李 昶 何新東

(成都理工大學，四川 成都 610041)

0 引言

成都理工大學校園以方塘硯湖為中心，呈三角放射狀分布，由西教學區(qū)的自然景觀軸和東教學區(qū)的青春文化軸匯聚而成校園的主體構架。在其兩側種植樹木，引入東風渠的水，造就了東西校區(qū)不同的生態(tài)景觀與生態(tài)環(huán)境。然而，校園自1956年陸續(xù)建成，并未曾總體規(guī)劃，因此兩校區(qū)存在景觀斷節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)連貫性缺失，動植物多樣性差異較大等問題，還需規(guī)劃建設者們共同思考與優(yōu)化。

1 研究區(qū)概況

成都理工大學建于1956年，占地面積86.67 hm2，建筑面積近50萬m2[1]。學校處于亞熱帶季風氣候區(qū)，氣候溫和濕潤、四季分明、雨量充沛、日照適宜、無霜期長。該校位于成都市成華區(qū)中心地段，多條重要交通干線交匯處，地理位置較優(yōu)越[1]。

從黨的十三五習近平主席提出生態(tài)規(guī)劃建設目標以來，“綠水青山就是金山銀山”的思想深入人心，我學習規(guī)劃專業(yè)一年多以來，生態(tài)建設必定是一個項目預備階段考慮的重中之重。生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與無機環(huán)境構成的統(tǒng)一整體[2]，而我們學生主要生活在以校園為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。成都理工大學兩校區(qū)的生態(tài)因素可以歸納為以下幾類。

1.1 自然生態(tài)因素

1.1.1水系

校園的淡水水系主要是以東風渠為代表的線水系和以硯湖為代表的面水系。東風渠和硯湖的水呈綠色，水色略顯渾濁。但是，從硯湖觀賞魚生存狀態(tài)來說，水質十分干凈，無異味水下具有多藻類供小型水生動物食用。

1.1.2陽光、空氣

校園陽光隨著四季的不同有變化，夏季最為充沛，冬季陰冷，春秋適中，除南苑樹蔭密集少有陽光投射外，光照量滿足師生戶外運動的光照需求。校園空氣干凈宜人，雖于冬季干燥寒冷，但是空氣流通循環(huán)，師生少有因空氣滯塞引發(fā)的流感病癥。

1.1.3動植物

成都理工大校園內觀賞性植物目前約217種，其中，被子植物約71科186種，單子葉植物約3科18種，裸子植物約7科13種。木本植物，校園內的喬木約76種，其中常綠喬木約30種[1]。樹林、行道樹和綠籬為其主要的種植形式。垂直綠化比例較小，植物景觀較單一，植物配置形式構成相對簡單。動物為城郊常見的鳥類、魚類、哺乳動物和爬行動物等。

1.1.4土壤

校園土壤分布：硯湖畔土壤是黃泥土，偏干燥，缺乏水分。土壤對于植物來說是十分重要的，例如慧園土壤營養(yǎng)價值豐富，土壤中微生物種類繁多。

1.2 人工環(huán)境因素

1.2.1建筑

老校區(qū)(西校區(qū))擁有20世紀60年代建成的蘇式建筑，沿硯湖南北兩側的硯湖東建有中國高校最大的水上圖書館，圖書館分為5層，一半建筑面積漂浮于水上。東區(qū)又有新圖書館與教學樓，均按照現(xiàn)代風格設計建造。環(huán)繞分布于文教廣場的北、東、南側，形成包圍。

1.2.2人類產生的物質

在學校師生的生產生活中，主要以食物(食堂、外賣)，由原材料加工出的各種產品(例如帶包裝的外賣、舊衣物、體育器材)及其所排出的廢物等構成。

1.3 能量流動

生態(tài)系統(tǒng)中連續(xù)不斷的和密集的人口流、信息流、資金流、物質流和能量流等生態(tài)流發(fā)揮功能，這些生態(tài)流以能量流動、物質循環(huán)和信息傳遞的運動方式和過程，實現(xiàn)了區(qū)域的生產、消費、支持和還原功能，因此這些生態(tài)流是生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)表現(xiàn)和功能過程[2]。

校園內，在能量的來源方面，絕大部分依賴太陽輻射和發(fā)電廠的電能。在能量傳播機制方面，需要通過專門的渠道完成，例如輸電線路、電信和供氣的管網等。校園中大部分的能量流轉是非生物性的轉化與流動，消耗在人類制造的各種機械運轉的過程中，而且主要受人工控制。

2 問題揭示

首先從校園環(huán)境建設來看，校園的生態(tài)環(huán)境和人工環(huán)境需要共生協(xié)調，要求人工環(huán)境和自然環(huán)境建立在生態(tài)系統(tǒng)合理的負荷范圍內，實現(xiàn)校園環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。成都理工大學毗鄰中環(huán)路，周邊建筑工地數量眾多，建筑粉塵易隨空氣流動飄散入校園，然而學校并未有定期人工吸收粉塵的措施。大氣污染導致動植物吸收有害顆粒幾率增加，導致病變產生幾率增加，威脅生物體健康。校園生態(tài)系統(tǒng)自動凈化能力遠不及自然生態(tài)系統(tǒng)，加之后街商販隨意丟棄雜物，臟亂差的環(huán)境致使環(huán)境質量下降，影響了師生良好的作息。

其次，因為建筑是一種人類有目的、有計劃的對自然環(huán)境進行利用和改造的創(chuàng)造性活動，校園內的建筑使校園環(huán)境能夠滿足師生生活、學習、工作以及其他交流活動的要求。然而成都理工大學東區(qū)教學樓周圍廣場占用過多建筑面積，建筑用地呈現(xiàn)以文教廣場為輻射中心的環(huán)繞碎片化景象，導致植被景觀斷節(jié)，生物多樣性不高與生態(tài)系統(tǒng)抵抗力降低，變得較脆弱，有破壞生態(tài)平衡、生態(tài)穩(wěn)定性的可能。

3 建議與意見

生態(tài)校園就是尊重環(huán)境，將校園環(huán)境融于自然，使其與自然有機結合，保持自然環(huán)境要素不被破壞，保持地方和區(qū)域的生態(tài)環(huán)境平衡。

充分考慮周圍環(huán)境生態(tài)景觀的結構完整和科學的能量利用與物質排放。學校應考慮到校外環(huán)境與校內相差較大，采購霧霾粉塵吸收器并多點布置，同時應評估其吸收量與吸收上限。師生多騎共享單車，以此可以減少校園內行車所帶來的二氧化碳排放量，不讓生產生活垃圾對環(huán)境造成污染與破壞，從而影響校園形象。另外，校方需聯(lián)系成華區(qū)相關管理部門，對后街的臟亂差現(xiàn)象進行嚴格整治，并嚴加規(guī)范。

同時，還要考慮建筑體量及布局，建筑總體輪廓的把握及所構成的空間環(huán)境。需要對校園近、遠期建設以及產生的環(huán)境影響充分考慮，使彼此有良好的組織和分布關系，與學?，F(xiàn)有的建設規(guī)范、建設經濟能力、建設理念、建設風格相符合。并且，打理已有綠地，使其融于校園色調與修建風格，保持物種分布均衡，生態(tài)豐富度高。

老校區(qū)的改見、擴建與周圍環(huán)境應產生良好的協(xié)調的環(huán)境關系。新校區(qū)和老校區(qū)交界處應規(guī)劃一片銜接區(qū)，在植被、水系并考慮引入東校區(qū)淡水資源，形成一片人工湖，成為動植物棲息繁育的理想場所，完善兩校區(qū)的生態(tài)環(huán)境不足，同時增添校園的人文素養(yǎng)與風景靈性，與西教學區(qū)的靜謐宜人形成呼應。