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了新的突破，我國(guó)部分重點(diǎn)高校以及高水平學(xué)科已被劃入國(guó)家“雙一流高?！薄半p一流學(xué)科”之列，而“雙一流”建設(shè)的核心價(jià)值在于“建設(shè)”。推進(jìn)我國(guó)高校邁入世界一流高校之列是一個(gè)不斷向前的過(guò)程，“雙一流”建設(shè)要積極推進(jìn)，不斷完善，不斷創(chuàng)新。