茍?zhí)m英

摘 要：閱讀能力作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要能力，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師足夠程度的重視。關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力做出了簡(jiǎn)要的分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);課堂閱讀能力

小學(xué)是學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)生的心智尚未成熟，其對(duì)于學(xué)科化的知識(shí)是較為陌生的，也未獲得系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科主要是通過(guò)基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助小學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)化的閱讀能力，并從閱讀過(guò)程當(dāng)中獲得良好的審美和情感體驗(yàn)。然而在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，受種種客觀因素影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)方面仍然存在較多的問(wèn)題和不足。這就要求相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)和小學(xué)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力的意義，并采取相應(yīng)的有效措施來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂閱讀能力。

一、重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力的意義

閱讀主要是指通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字及語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，來(lái)從書(shū)本當(dāng)中獲取到不同類型的信息和知識(shí)，從而幫助自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并理解世界，并在閱讀的這一過(guò)程當(dāng)中形成良好的閱讀思維與能力，進(jìn)而獲得更高水平的審美體驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科受教育要求的影響，不僅重視對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，還更加重視幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，閱讀能力就是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，尚未形成一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維與能力，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂閱讀能力，以幫助其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)思維的形成。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，我國(guó)各個(gè)階段的各類學(xué)校都對(duì)其教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往仍然沿用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)卻存在一定程度的忽視。相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)和小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀重要意義的忽視，使得小學(xué)生缺乏廣泛接觸閱讀并進(jìn)行有效閱讀的機(jī)會(huì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法將所學(xué)習(xí)和閱讀的課本內(nèi)容理解透徹，從而不能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得一個(gè)良好的情感體驗(yàn)和思維能力的發(fā)展。此外，部分小學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，然而受應(yīng)試教育的影響，在對(duì)小學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)的落實(shí)當(dāng)中仍然會(huì)受到許多局限，無(wú)法有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使得小學(xué)生缺乏良好的課堂閱讀能力。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力培養(yǎng)的措施

小學(xué)語(yǔ)文課堂主要是以教材為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力需要從課本入手，并逐漸增加其他內(nèi)容，循序漸進(jìn)且有效地幫助小學(xué)生形成良好的課堂閱讀能力。

1.創(chuàng)設(shè)良好情境以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生處于一個(gè)身體和心理發(fā)展都較為幼稚的年齡段，因此小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和熱情時(shí)間效度不定。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助良好的情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而展開(kāi)對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)。首先要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在，而后小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的方式和教學(xué)輔助工具來(lái)形成一個(gè)良好的閱讀情境。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以找選出一些好看且讓小學(xué)生能夠切實(shí)感受到課文中所描繪內(nèi)容的相關(guān)風(fēng)景圖或視頻，在課堂上用課件展示出來(lái)，并在小學(xué)生感受到知識(shí)內(nèi)容之后適時(shí)提出閱讀問(wèn)題。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行更加自主有效的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提前讓小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課文。在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)不同的課文體裁來(lái)講解不同的閱讀方式和閱讀內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而幫助小學(xué)生在課文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中加深理解并不斷激發(fā)思考。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以提供引導(dǎo)性幫助為主，不可遏制小學(xué)生正確閱讀個(gè)性的發(fā)展。

3.適當(dāng)增加課外閱讀量

小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上所進(jìn)行的閱讀是有限的，并不能通過(guò)課堂閱讀能力的培養(yǎng)就形成系統(tǒng)化的閱讀思維和高效的閱讀能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師還要給小學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀的任務(wù)，在小學(xué)生對(duì)閱讀有了一定程度的了解和興趣之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇部分簡(jiǎn)單但又適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，來(lái)將小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的閱讀方式方法等內(nèi)容有效地與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，從而切實(shí)有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這一課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)了解小學(xué)生對(duì)這一篇課文的讀后感受，而后根據(jù)小學(xué)生所談及的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生向往之情，并選擇其他與祖國(guó)風(fēng)景有關(guān)的課外書(shū)籍來(lái)推薦給小學(xué)生閱讀。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。因此要求小學(xué)語(yǔ)文教師重視合理教學(xué)方式和模式的應(yīng)用，以打造更好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)和其他方式的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀積極性，并形成正確的閱讀方式和閱讀思維，進(jìn)而幫助小學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)