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唯物史觀認為，世界上任何科學理論思想都不是憑空出現(xiàn)的，而是在繼承前人的基礎上日積月累而成的豐滿的思想結晶。習近平關于青年教育的重要論述正是延續(xù)了這一歷史規(guī)律，不僅根植于“肥沃”的現(xiàn)實土壤，更汲取了馬克思恩格斯青年教育觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中共歷屆領導人青年教育觀的養(yǎng)分，在繼承與發(fā)展中形成了富有特色的青年教育理念。

對馬克思恩格斯青年教育觀的繼承

在紀念馬克思誕辰200周年大會上，習近平指出，“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器。”馬克思恩格斯的青年教育觀是馬克思主義理論的重要組成部分，它是圍繞著青年在革命斗爭中的歷史地位而展開，“最先進的工人完全了解，他們階級的未來，從而也是人類的未來，完全取決于正在成長的工人一代的教育”，馬克思認為，青年是革命斗爭取得勝利的關鍵，是人類的希望和未來，在歷史進程中發(fā)揮著不可替代的作用。習近平總書記在多種場合提到青年的地位和作用，他認為廣大青年在“中國夢”的實踐過程中起著中流砥柱作用。在教育青年的具體過程中，恩格斯也高度重視將歷史教育引入其中，他明確道，“回憶過去的運動對青年是有益的”，充分闡釋出讓青年了解歷史、銘記歷史的必要性，從而更好地認識歷史和傳承歷史的重要性。習近平承繼了這一歷史經(jīng)驗，提出要注重青年的革命傳統(tǒng)教育、培養(yǎng)青年的歷史思維習慣。從馬克思恩格斯時期到新時代，青年群體在歷史進程中的地位和作用是毋庸置疑的，青年教育內(nèi)容也隨著時代發(fā)展和現(xiàn)實需要不斷得到繼承和豐富。馬克思恩格斯的青年教育觀成為習近平關于青年教育重要論述的思想源泉。

青年教育是一個復雜的時代課題，同時也是一項利國利民的戰(zhàn)略工程，不僅是知識的灌輸、價值觀的確立和心理情感的疏導，更關系國家興旺、民族復興，需要科學、系統(tǒng)的理論支撐和實踐指針。習近平關于青年教育的思維框架和整體謀劃，完全切合新時代青年教育的需求，他精辟回答了“為什么要進行青年教育”、“怎樣進行青年教育”，并充分運用馬克思主義這一思想武器，繼承和升華馬克思恩格斯青年教育觀，為新時代青年教育工作提供理論支撐。

對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”習近平總書記一貫重視傳承和轉(zhuǎn)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在青年教育理念上也不例外。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊涵著豐富的關于青年教育的論述和事例，并且經(jīng)住了時間的打磨和實踐的檢驗。習近平總書記善于將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于青年教育的觀點與時代特征相結合，通過引用的方式，講述其深刻的教育理念，并轉(zhuǎn)化為對新時代青年的要求，寄托對青年的殷切期望。進而激起青年人的斗志，自覺地接受教育，成為新時代合格的青年人，自信地投入到中華民族偉大復興中國夢的實踐之中。

習近平希望青年人保持積極的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，提出要牢記“從善如登，從惡如崩”;他希望青年人懂得積累，從小事做起，提出“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深”;他希望青年人要勤于學習、敏于求知，提出“非學無以廣才，非志無以成學”;他希望青年人加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐，提出“德者，本也”;他希望青年人明辨是非，懂得決斷選擇，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”;他希望青年人扎扎實實干事，踏踏實實做人，提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”;他希望青年人把個人的人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，提出“得其大者可以兼其小”;他希望青年人勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，提出“茍日新，日日新，又日新”;他希望青年人艱苦奮斗，提出“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;他希望青年人重視實踐，提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。把對青年人的期望巧妙地通過古人的文字表述出來，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于青年教育的論述，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為新時代青年教育的有力素材，為新時代青年教育注入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在教育青年的同時，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青年的繼承和發(fā)揚中不斷得到延續(xù)。

對中國共產(chǎn)黨歷屆領導人青年教育觀的豐富和發(fā)展

習近平總書記指出，“我們要把黨和人民90多年的實踐及其經(jīng)驗，當做時刻不能忘、須臾不能丟的立身之本?！标P注青年群體、重視青年教育就是中國共產(chǎn)黨在實踐中所積累的有效經(jīng)驗，中國共產(chǎn)黨歷屆領導人在領導青年運動的實踐中，所形成的關于青年和青年教育的理論，是習近平關于青年教育重要論述的直接理論來源。

毛澤東同志在青年教育方面提出要把握青年特點、突出青年作用、豐富青年教育內(nèi)容。他認為青年是最有生氣的社會力量，他們肯學習，思想不保守，好似早晨八九點的太陽，是未來的希望，生動地闡明了青年的特點，使青年教育工作有的放矢。在與美國進步記者尼姆·韋爾斯的談話中他曾經(jīng)說道，“青年是民族解放斗爭的先鋒”，在談到青年運動的方向時認為中國青年在“五四”以來起到了先鋒隊的作用，突出表現(xiàn)了毛澤東同志對青年作用的高度評價，這也是其關注青年和重視青年教育的依據(jù)，同時，正是因為青年群體具有區(qū)別于其他群體的特質(zhì)，毛澤東提出，“青年團的工作要照顧青年的特點”。在對青年教育的具體內(nèi)容中，毛澤東要求既全面覆蓋又重點突出，要使青年德智體全面發(fā)展，還要著重進行遵守紀律、艱苦創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造和思想政治等教育，幫助青年們養(yǎng)成規(guī)則意識，能夠經(jīng)受住苦難的磨煉，提高干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造意識，始終堅持黨的領導。

鄧小平同志對青年教育的總體要求是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的共產(chǎn)主義新人，在具體培養(yǎng)過程中，他要求青年們既要有遠大的理想，還要注重從小事做起;要重視馬克思列寧主義的學習，不斷提高自身政治覺悟。他還要求教育主體要重視教育與生產(chǎn)勞動相結合，提出“在無產(chǎn)階級取得政權之后，這是培養(yǎng)理論與實際結合、學用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑”，要求中小學就進行法制教育，提高法律意識;要進行歷史教育，讓廣大青年牢記歷史。在青年教育的實施過程中，他注重學校和家庭的聯(lián)動效應，認為“教師要成為學生的朋友，與學生的家庭聯(lián)系，互相配合，共同做好教育學生的工作”，同時要充分發(fā)揮青年團的模范帶頭作用，凝聚和團結起更多的優(yōu)秀青年。

江澤民同志認為理想的青年人標準是“應該有崇高的理想，有正確的世界觀和人生觀，有獻身精神，有豐富的知識和真才實學，有腳踏實地的工作作風，有高度的紀律修養(yǎng)和高尚的道德風尚，有堅強的意志和健康的體魄”。而要達到這樣的標準，他希望青年人要勤奮讀書，努力掌握馬克思主義基本理論和現(xiàn)代科技文化知識，同時要加強對青年人的思想道德、職業(yè)道德、社會公德、基本國情、法律知識、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等教育。培養(yǎng)方法上，“對待青年知識分子，我們既要熱情關懷、大膽使用，又要嚴格要求，積極引導?！边€主張汲取各國長處，做到“贊賞‘漢唐氣魄，提倡‘拿來主義”。

胡錦濤同志對青年教育的總要求是使青年“努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志堅強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。”從而促進青年的全面發(fā)展。首次提出了以社會主義核心價值體系引領青年思想教育，實現(xiàn)對青年在意識形態(tài)層面的正確引導，提高青年對本國意識形態(tài)的認同感和歸屬感。同時，他還創(chuàng)造性地提出了對青年進行社會主義榮辱觀教育，通過“八榮八恥”教育，使得當代青年懂得如何判斷善惡、明辨是非、選擇榮辱。

總的來說，中國共產(chǎn)黨歷屆領導人對青年教育主要聚焦五個方面，即對青年教育的重要性、目標、內(nèi)容、方法以及對青年的要求，這也是新時代習近平總書記對青年教育的整體思維框架，而對于教育的具體目標、內(nèi)容和方法上，習近平既做到了延續(xù)前人的理論，又根據(jù)新情況提出了一系列新內(nèi)容。習近平總書記說過，“教育是滲進血液、透入靈魂的，一定要從小就抓，從幼兒園就抓”。青年人在習近平心目中的地位是獨一無二的，他認為“青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強則國家強”，他把青年時期比作是小麥的灌漿期，對青年時期的教育看得特別重。在青年教育的總目標上，習近平希望把青年培育成擁有“有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生”。在教育內(nèi)容上，除了繼承歷屆領導人提出的進行馬克思列寧主義理論教育、思想政治教育、遵守紀律與艱苦創(chuàng)業(yè)教育、法制教育、歷史教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)造教育等，習近平總書記還提出要深入開展“我的中國夢主題教育實踐活動”，讓更多的青年為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗;要加強網(wǎng)絡教育，“為廣大網(wǎng)民特別是青少年營造一個風清氣正的網(wǎng)絡空間”;要加強革命傳統(tǒng)教育，“使紅色基因滲進血液、浸入心扉”;要用“社會主義核心價值觀教育學生，引導他們扣好人生的第一?？圩印?要加強科學思維方法和思維能力教育和訓練，“養(yǎng)成歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習慣”。在教育方法上，習近平總書記主張“深入基層、走進青年，想青年之所想，急青年之所急”，“努力做廣大青年值得信賴的貼心人”， “要采取青年喜聞樂見、易于接受的形式”;“要注重發(fā)揮共青團、學校社團、學生自治組織的作用”，“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”;“各級黨委和政府要充分信任青年、熱情關心青年、嚴格要求青年”。在對青年的要求上，習近平總書記與中國共產(chǎn)黨歷屆領導人一樣對青年人寄予了厚望，希望青年人勤學、修德、明辨、篤實，希望青年人要勇于創(chuàng)造、要有敢為人先的銳氣、要矢志艱苦奮斗，“擔當起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章”，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而矢志奮斗。習近平總書記結合新時代新形勢，深邃思考、深入挖掘，對新時代青年教育提出了一系列新論述、新觀點和新舉措，進一步豐富和發(fā)展了中國共產(chǎn)黨歷屆領導人的青年教育觀。

參考文獻

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3.毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作（修訂本）[M].北京：中國青年出版社，2003，第6頁。

基金項目：江蘇省研究生科研創(chuàng)新計劃習近平青年教育觀的價值蘊涵和實踐指向研究（KYCX18-2388）

（作者單位：南通大學）