劉珍園

摘 要：在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練，不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，還能夠使學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力得到有效提升。而且，在新課改背景下，不僅要求學(xué)生能夠熟練地掌握基本知識(shí)，也要具備綜合能力，在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練，對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有很深影響。結(jié)合在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練的重要性，提出幾點(diǎn)滲透策略，希望可以為語文課堂教學(xué)的開展提供一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂教學(xué);讀寫訓(xùn)練

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)讀寫的重要性沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，覺得讀就是能夠口齒清晰地讀出來，寫就是圍繞主題進(jìn)行仿寫即可，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力、理解能力以及其他的語文能力得不到有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成受到阻礙。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將讀寫訓(xùn)練有機(jī)滲透其中。

一、在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練的重要性

在語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不但能夠提升學(xué)生的理解能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌雽?duì)課文的理解中，并且能夠?qū)ψ约旱囊娊膺M(jìn)行清晰的表達(dá)，掌握課文的精華。而且通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作

目前，還有很多學(xué)生受學(xué)前教學(xué)的影響，在寫作的時(shí)候?qū)κ煜さ木渥舆M(jìn)行仿寫;甚至有一些學(xué)生會(huì)背誦大量的優(yōu)秀作文，并且在寫作時(shí)直接將背誦的內(nèi)容書寫上去等，以上現(xiàn)象的發(fā)生都不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。因此，想要在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練，首先就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升[1]。

例如，在進(jìn)行《十六年前的回憶》這篇課文教學(xué)時(shí)，這篇文章主要是作者對(duì)十六年前生活的回憶與思考，在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己以前的事情進(jìn)行分享，并用自身所掌握的語言知識(shí)對(duì)這件事情的思考表達(dá)出來，語文老師對(duì)學(xué)生的陳述做好統(tǒng)計(jì)。在結(jié)束本節(jié)教學(xué)時(shí)，語文老師可以為學(xué)生布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《回憶過往》為題進(jìn)行寫作，要求寫作內(nèi)容要結(jié)合今天在課堂上的發(fā)言展開，并且鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用多種表達(dá)手法。通過這種方式，學(xué)生所創(chuàng)作出來的作品一定是具有自身感情色彩的，在提升學(xué)生創(chuàng)作水平的同時(shí)，學(xué)生的讀寫能力也得到了提升。在下節(jié)上課前，語文老師可以將優(yōu)秀的寫作作品進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的寫作技巧以及方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生知識(shí)的積累與運(yùn)用

學(xué)生的讀寫能力離不開日常的積累，即使學(xué)生心中有諸多的情思，如果沒有一個(gè)良好的表達(dá)能力以及恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行修飾的話，學(xué)生所讀或者寫出來的東西都沒有吸引力，因此，語文老師可以組織學(xué)生進(jìn)行早讀，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。通過早讀學(xué)生可以閱讀到許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，可能是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，也可能是新概念作文中的一些優(yōu)美的句子等，對(duì)這些作品的閱讀，不是為了讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，而是讓學(xué)生進(jìn)行積累與思考，引導(dǎo)學(xué)生在其中領(lǐng)悟作者的思想感情，并掌握寫作的技巧，與此同時(shí)提升學(xué)生讀的能力[2]。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼?，當(dāng)學(xué)生擁有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量時(shí)，學(xué)生讀寫能力自然而然地就會(huì)得到提升。但是，要注意的是，在這個(gè)過程中，語文老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，從而使學(xué)生的思維邏輯能力以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造能力得到有效提升。很多經(jīng)典的文章即內(nèi)容很平淡，但是因?yàn)榍昂笞鲇蟹P，而且文章整體的結(jié)構(gòu)和思想具有很強(qiáng)的連貫性，所以讓人讀起來也很舒坦。

（三）對(duì)讀寫教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，想要將讀寫訓(xùn)練滲透其中，就需要對(duì)讀寫教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將讀寫教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到生活處處有學(xué)問。因此，語文老師可以組織學(xué)生開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《養(yǎng)花》課文教學(xué)時(shí)，語文老師可以挑選一個(gè)周末，組織學(xué)生到花房去觀察種植花卉的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，并且能夠?qū)⒏星閹胝n文中。在下次上課時(shí)，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解說出來，并且在課后為學(xué)生布置感想寫作，使學(xué)生的讀寫能力得到有效提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[3]。

在語文課堂中有機(jī)滲透讀寫訓(xùn)練，就需要語文老師根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，以及學(xué)生自身的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且要將讀寫進(jìn)行融合，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累量，也要提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并且能夠?qū)⑵浔磉_(dá)出來，從而使學(xué)生的讀寫素養(yǎng)以及讀寫技能得到培養(yǎng)和提升，為幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.小學(xué)語文中段讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：140.

[2]侯冠群.小學(xué)語文中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練法實(shí)施[J].課程教育研究，2019（31）：28-29.

[3]高艷茹.小學(xué)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練例談[J].中國教師，2019（S1）：88.

編輯 謝尾合