張永勝

初中英語教學(xué)中，詞匯作為英語課堂教學(xué)重點、難點。教師將微課教學(xué)模式，應(yīng)用在英語詞匯教學(xué)中。在于利用直觀性、針對性微視頻，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力，提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對“微課”教學(xué)模式實踐策略的研究，對喚醒初中英語詞匯課堂活力，提高初中英語教學(xué)水平有著重大意義。

一、“微課”教學(xué)模式相關(guān)概述

微課教學(xué)模式是教師以新課程改革為契機，打破固有教學(xué)模式，應(yīng)用微課視頻凸顯教學(xué)中的一類教育形式。初中英語詞匯教學(xué)，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師將微課教學(xué)模式，融入詞匯教學(xué)中，旨在發(fā)揮微課時間短、示范性強、直觀性等特征，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，借此激發(fā)學(xué)生在初中英語詞匯教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)意識^[1]。基于微課的初中英語詞匯教學(xué)，教師會應(yīng)用教學(xué)視頻、教學(xué)反思、課件素材、學(xué)生反饋等動態(tài)化教學(xué)資源，為學(xué)生營造“主題明確”、“半結(jié)構(gòu)化”學(xué)生環(huán)境。同時在教學(xué)實踐中，吸引學(xué)生融入詞匯課堂，掌握課堂主動權(quán)，適應(yīng)新時期學(xué)生培養(yǎng)要求。微課教學(xué)模式，借助簡短、精煉教學(xué)視頻，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間、協(xié)作學(xué)習(xí)契機。而教師將詞匯易錯點、重難點轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程，滿足學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)訴求，使學(xué)生在個體化教學(xué)資源應(yīng)用中，內(nèi)化初中英語詞匯知識，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用意義

第一，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)模式中，教師通過應(yīng)用微視頻，節(jié)約英語教學(xué)時間，從而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會、空間，以確立學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主體地位。而學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，在靈活微課教學(xué)模式中，靈活分析英語詞匯難點，掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，為自身詞匯學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。此外，教師利用微課視頻，分享英語詞匯學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成詞匯練習(xí)、鞏固任務(wù)，使學(xué)生在課后詞匯訓(xùn)練中，不斷提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯綜合運用能力。初中英語詞匯教學(xué)中，詞匯積累尤為重要，學(xué)生只有不斷充實自身詞匯量，才能學(xué)會英語詞匯運用方法^[2]。教師在微課教學(xué)模式中，為學(xué)生創(chuàng)造良好表達環(huán)境，使學(xué)生敢于、樂于應(yīng)用英語詞匯。進而在英語語言運用中，提高學(xué)生詞匯綜合運用能力，打破國內(nèi)“啞巴英語”教育格局。第三，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生主動探索英語詞匯知識的根本前提，教師利用微視頻短小、形象化特點，能夠為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于在初中英語詞匯教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，強化學(xué)生課堂參與感。使學(xué)生在微視頻正面引導(dǎo)中，不斷積累英語詞匯，保障初中英語教學(xué)效果。

三、“微課”教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)的實踐策略

（一）落實微課教學(xué)模式，豐富詞匯教學(xué)形式

為發(fā)揮微課英語詞匯演繹、講授價值，教師應(yīng)將微課教學(xué)模式，落實于英語教學(xué)活動中，以此豐富詞匯教學(xué)形式，保障英語詞匯教學(xué)效果。首先，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，利用微視頻為學(xué)生營造良好詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境^[3]。進而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生融入詞匯教學(xué)中。其次，教師應(yīng)綜合分析班級學(xué)生興趣、個性特征，科學(xué)設(shè)計詞匯微視頻。確保微課素材選取合理性。最后，微課教學(xué)模式，其實踐重點，在于幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯知識。對此教師選取微課資源時，應(yīng)懂得銜接英語教材，確保微課教學(xué)、整體英語教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

例如在afford、aloud、attention、beg、clean等詞匯教學(xué)中。教師用2分鐘微視頻，導(dǎo)入新課，并和學(xué)生玩單詞演繹的小游戲，以此為學(xué)生營造良好詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用3分鐘微視頻講解“be affrd of”、“be attention to”等相關(guān)詞匯，作為詞匯教學(xué)重點，為學(xué)生理清詞匯學(xué)習(xí)方向。課堂結(jié)束前期，教師預(yù)留3分鐘，使用微視頻總結(jié)本節(jié)課詞匯信息，教師在學(xué)生在跟讀、問題回答中，完成教學(xué)評價。上述案例中，教師在微課教學(xué)模式中，利用微視頻導(dǎo)入并演繹英語詞匯含義。使學(xué)生在直觀、豐富教學(xué)情境中，逐步融入詞匯教學(xué)中。同時在微視頻引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速掌握課堂重點，跟隨教師課堂進度，進而保障初中英語詞匯教學(xué)效果，強化學(xué)生英語詞匯課堂主體地位^[4]。

（二）緊扣詞匯教學(xué)主題，突出英語教學(xué)重點

初中生在詞匯學(xué)習(xí)中，已獲得初步知識感知經(jīng)驗。為調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在微課教學(xué)模式基礎(chǔ)上，緊扣詞匯教學(xué)主題，突出英語教學(xué)重點。微課視頻時間多為8到10分鐘，教師將其應(yīng)用在初中英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)預(yù)先分析教學(xué)目標，凝練英語詞匯教學(xué)重點。利用微視頻、微課程講解重點詞匯，便于學(xué)生在針對性詞匯教學(xué)中，深入理解詞匯知識。對此，教師可將微課視頻，應(yīng)用在英語復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)中^[5]。進而在有限時間內(nèi)，發(fā)揮微課知識講授、傳遞效果，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平。

例如在since、unless、saturday、would、children這些詞匯教學(xué)中。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)重點與難點，在于since、unless用法、含義。因此，教師設(shè)計微視頻時，可著重演繹“How long have you had lived in this city？ ;I have had it/them since/for.”等句子。同時讓學(xué)生在After-listening環(huán)節(jié)，跟讀模仿since應(yīng)用結(jié)構(gòu)，體會詞匯中所包含的語法知識。上述案例中，教師在微課設(shè)計中，突出詞匯教學(xué)重點，并讓學(xué)生在視頻例句中，領(lǐng)會詞匯含義，進而全面掌握詞匯學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式時，應(yīng)重視微視頻對詞匯教學(xué)重點、難點的突出表現(xiàn)。使學(xué)生在明確、清晰教學(xué)內(nèi)容中，合理探究英語詞匯知識，

（三）貼合英語詞匯教學(xué)實際，靈活運用微視頻

課件作為微課教學(xué)模式的實踐載體，課件設(shè)計、素材選取質(zhì)量，影響著微課應(yīng)用質(zhì)量。因此，教師應(yīng)貼合英語詞匯教學(xué)實際，靈活運用微視頻。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師需重視微課教學(xué)的即時性，發(fā)揮微課教學(xué)反饋、傳播形式多樣等優(yōu)勢，確保微課教學(xué)模式下，初中英語詞匯教學(xué)的全面性^[6]。比如教師在講授wind、snowstorm、rainy、foggy等詞匯時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)境，利用3分鐘動態(tài)視頻，演繹詞匯含義。并提出：“What kind of weather do you like？”，引發(fā)學(xué)生討論。進而在“微課+課堂討論”模式下，明確學(xué)生課堂主體地位，幫助學(xué)生在自主探究中，掌握詞匯知識，保障初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師為發(fā)揮微課教學(xué)模式引導(dǎo)價值，需重視微視頻本身的靈活性特征。微視頻作為英語詞匯教學(xué)資源，教師應(yīng)用微視頻融合課堂中的“提問”、“討論”、“自主學(xué)習(xí)”等常見教學(xué)模式。有利于豐富英語詞匯教學(xué)形式，并在各類教學(xué)資源相互作用下，為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)空間。因此，教師在實踐微課教學(xué)模式時，應(yīng)避免過于形式化，而是在整合英語詞匯教學(xué)實際后，合理、科學(xué)應(yīng)用微視頻，發(fā)揮微視頻對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的升華價值。繼而改善學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生樂于探索詞匯知識，為提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（四）革新微課教學(xué)模式，強化學(xué)生詞匯理解能力

微課教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可應(yīng)用于詞匯導(dǎo)入、詞匯訓(xùn)練中，同樣能夠應(yīng)用在英語詞匯復(fù)習(xí)與歸類中。對此，教師應(yīng)革新微課教學(xué)模式，探索微視頻教育可能性，進而借助微視頻本體的豐富形式，強化學(xué)生詞匯理解能力。教師微視頻設(shè)計中，一般由圖片、動態(tài)視頻構(gòu)成，以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣^[7]。而教師采用微課教學(xué)模式后，需不斷總結(jié)微視頻教學(xué)規(guī)律，以此在現(xiàn)有微課教學(xué)模式基礎(chǔ)上，拓展微視頻教育功能。具體來說，教師在初中英語詞匯教學(xué)中，可應(yīng)用微視頻在不同教學(xué)階段，整合詞匯知識。進而在微視頻設(shè)計中，歸類英語詞匯學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生梳理英語詞匯內(nèi)容。從而結(jié)合自身情況，明晰英語詞匯教學(xué)側(cè)重點。

例如學(xué)生本季度學(xué)習(xí)的英語詞匯包括：“about、beside、except、through、without、round、famous、front、healthy”等詞匯。教師應(yīng)用微課教學(xué)模式時，開展英語詞匯復(fù)習(xí)課時，利用微視頻對這些單詞進行歸類設(shè)計。對于famous、healthy、through等詞匯，教師將其歸類為教授詞意的3分鐘微視頻中，而將about、beside、without等詞匯作為短語詞匯重點分析。除此之外，關(guān)于except、front則是在詞意理解前提下，重點講述“except to/against，以及in front of”這類常見詞組。學(xué)生在清晰、明了微視頻設(shè)計中，逐步學(xué)會在英語詞匯學(xué)習(xí)中分類匯總詞匯，有利于學(xué)生高效構(gòu)建詞匯知識體系。由此可見，微課教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障教師初中英語詞匯教學(xué)效果有著重大意義^[8]。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式時，應(yīng)懂得發(fā)揮微視頻分類、匯總功能，為學(xué)生英語詞匯學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)條件，確保學(xué)生在微視頻帶動下，自主探究英語詞匯知識。

綜上所述，初中英語詞匯教學(xué)中的微課教學(xué)模式，在于整合微視頻簡短、重點突出、主體明確、針對性強等教學(xué)優(yōu)勢。在實際英語詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在微課程的實際應(yīng)用中，應(yīng)采用新穎教學(xué)方式，發(fā)揮微視頻靈活性。以提高初中英語詞匯教學(xué)水平，促進英語教育事業(yè)進步與發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：定西市安定區(qū)寧遠學(xué)區(qū)教研室）