劉 博

(江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三22班 224000)

認(rèn)知是指人們理解及轉(zhuǎn)化問題的一種思維活動(dòng).在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，如果同學(xué)們能夠提高認(rèn)知水平，就能夠高效的吸收知識(shí).在高中物理學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以應(yīng)用信息技術(shù)、微觀案例、思維工具來認(rèn)知知識(shí)，使用這樣的方法，可以提高知識(shí)認(rèn)知的效率、強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知的深度、拓寬知識(shí)認(rèn)知的廣度.

一、應(yīng)用信息技術(shù)，將問題直觀化

高中的物理知識(shí)較為抽象化，很多同學(xué)面對(duì)著抽象的概念、抽象的圖形，不能理解這些知識(shí)代表著什么意思.在不能理解抽象問題的意思時(shí)，只有把抽象的問題變得直觀化，這個(gè)問題才便于理解.

比如以同學(xué)們學(xué)習(xí)靜電力場(chǎng)為例.很多同學(xué)閱讀了電勢(shì)能的概念，卻不能理解電勢(shì)能是什么意思.有一名同學(xué)為了理解什么是電勢(shì)能，就去尋找微課來學(xué)習(xí).微課應(yīng)用動(dòng)畫直觀的描述了電勢(shì)能的意思.動(dòng)畫先虛擬了一個(gè)電場(chǎng)空間，然后同學(xué)看到電場(chǎng)空間中有一個(gè)一個(gè)小圓球，這些小圓球就是電荷.電場(chǎng)空間中，有一個(gè)紅色的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是點(diǎn)電荷.然后，學(xué)生看到有兩個(gè)遷移電荷向點(diǎn)電荷移動(dòng).動(dòng)畫注明了電勢(shì)能，就是遷移電荷向點(diǎn)電荷移動(dòng)時(shí)帶來的電荷量.通過觀看這則直觀的動(dòng)畫，這名同學(xué)意識(shí)到了這則概念的意思：電勢(shì)能探討的是電場(chǎng)中心點(diǎn)電荷獲得的電荷量的問題.電勢(shì)能與遷移電荷帶來的電荷量有關(guān)、與兩個(gè)遷移電荷的距離有關(guān).通過觀看動(dòng)畫，這一名同學(xué)理解了靜電場(chǎng)是什么、一點(diǎn)電荷的電勢(shì)能之差是什么、移動(dòng)電荷的移動(dòng)是什么、電場(chǎng)線是什么.當(dāng)這名同學(xué)應(yīng)和直觀的動(dòng)畫理解了與電勢(shì)能有關(guān)的概念時(shí)，便理解了電勢(shì)能概念探討的是一個(gè)什么問題.

雖然有些同學(xué)的抽象思維能力比較強(qiáng)，一看到抽象的文字，就能抽象出文字背后的意思，理解文字概念要描述的問題，但是有另一部分的同學(xué)抽象思維能力并不強(qiáng)，這部分同學(xué)不能通過閱讀文字，立即理解文字中描述的抽象概念.為了能夠理解概念的意思，同學(xué)們可以應(yīng)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)中描述的問題直觀化.比如同學(xué)們可以通過看動(dòng)畫視頻、圖文PPT、圖片來理解問題.同學(xué)們可以對(duì)應(yīng)著直觀的動(dòng)畫、圖象來理解文字中描述的意思.應(yīng)用了信息技術(shù)，把抽象的知識(shí)用直觀的方式呈現(xiàn)出來，可以發(fā)揮部分同學(xué)直觀認(rèn)知能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，快速認(rèn)知知識(shí).

二、應(yīng)用物理案例，將問題微觀化

一個(gè)物理的概念，它描述的內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性.如果同學(xué)們不能理解這種關(guān)聯(lián)性，便不能全面的理解概念的意思.在應(yīng)用直觀化的圖形、動(dòng)畫初步的理解了物理知識(shí)以后，可以把微觀的案例與宏觀的知識(shí)概念理論聯(lián)系起來.通過觀察直觀案例中的物理問題變化與抽象物理知識(shí)理論描述，能夠更進(jìn)一步理解物理概念知識(shí)描述的意思.

同學(xué)們?cè)诶斫獬橄蟮母拍顣r(shí)，有時(shí)不能了解自己是不是真的理解了概念中每句話的意思，及概念每句話的內(nèi)在聯(lián)系.為了檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們要結(jié)合具體的案例來了解知識(shí)概念認(rèn)知的情況.同學(xué)們只有能夠把宏觀的理論和微觀的案例結(jié)合起來，才能深入的認(rèn)知物理問題.

三、應(yīng)用思維工具，將問題體系化

在理解了一個(gè)物理問題以后，同學(xué)們不能孤立的看待這個(gè)問題，而要把這個(gè)問題與相關(guān)的問題聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)體系.為了能夠順利的建構(gòu)一個(gè)知識(shí)體系，可以應(yīng)用思維工具來輔助完成知識(shí)認(rèn)知的過程.

比如在學(xué)習(xí)了電勢(shì)能以后，同學(xué)們可以思考，畫一張表格.表格的左邊為電勢(shì)能，右邊為與它相對(duì)比的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn).面對(duì)著表格進(jìn)行分析，電勢(shì)能和過去學(xué)過的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相近.通過聯(lián)想，可以把電勢(shì)能與重力勢(shì)能聯(lián)系起來.比如同學(xué)們可以分析，電勢(shì)能探討的是電場(chǎng)這個(gè)環(huán)境中，電荷之間的作用力；那么重力勢(shì)能，探討的是什么環(huán)境中，什么之間的作用力？通過分析可得，重力勢(shì)能探討的是重力場(chǎng)的環(huán)境中，地球和物體之間的吸引力.同學(xué)們可以分析，有電力場(chǎng)，就存在相應(yīng)的能；那么與之對(duì)應(yīng)的，有重力就有重力勢(shì)能.通過這樣的對(duì)比分析，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要探討“勢(shì)能”這個(gè)概念，與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就必然有共同之處.在把電勢(shì)能和重力勢(shì)能對(duì)比分析以后，同學(xué)們會(huì)對(duì)“勢(shì)能”這個(gè)概念有更深的認(rèn)知.

目前較為常見的思維工具為表格、概念圖、思維導(dǎo)圖這幾種工具.表格這種方法，適合對(duì)比知識(shí)點(diǎn)的相同和相異之處；概念圖適合讓同學(xué)們應(yīng)用宏觀的概念來建立知識(shí)體系；思維導(dǎo)圖適合圍繞一個(gè)知識(shí)主題來建立知識(shí)體系.同學(xué)們要掌握這些思維工具的應(yīng)用方法，將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，建立知識(shí)體系.只有應(yīng)用這樣的方法認(rèn)知知識(shí)，才能全面的認(rèn)知知識(shí).