蔡永兵，謝 越，李飛躍，范行軍，馬萬(wàn)征，孟凡德

(安徽科技學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日漸突出。因此黨和國(guó)家高度重視生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理念，我國(guó)的環(huán)保事業(yè)高速發(fā)展，這就給環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才是在新形勢(shì)下生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)保障，也符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求[1]。筆者所在的單位安徽科技學(xué)院以建成全國(guó)一流的應(yīng)用型高水平大學(xué)為目標(biāo)，著力將本科學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型高水平人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)嚴(yán)格要求的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)更為重視，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較多，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

物理性污染控制工程這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)踐性課程的開(kāi)設(shè)正與我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，也對(duì)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高大有幫助[2]。就目前而言，物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在著一些不足之處，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效地發(fā)揮實(shí)踐鍛煉的作用，嚴(yán)重影響應(yīng)用型高水平人才的培養(yǎng)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：(1)在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍關(guān)注化學(xué)性污染和生物性污染的問(wèn)題，特別是化學(xué)性污染的問(wèn)題的背景下，學(xué)生對(duì)物理性污染問(wèn)題重視不夠；(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置單一，缺乏探索性和設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)重結(jié)論輕過(guò)程，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生問(wèn)題的思考；(3)已有的教材與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合度不高缺乏合適的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教材；(4)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)備種類(lèi)不全、數(shù)量不足；(5)實(shí)驗(yàn)考核模式單一等。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然學(xué)生動(dòng)手完成了實(shí)驗(yàn)，但科研習(xí)慣的培養(yǎng)不足；大部分同學(xué)只是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)羅列，缺乏系統(tǒng)的結(jié)果分析和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題缺乏積極主動(dòng)的思考。針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，本文結(jié)合安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)物理性污染控制工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，探索環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。

1 提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度

水污染、土壤污染、大氣污染等是國(guó)際上一直以來(lái)最為關(guān)注的環(huán)境污染問(wèn)題，而當(dāng)前噪聲、振動(dòng)、電磁輻射、放射性、熱和光等物理性污染問(wèn)題越來(lái)越突出，也已經(jīng)引起了人們的普遍關(guān)注。但是相對(duì)而言，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程基本還是以解決化學(xué)性污染問(wèn)題為主，比如大氣污染控制工程、水污染控制工程和土壤污染修復(fù)技術(shù)等。與水污染、土壤污染、大氣污染等化學(xué)性污染不同的是物理性污染是一種能量性的污染[3]，是生活中普遍存在的，所以學(xué)生對(duì)物理性污染的不夠了解和重視。另外，很多學(xué)生都有考取研究生繼續(xù)深造的打算，而基本所有高校的研究生招生考試的初試科目都與物理性污染無(wú)關(guān)。綜合以上幾個(gè)因素，學(xué)生們認(rèn)為這門(mén)課程不那么重要，大部分同學(xué)都不重視本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。所以，教師在理論課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把提高學(xué)生對(duì)物理性污染問(wèn)題的重視程度為基礎(chǔ)，只有學(xué)生重視了本門(mén)課程，才可能達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2 明確課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)課程，避免重復(fù)。例如，物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)驗(yàn)有重復(fù)內(nèi)容，應(yīng)避免實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的重復(fù)開(kāi)設(shè)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)物理性污染基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握相關(guān)的物理性污染問(wèn)題的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、防治、設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。學(xué)生應(yīng)按課程教學(xué)大綱要求，認(rèn)真完成監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)計(jì)算，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)資料檢索或?qū)嶋H實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)解決具體物理性污染問(wèn)題的能力。使學(xué)生了解到我國(guó)物理性污染狀況、掌握物理性污染控制技術(shù)，使其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容

物理性污染控制工程理論課程覆蓋面較廣，內(nèi)容多而且雜，理論知識(shí)不好理解[3]，在往年的物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以簡(jiǎn)單的物理性污染監(jiān)測(cè)為主[4]。開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有噪聲監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，包括不同噪聲源的噪聲監(jiān)測(cè)；電磁輻射監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，包括移動(dòng)基站電磁輻射近場(chǎng)分布監(jiān)測(cè)、家用電器或儀器設(shè)備工作狀態(tài)對(duì)電磁輻射的影響等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為單一、缺乏個(gè)性化和創(chuàng)造性的內(nèi)容。通過(guò)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)不同模塊開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程。如對(duì)環(huán)境噪聲污染設(shè)置一個(gè)監(jiān)測(cè)性實(shí)驗(yàn)、三個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)驗(yàn)，主要包括：不同類(lèi)型噪聲的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)；吸聲、隔聲和消聲降噪實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，抓住物理性污染問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際生活最密切相關(guān)的問(wèn)題確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到物理性污染問(wèn)題是普遍存在的，物理性污染控制工程這門(mén)課程是可以切實(shí)地解決現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題的，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大有幫助。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐上的理解。學(xué)生由原來(lái)的對(duì)著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班的做實(shí)驗(yàn)，變?yōu)槭紫纫Y(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)自己的所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)備

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)所需的場(chǎng)所和是設(shè)備。目前，物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程全部在安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室完成，針對(duì)物理性污染的教學(xué)設(shè)備只有聲級(jí)計(jì)5臺(tái)，手持式電磁輻射檢測(cè)儀8臺(tái)。很難滿(mǎn)足物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)改革，補(bǔ)充相關(guān)儀器設(shè)備，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括環(huán)境振動(dòng)和環(huán)境放射性污染檢測(cè)的設(shè)備。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程不僅要學(xué)會(huì)各種類(lèi)型污染的檢測(cè)，更應(yīng)該了解儀器設(shè)備的原理，以及所檢測(cè)出數(shù)據(jù)的分析和評(píng)價(jià)方法。

5 科學(xué)合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，完善考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。課程結(jié)束后如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，就不能了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效果，提出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施。對(duì)于物理性污染控制工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從兩方面考慮：(1)通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算，如吸聲降噪的設(shè)計(jì)、隔聲降噪設(shè)計(jì)等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生分析和解決具體物理性污染問(wèn)題的能力；(2)通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新思維能力。

對(duì)于物理性污染控制工程實(shí)驗(yàn)考核而言，要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，考察文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)計(jì)算能力、基本操作能力等，重視考核內(nèi)容的全面性以及結(jié)果的合理性，從而完善考核體系。采用過(guò)程性考核模式，更注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前文獻(xiàn)的調(diào)研，材料的組織及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)和可行性分析(占40%)；實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力(占40%)，以及實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析(占20%)，以便更為全面和多元的考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。增加項(xiàng)目答辯的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生如何科學(xué)地表達(dá)實(shí)驗(yàn)研究成果，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成科學(xué)求真的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6 結(jié)語(yǔ)

物理性污染控制工程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)置具有典型性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生對(duì)物理性污染問(wèn)題的重視程度、明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提升環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。