來怡劍

摘 要：創(chuàng)新是新課程所倡導(dǎo)的，教師在教學(xué)中要進(jìn)行合理創(chuàng)新，以適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。主要講了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新型人才促進(jìn)了社會的發(fā)展變化，社會的發(fā)展變化也越來越需要具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、能適應(yīng)社會發(fā)展的人才，對于教育教學(xué)工作者來講是一大挑戰(zhàn)。語文作為我國的一門主要學(xué)科，不僅用來傳播漢語言文化，傳授漢語言知識，同時，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)到方法技巧，提升自己的能力，升華自己的思想認(rèn)識，而這些都離不開教師的引導(dǎo)。下面，主要談一談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的必要性

社會的發(fā)展，多元文化的交流和融合，都需要創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維。因循守舊只會落后，被時代所淘汰。語文教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)是社會發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。所以，教師要勇于接受新事物、新理念，樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。特別是小學(xué)語文教師，要在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有意識地將語文教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，使小學(xué)生在學(xué)好語文、打好基礎(chǔ)的同時，向更深層次的方向發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

在平常的語文教學(xué)活動當(dāng)中，相當(dāng)一部分語文教師在教學(xué)中還是比較看重學(xué)生的考試成績，以學(xué)生考試成績的高低作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考試成績好，這個學(xué)生就是好學(xué)生;學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，這個學(xué)生就是差學(xué)生。不管成績好的學(xué)生動手能力實(shí)踐性差，也不管考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生體育成績、畫畫能力強(qiáng)，一律以考試成績來評判。這樣的教學(xué)觀念，使教學(xué)走進(jìn)了死胡同，也使學(xué)生理解為只要學(xué)習(xí)成績好，那就什么都好，所以，學(xué)生錯誤地認(rèn)為，他們學(xué)習(xí)的目的，就是為了考出好成績。而這種狹隘的、淺薄的認(rèn)識，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思維模式。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會對教師的教育教學(xué)活動造成一定的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師的講為主，學(xué)生獲取知識的途徑，主要是通過聽來獲取教與學(xué)的方式都很單一。在這樣的教學(xué)模式下，教師主要以傳授知識為目標(biāo)，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，教師沒有進(jìn)行更多的考慮。所以說，教師在講的過程中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力。所以，在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生除了被動地學(xué)習(xí)知識外，沒能獲取和學(xué)習(xí)到其他更有意義的東西，比如掌握一定的學(xué)習(xí)技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.教學(xué)策略不當(dāng)

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會影響到教師在教學(xué)中采用的教學(xué)策略。教師教學(xué)觀念不能及時更新，那么教師在對教材進(jìn)行理解和運(yùn)用時，就會產(chǎn)生偏差，使他們在進(jìn)行備課過程中，或在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)安排時，會因?yàn)樽约旱恼J(rèn)識不到位，而采用一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。比如：死搬教材的說教，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)主觀意愿進(jìn)行的自我發(fā)揮，還把這錯誤地當(dāng)作是所謂的創(chuàng)新性教學(xué)方法，這些都是不恰當(dāng)、不可取的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新，不是憑空想象，不是主觀創(chuàng)造，而是針對之前教育中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到癥結(jié)所在，同時能順應(yīng)時代發(fā)展的需求，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，不斷進(jìn)行自我完善、提高。當(dāng)然，在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐過程中，必然會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同面對，學(xué)習(xí)成長。

三、如何進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，語文教學(xué)的創(chuàng)新離不開教師教學(xué)理念、教學(xué)思維的創(chuàng)新。尊重學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的積極作用，不僅要向?qū)W生傳授文化知識，更要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師充分鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)活動，摒棄以教師為主線的自問自答式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處，拓寬學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)走向新的高度。

3.有明確的學(xué)習(xí)方向

小學(xué)語文教師如何在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，主要從哪些方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，這是教師首先要考慮的，只有先確定好方向，教師才能針對具體的目標(biāo)展開有針對性的教學(xué)安排，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步向創(chuàng)新的路上走，并最終達(dá)到目標(biāo)。比如：通過創(chuàng)新教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng);樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等。只有有了明確的方向，創(chuàng)新教學(xué)的開展才能更具針對性和實(shí)效性。

四、結(jié)語

小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，首先需要教師對創(chuàng)新有深刻的、正確的理解和認(rèn)識，這樣教師才能在小學(xué)語文教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高他們語文素養(yǎng)的同時，逐漸提高其創(chuàng)新能力，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王艷.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的若干思考[J].中國校外教育，2016（7）：10.

編輯 郭小琴