周家銘 麻文潔 劉曉婷 周佶 肖佳敏

摘 要：隨著我國海洋邊界問題日益突顯，全面提高公民海洋維權(quán)意識成為當(dāng)前重要問題。大學(xué)生較其他群體于思辨、感知及學(xué)習(xí)能力等維度皆占優(yōu)勢，且其外部效應(yīng)將長期存在。本文基于量化標(biāo)準(zhǔn)，對廣東各地區(qū)涉海與非涉海高校學(xué)生展開調(diào)查，通過控制變量求得相關(guān)數(shù)據(jù)平均值進(jìn)行對比研究，研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)類別、學(xué)校類屬、相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)長及課堂學(xué)習(xí)形式四方面與大學(xué)生海洋維權(quán)意識水平呈顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 海洋維權(quán)意識 大學(xué)生 廣東高校

1.研究背景

中國一貫維護(hù)國際法治以及公平與正義，在海洋領(lǐng)土問題上絕不會有任何妥協(xié)的余地。同時(shí)，海洋領(lǐng)域內(nèi)不僅有豐富的資源，還是重要的國際運(yùn)輸通道，為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展持續(xù)供氧。大學(xué)生作為社會的中堅(jiān)力量，使之具有較高層次的海洋維權(quán)意識對樹立國家形象、維護(hù)國家利益等方面起著旗幟作用。本次通過落地多所高校具體了解當(dāng)前廣東省大學(xué)生關(guān)于海洋知識的掌握程度以及海洋維權(quán)意識水平的總體情況，深入探究地區(qū)、年級對大學(xué)生在海洋維權(quán)意識水平方面產(chǎn)生產(chǎn)生的影響，旨在制定提升大學(xué)生海洋維權(quán)意識的可行方法。提升大學(xué)生海洋維權(quán)意識，讓大學(xué)生學(xué)會維權(quán)，理性維權(quán)。

2.主要變量及其操作化

2.1 數(shù)據(jù)來源

調(diào)查采用定向抽樣及隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，落地于廣東省高校，邀請不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共回收問卷316份，其中有效問卷302份，有效回收率95.57%。? 為深入了解校內(nèi)相關(guān)課程和活動的開展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等細(xì)節(jié)信息，本研究主要以該調(diào)查的定量數(shù)據(jù)為主，定性訪談資料則作為輔助型資料助力洞察的深入。

2.2 主要變量及其操作化

2.2.1 因變量

因變量為調(diào)查中大學(xué)生的海洋維權(quán)意識水平，采用主觀測量法，根據(jù)問卷中12—16題的累加，獲得該名學(xué)生的海洋維權(quán)意識水平程度，因變量為虛擬變量。

2.2.2控制變量

主要控制變量包括學(xué)校所在地（虛擬變量）、專業(yè)是否涉海（虛擬變量）、年級（虛擬變量）、學(xué)時(shí)（虛擬變量）、課堂學(xué)習(xí)形式（ 虛擬變量）。

2.3 研究方法

本文使用spss統(tǒng)計(jì)軟件，采用量化平均分比較等統(tǒng)計(jì)方法，通過控制不同變量所得問卷12～16題平均分進(jìn)行比較，并利用訪談資料進(jìn)行補(bǔ)充。

3.基于典型調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

3.1“專業(yè)是否涉?！庇绊懗潭?/p>

本節(jié)主要討論專業(yè)是否涉海對海洋維權(quán)意識的影響，如表2，將二者進(jìn)行對比得出主要影響因素為學(xué)校是否開設(shè)相關(guān)課程、學(xué)生接受課時(shí)長度、授課形式等。

課程建設(shè)是適應(yīng)我國海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要實(shí)踐活動，也是提升大學(xué)生海洋維權(quán)意識的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非涉海學(xué)校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，而涉海學(xué)校教師普遍進(jìn)行知識延展及時(shí)事分析，且課堂互動、校內(nèi)競賽、社會實(shí)踐等方面偏愛海洋類項(xiàng)目。部分院校“海洋知識競賽”已經(jīng)成為學(xué)校傳統(tǒng)，從院級選拔再到校級比拼，讓海洋維權(quán)意識在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽、根深蒂固。

3.2“學(xué)校是否有開展海洋維權(quán)教育”影響程度

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，開展海洋維權(quán)教育的占了38.68%，沒有開展海洋維權(quán)教育的占了61.32%，沒有開展海洋維權(quán)教育的學(xué)校超過了半數(shù)。

大學(xué)生作為成年人，其關(guān)注重點(diǎn)、興趣偏向基本成型。因此，學(xué)校是大學(xué)生進(jìn)行外界干預(yù)思維教育的主要途徑，大學(xué)生的在校意識教育是其打破自身認(rèn)知最主要方式。

在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，海洋維權(quán)意識易被歸為政治敏感問題，調(diào)研中大部分高校持有回避態(tài)度。且開展海洋維權(quán)教育學(xué)校在任教中，對南海維權(quán)問題大都有所涉及;而未開展海洋維權(quán)教育的學(xué)校，多是將其“束之高閣”。因此學(xué)生通過學(xué)校的教育方式打破自身認(rèn)知壁壘的可能性大大降低，不利于學(xué)生對“南海維權(quán)問題”基本問題的了解;更難以有質(zhì)變時(shí)機(jī)形成更深層次的維權(quán)意識，將其轉(zhuǎn)化為維權(quán)行動。

3.3“學(xué)習(xí)時(shí)長”影響程度

學(xué)習(xí)時(shí)長“從來沒有經(jīng)過一小時(shí)”，“小于8學(xué)時(shí)”，“大于等于8學(xué)時(shí)”根據(jù)spss軟件分析得出，隨著學(xué)時(shí)數(shù)的增加，意識水平整體呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。從具體數(shù)據(jù)來看，“沒有開展”與“接受過一定時(shí)間”平均分差距在1～3分之內(nèi)，最高可達(dá)2.44分。

在非涉海學(xué)校，主要的學(xué)習(xí)方式為通過開展相關(guān)海洋知識講座，個(gè)別課程上提及相關(guān)知識。大部分涉海學(xué)校會開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程以及開設(shè)相關(guān)的選修課程，有助于讓學(xué)生深入了解、全面學(xué)習(xí)海洋法條例、海洋爭端問題及解決、海洋維權(quán)等各方面的知識，有效提高海洋維權(quán)意識水平。

3.4“課堂學(xué)習(xí)形式”影響程度

本節(jié)探究的是學(xué)生在“課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)海洋維權(quán)內(nèi)容的形式主要是什么”，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如表5），“老師講解”、“半節(jié)課老師講解，半節(jié)課學(xué)生匯報(bào)成果的形式”、“其他形式”這三個(gè)選項(xiàng)的平均值均達(dá)到14分以上。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)海洋維權(quán)內(nèi)容的形式上，老師是十分重要的角色，大部分的學(xué)生依舊在很大程度上依賴知識的被給予。不過在深訪資料中也有很多學(xué)生表示，隨著高校課堂的改革創(chuàng)新，許多老師改變課堂的教學(xué)模式，學(xué)生也主動要求從自己出發(fā)，探索知識，總結(jié)匯報(bào)成果。因此，從上述的調(diào)研數(shù)據(jù)的平均值差異較小也可以佐證這一點(diǎn)。

大學(xué)生海洋維權(quán)意識的提升應(yīng)完善海洋知識教育體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，多引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。老師在教學(xué)的課堂上應(yīng)積極闡釋海洋問題動態(tài)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)大局觀思維，針對海洋維權(quán)問題的爭議，做好“發(fā)言人”和海洋建設(shè)者。

4.提高大學(xué)生海洋維權(quán)意識的策略

4.1 社會層面

4.1.1 政府

當(dāng)代公民意識覺醒，然具有專業(yè)知識公民占比少。政府應(yīng)開放輿論環(huán)境，鼓勵(lì)高校、社會組織進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)研究及全體市民參與評論，共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，控制不良信息的傳播。最后，政府及其工作人員當(dāng)以身作則，在責(zé)難與挑釁面前絕不低頭，為公眾樹立良好榜樣，做可信賴的政府。

4.1.2 社會組織

海洋維權(quán)社會組織是維護(hù)者、宣傳者、教育者、影響者，在一定程度上有組織、有規(guī)劃、有紀(jì)律地號召群眾充分參與各類海洋維權(quán)活動。因此要更加提高海洋維權(quán)社會組織自身的行業(yè)規(guī)范，成立合法、健康、有序的正能量組織;二是建立高校與海洋維權(quán)社會組織的合作機(jī)制。不僅讓大學(xué)生找準(zhǔn)自身角色定位，提升其意識水平，且通過高校與組織合作，將能夠共同培育出高素質(zhì)的“海洋人才”。

4.1.3 媒體

制度的生命力在于執(zhí)行，想要把制度執(zhí)行好、貫徹好，那就必須要有媒體為助手，通過合作，充分發(fā)揮媒體在信息傳播，市民教育方面的積極作用，使得相關(guān)制度更好落實(shí)。通過鼓勵(lì)主流媒體，自媒體等媒體平臺，在合理范圍內(nèi)，秉持客觀態(tài)度，講述事件真相，同時(shí)注重傳播相關(guān)海洋維權(quán)知識，加強(qiáng)市民對事件和相關(guān)知識的了解，以此全面提升市民海洋維權(quán)意識水平。

4.2 學(xué)校教育

4.2.1 綜合教育資源

學(xué)校應(yīng)設(shè)置更加生動、高趣味性的課程，授課教師需進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)。海洋類學(xué)院通過教師組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，落實(shí)基礎(chǔ)知識的存儲;非海洋類學(xué)院則需邀請校外的專業(yè)人士或組織進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其次應(yīng)聯(lián)合教育部等對于涉及敏感區(qū)域的內(nèi)容或涉及國家機(jī)密的部分做出規(guī)定，讓教師傳播內(nèi)容有所標(biāo)準(zhǔn)，可把握。

4.2.2 開展海洋主題的校園活動

通過開展海洋知識類競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)競賽，并給予相應(yīng)學(xué)分，提高學(xué)生參與熱情;對接、承辦更大范圍、更高層次的海洋知識競賽，提高學(xué)生對海洋知識學(xué)習(xí)的重視程度。第二類海洋知識類講座。在校內(nèi)定期開展海洋知識類講座，并要求當(dāng)學(xué)期學(xué)習(xí)海洋課程的學(xué)生務(wù)必參加，作為課程之一，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他專業(yè)學(xué)生也積極參與。

4.2.3 開展海洋主題社會實(shí)踐

通過對海洋相關(guān)物品及歷史文物的展覽，喚起大家的維權(quán)意識。這可與當(dāng)?shù)馗咝Ｏ嚓P(guān)領(lǐng)域教授合作，共同設(shè)計(jì)各類海洋主體博物館。同時(shí)，開展海洋主題的社會實(shí)踐、調(diào)研活動，為學(xué)生先行對接相關(guān)的海洋企業(yè)，海洋軍事部隊(duì)等組織和人員，并設(shè)定相關(guān)主題活動供學(xué)生選擇并參與。

5.小結(jié)

“面向海洋則興、放棄海洋則衰，國強(qiáng)則海權(quán)強(qiáng)、國弱則海權(quán)弱。經(jīng)略海洋、向海洋進(jìn)軍不僅是要開發(fā)海洋經(jīng)濟(jì)，更要向海圖強(qiáng)?！比缃瘢媾R海洋爭端，我們必不能示弱?！安恢\全局者，不足以謀一域”。堅(jiān)持走和平之路，堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體的中國方案是對全局的考慮。本次調(diào)查著重研究如何提升大學(xué)生海洋維權(quán)意識，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式“武裝”青年一代，為踐行中國方案打下基礎(chǔ)。同時(shí)本調(diào)查通過實(shí)地考察、發(fā)放問卷、文獻(xiàn)評析以及建立評估模型等多種方法進(jìn)行，并以廣東大學(xué)生為例，分層調(diào)查，不斷剝離真相的外衣，看到問題的本質(zhì)，為提升全國大學(xué)生海洋維權(quán)意識水平找到解決方案。同時(shí)本團(tuán)隊(duì)將會本著求真務(wù)實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成本次調(diào)查，為提升大學(xué)生海洋維權(quán)意識做出貢獻(xiàn)。

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