何金霞

摘 要：學習數(shù)學的目的是為了運用，反過來說，運用數(shù)學知識解決學習、生活中的問題，是學習數(shù)學的最終目的。在小學數(shù)學教學中，給學生傳授知識是一方面，如何教學生運用知識是另一方面，這兩者要相互結合，才能互相促進，并提高小學生解決問題的能力，從而使小學數(shù)學教學更有意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;解決問題;能力;方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學存在一些漏洞，那就是忽視了學生對知識的運用，讓學生學習了一堆知識，卻不知道如何運用，只能在一些熟悉的題型中、練習中運用。如果把同一個或者幾個知識點換一種方法，放在另一個題型中，學生就不知道如何運用了。那么，作為新時代的小學數(shù)學老師，如何在具體的教學工作中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生掌握的知識活起來呢？

一、教學生掌握審題的技巧

在總結小學生解題時容易遇到困難或者出現(xiàn)錯誤的原因時，除了的確不會，對這一個知識點的掌握不透徹，不知道它如何靈活運用外，還有一個很關鍵的原因，就是小學生不會審題，沒有抓住題干的主要問題和信息，就開始匆匆解答。可見不會審題，是影響學生解題能力提升的關鍵。老師要教學生掌握以下幾點解題技巧：首先，認真閱讀題干，一遍沒讀懂，讀兩篇，千萬不要覺得一道數(shù)學題，題干沒幾個或者就幾個數(shù)字，沒有必要閱讀，一眼掃過就行。其實不然，認真閱讀題干，才是保證正確解題的關鍵;其次，要讓學生找到關鍵的信息和數(shù)字，找到數(shù)與數(shù)之間、問題與問題之間的相關性，然后才能根據(jù)問什么，解出相應的答案;最后，一定要注意解題的過程，過程千萬不能忽略，你要讓老師看清你的解題思路，在出現(xiàn)問題時，老師才能更有針對性地指導。比如，“小明摘了34個蘋果，比小剛多摘了6個，問小剛摘了多個蘋果？”有些學生的答案是“34+6=40”，顯然沒有認真的閱讀習慣，運用自己的慣性思維在解答?？梢?，學生數(shù)學上失分的原因，與審題有很大的關系，如果學生能認真閱讀題，就能發(fā)現(xiàn)到底是小明多摘了，還是小剛多摘了，就能給出正確的答案。所以，教會學生審核，是提高學生解決問題能力的關鍵。

二、讓學生進行講解

現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學老師，對于一些學生意見比較多的題，或者較有難度的題，先讓學生一個個上臺講解自己的理解與解題思路，然后發(fā)現(xiàn)學生統(tǒng)一的問題或者不同的看法，再總結性地進行講解，這樣不但能鍛煉學生口語表達能力，還能激活學生的思路，讓學生之間的思想進行溝通、互用、互促，使他們有更多的解題思路。首先，充分利用課前5分鐘，對于前一天家庭作業(yè)中出現(xiàn)的難題、重點題，讓學生進行一步步的講解，把自己的想法、解題思路，一清二楚地展現(xiàn)給同學與老師，讓學生結合自己的答案觀察，分析其中的有用信息和解題方法，或者避免自己在解題時再出現(xiàn)同類的錯誤;第二，對于課堂上的練習，老師也要抓住重點，要有計劃、有目的讓學生上臺講解，促進學生互動、交流，增強學生勇氣。同時讓學生也站在老師的角度理解這道題，看看是否能研究出更好的方法，幫助自己及同學積累解題的經(jīng)驗;第三，老師也可以組織學生進行分組，讓學生以小組的形式，進行組內(nèi)講解。每個組4到5人，每個組員都有講解的機會，都能表達自己的思想，這樣能使學生集思廣益，博采眾長，收獲更多知識，使思路更靈活等。讓學生講題，其實就是讓學生換位思考，換一個角度看問題的另一方面，這樣不僅有利于學生表達能力的提升，而且有利于思維培養(yǎng)與思路的開拓，對解題能力的提升非常重要。

三、讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題

在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時，大多數(shù)老師一直采用的是正面的方法，比如，讓學生閱讀題、培養(yǎng)學生正確的解題習慣、細心觀察、解清過程和步驟、抓住關鍵信息、劃出重點等，這當然都是能有效幫助學生提升的途徑。但是我們忽略了一個更重要的問題，那就反向的提升，增長學生解題能力。首先，老師給學生一些錯題，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，寫出錯誤原因，并進行改正。通過這種方法的練習，能讓學生發(fā)現(xiàn)很多在解決問題時容易犯的錯誤，引起注意，避免自己在解題時犯同樣的錯誤;其次，讓學生總結容易出錯的原因，歸納錯誤，分析錯誤，消除出錯的因素，提升學生的解題能力;最后，讓學生整理錯題本，通過對錯的分類、歸納，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性改進、提高等。實踐證明，讓學生改正錯題，面對錯題思考，能從另一個方面激活他們的思路，喚醒他們學習中的一些反思能力，有效地提高學生解決問題的能力，提高成績，促進小學數(shù)學課堂的有效教學。

總之，解題能力是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也是課堂教效率的反映。作為小學數(shù)學老師不但要教學生掌握一定的知識，也要通過這種手段與方法，培養(yǎng)和提升學生解決問題的能力，使學生達到對知識的活學活用，從而提升小學數(shù)學教學的意義和價值，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡淑芬.小學數(shù)學解決問題教學的現(xiàn)狀及策略[J].新課程（上），2015（6）：218-219.

[2]樊小勇.小學數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)學生解決問題的能力[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（9）：109.

編輯 魯翠紅