孫亞琴

摘 要：積極心理學(xué)倡導(dǎo)塑造積極人格，保證人們情緒體驗(yàn)的積極性。小學(xué)道德與法治課程同樣幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度，因此與積極心理學(xué)存在很多共通之處。將積極心理學(xué)理論引入小學(xué)道德與法治課的教學(xué)實(shí)踐之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì);在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂感受;優(yōu)化教法，疏通學(xué)生正面情感渠道，以提高道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)道德與法治;教學(xué)

對(duì)于積極心理學(xué)而言，積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度是人們的內(nèi)在本性。在小學(xué)科目中，道德與法治課幫助學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育中發(fā)揮著不可替代的作用。該課程的目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，保證學(xué)生擁有健康快樂(lè)的生活，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從個(gè)體到社會(huì)的過(guò)渡，與積極心理學(xué)理論存在很多共通之處，在課堂中引入積極心理學(xué)就十分必要。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，立足學(xué)生生活體驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的具體情況讓學(xué)生自發(fā)感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)教材引入知識(shí)教學(xué)，利用學(xué)生日常生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充完善，最終保證教學(xué)內(nèi)容的完整傳達(dá)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能主動(dòng)理解知識(shí)，才能獲得思想上的巨大進(jìn)步。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《我和時(shí)間交朋友》一課，提示學(xué)生要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。首先，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，尋找教材知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)的連接點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，課堂以情景劇“小華的一天”的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感同身受，從而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正體會(huì)這個(gè)問(wèn)題的普遍性及緊迫性。接著，設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生把球、玻璃珠、砂子、水全部放進(jìn)杯子中，發(fā)掘?qū)W生的巨大潛能，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中自我摸索，探索出解決問(wèn)題的方法——“時(shí)間管理的四項(xiàng)法則”。最后，通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間安排計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況制作計(jì)劃表，以此尋找自己需要改進(jìn)之處并落實(shí)在行動(dòng)上。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師考慮到學(xué)生的具體情況，以學(xué)生身邊日常小事作為教學(xué)素材，這樣可以保證教學(xué)素材的有效性。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生體驗(yàn)上來(lái)，只有結(jié)合學(xué)生具體生活體驗(yàn)才能觸動(dòng)其心靈，才能保證學(xué)生潛力的充分發(fā)掘。

二、課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)

小學(xué)生具有更多活力，富有好奇心，并且喜歡在日常生活中展現(xiàn)自我。因此，教師在課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相符的情景，這樣學(xué)生抱著興趣來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，才會(huì)更有動(dòng)力，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，從而保證學(xué)習(xí)方面的積極向上。

例如，三年級(jí)下冊(cè)《我很誠(chéng)實(shí)》一課，以真實(shí)新聞故事“校長(zhǎng)親吻小豬”設(shè)疑導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生：“如果你是那位校長(zhǎng)，你會(huì)兌現(xiàn)自己的承諾嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生想知道校長(zhǎng)是否親吻小豬的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索誠(chéng)信的話題。

三、教法優(yōu)化，疏通學(xué)生正面情感渠道

作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)需要考慮眾多因素。班級(jí)有較多學(xué)生，想要保證所有學(xué)生都能感受到知識(shí)的魅力并得到提升，就需要教師因材施教，保證教學(xué)方法的靈活多樣。

1.游戲體驗(yàn)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要重視體驗(yàn)性。在課堂上，教師可以設(shè)立一些游戲讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生一方面提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)感悟教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》一課中開(kāi)展5分鐘孕期媽媽的體驗(yàn)小游戲，讓學(xué)生體會(huì)孕育生命的艱難過(guò)程，從而讓學(xué)生感受到生命的寶貴。

2.在課堂中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

為了進(jìn)一步探索小學(xué)道德與法治課程“活動(dòng)型”教學(xué)模式和“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式的要求，在課堂中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，能真正有效促進(jìn)健康心理品質(zhì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生一方面可以在課堂上學(xué)到知識(shí)，另一方面還可以在課堂上進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有效保證了學(xué)生身心的正常發(fā)展。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)》一課，通過(guò)圍繞如何調(diào)節(jié)情緒進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)“情緒體驗(yàn)站”進(jìn)行情境體驗(yàn)，覺(jué)察、體驗(yàn)各種常見(jiàn)情緒;通過(guò)“情緒調(diào)節(jié)站”分析情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法;通過(guò)“情緒助人站”結(jié)合生活實(shí)例，鞏固方法;通過(guò)“情緒自助站”分享自己生活中的事例，引起共鳴。

在小學(xué)道德與法治課中引進(jìn)積極心理學(xué)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受到具體的生活實(shí)例;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生融入課堂教育中，可以幫助學(xué)生塑造積極的人格。除此之外，還可以拓寬學(xué)生的溝通渠道，這樣才能真正體現(xiàn)課程價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾婷婷.小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（z5）.

編輯 李 爭(zhēng)